1
2
СОДЕРЖАНИЕ
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП
среднего общего образования
2.1. Личностные результаты
2.2. Метапредметные результаты .
2.3. Предметные результаты
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП среднего общего образования
II. Содержательный раздел
1. Программа развития УУД
Рабочие программы учебных предметов и курсов внеурочной
деятельности
Русский язык
Литература
Иностранный язык (базовый и углубленный)
Математика (базовый и углубленный)
Информатика (базовый и углубленный)
История
Обществознание (базовый и углубленный)
География
Физика (базовый и углубленный)
Биология
Химия
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
Рабочие программы внеурочной деятельности
3.Рабочая программа воспитания
Организационный раздел
1. Учебный план
2. План внеурочной деятельности
3. Календарный учебный график
4. Календарный план воспитательной работы
5. Система условий реализации ООП среднего общего образования
5.1. Кадровые условия
5.2. Психолого-педагогические условия
5.3. Материально-технические условия
5.4. Информационно-методические условия
5.5. Финансовые условия
3
3
7
7
9
12
31
38
38
45
45
60
76
99
112
120
156
176
189
202
216
226
234
286
341
354
356
357
359
365
365
366
368
368
368
3
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования (ООП
СОО) разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования - приказ Минбрнауки России от
17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования» (в ред.
приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г., от 29.06.2017 г., приказа
Минпросвещения России от 12.08.2022 г. № 732);
с положениями Федеральной образовательной программы среднего
общего образования – приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 №
372 «Об утверждении федеральной образовательной программы
среднего общего образования».
Данная программа размещена на официальном сайте МБОУ ВСОШ №2 в
соответствии с Приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и
науки РФ от 14 августа 2020 г. N 831 «Об утверждении Требований
структуре официального сайта образовательной организации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления информации».
Содержание и формы организации образовательной деятельности,
определенные ООП среднего общего образования, корректируются, дополняются
на основе внесенных изменений во ФГОС среднего общего образования и
Федеральную образовательную программу среднего общего образования.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений, в соотношении 60% к
40%. На основании этого к разработке и реализации ООП СОО привлекаются
педагоги, обучающиеся, родители, социальные партнеры. ООП рассматривается на
заседании Педагогического совета и утверждается приказом директора МБОУ
ВСОШ №2.
Программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность с
соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил
и нормативов. Учебный план и план внеурочной деятельности МБОУ ВСОШ №2
являются основными механизмами реализации Основной образовательной
программы среднего общего образования.
Цели и задачи реализации Основной образовательной программы
Целями реализации Основной образовательной программы среднего
общего образования являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и
гражданского становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО;
4
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся
на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания
среднего общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному
жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной
деятельности;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП СОО
предусматривает решение следующих основных задач:
-формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтнического общения, овладение основами наук, государственным
языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда,
развитие
склонностей,
интересов, способностей
к
социальному
самоопределению;
-обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
-обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
-достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее - ОВЗ);
-обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования;
-выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
-организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
-участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
-включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды Веселовского района, приобретения опыта реального
управления и действия;
-организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми
организациями, организациями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
5
создание условий для сохранения и укрепления физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
Принципы и подходы
к формированию Основной образовательной программы
принцип учёта ФГОС СОО:
Образовательная программа среднего общего образования МБОУ ВСОШ
№2 базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС СОО к целям,
содержанию, планируемым результатам, кусловиям обучения на уровне
среднего общего образования;
-принцип учёта языка обучения: функционирование федерального
государственного русского языка;
-принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: Образовательная
программа обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре
учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования всех
компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль);
-принцип индивидуализации обучения: Образовательная программа
предусматривает возможность и механизмы разработкииндивидуальных
программ и учебных планов для обучения старшеклассников с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
-системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной
деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности
к саморазвитию и непрерывному образованию;
-принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических
особенностей,
обучающихся
при
построении
образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения;
-принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
-принцип интеграции обучения и воспитания: Образовательная программа
МБОУ ВСОШ №2 предусматривает связь урочной и внеурочной
деятельности и направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
-принцип
здоровьесбережения:
при
организации
образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
-объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
соответствуют требованиям, предусмотренным:
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
6
января 2021 г. № 2, действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы);
-санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28, действующими до
1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
Общая характеристика Основной образовательной программы
Образовательная программа среднего общего образования МБОУ ВСОШ№2
включает разделы: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Содержательный раздел Организационный раздел
1.Пояснительная 1. Рабочие программы
1. Учебный план среднего
записка
учебных предметов,
общего образования
2.Планируемые
курсов внеурочной
2. План внеурочной
результаты
деятельности
деятельности
освоения ООП 2.Программа
3. Календарный учебный
СОО
формирования
график
3.Система
универсальных учебных 4. Календарный план
оценки
действий
воспитательной работы
освоения
3.Рабочая программа
5. Система условий
обучающимися воспитания
реализации ООП СОО
ООП СОО
Федеральный учебный план,
федеральные рабочие программы учебных предметов,
федеральная рабочая программа воспитания,
федеральный календарный учебный график,
федеральный календарный план воспитательной работы – компоненты
Федеральной общеобразовательной программы среднего образования - являются
основой для разработки учебного плана среднего общего образования, рабочих
программ учебных предметов, рабочей программы воспитания, календарного
учебного графика, календарного плана воспитательной работы МБОУ ВСОШ №2.
Содержание ФОП СОО определяет единые для Российской Федерации
базовые объем и содержание образования уровня среднего общего образования,
планируемые результаты освоения образовательной программы.
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Общий объем аудиторной работы обучающихся за два года не
может составлять менее 2170 часов и более 2516 часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность организуется по разным направлениям развития
личности в таких формах как художественные, хоровые студии, сетевые
сообщества, спортивные секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические
объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования,
7
общественно полезные практики и другие формы на добровольной основе в
соответствии с выбором участников образовательных отношений.
Система внеурочной деятельности включает в себя жизнь ученических
сообществ, объединений по интересам, клубов; юношеских общественных
объединений и организаций в рамках «Российского движения детей и молодежи»;
курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся; организационное
обеспечение учебной деятельности в форме исследований, проектов, тренингов;
систему воспитательных мероприятий. Вариативность содержания внеурочной
деятельности определяется профориентационной работой, профильным обучением,
общеинтеллектуальным,
художественно-эстетическим
и
спортивнооздоровительным направлениями деятельности.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность
использования каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при
подготовке воспитательных мероприятий и общих коллективных дел.
Образовательная программа предоставляется для ознакомления родителям,
учащимся, педагогам как основа договора о выполнении обязательств всеми
участниками образовательных отношений по достижению качественных
результатов освоения уровня среднего общего образования.
Участниками
образовательных
отношений
являются
учащиеся,
педагогические работники МБОУ ВСОШ №2, родители (законные представители)
учащихся.
2.
Планируемые
результаты
освоения
обучающимися
Основной
образовательной программы
Планируемые результаты определены в соответствии с требованиями к
результатам Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования - приказ Минбрнауки России от 17.05.2012 г. №
413 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки
России от 29.12.2014 г., от 29.06.2017 г., приказа Минпросвещения России от
12.08.2022 г. № 732).
2.1. Планируемые личностные результаты освоения Образовательной
программы
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
обучающимися должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и
опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности.
Гражданское воспитание
– сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
– осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
– принятие традиционных национальных, общечеловеческих
8
гуманистических и демократических ценностей;
– готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
– готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной
организации и детско-юношеских организациях;
– умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
– готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности
Патриотическое воспитание
– сформированностьроссийской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
– ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
– идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу
Духовно-нравственное воспитание
– осознание духовных ценностей российского народа;
– сформированность нравственного сознания, этического поведения;
– способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
– осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
– ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи,
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни в соответствии с традициями народов России
Эстетическое воспитание
– эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
– способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
– убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
– готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности
Физическое воспитание
– сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
– потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
– активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью
9
Трудовое воспитание
– готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
– готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
– интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
– готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни
Экологическое воспитание
– сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
– планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
– умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
– расширение опыта деятельности экологической направленности
Ценности научного познания
– сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
– совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
– осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе
2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения Образовательной
программы
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
– самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
– устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
– определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
– выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
– вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
– развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
10
– владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
– способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
– овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
– формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
– выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
– анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
– давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
– разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
– осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
– уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
– уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
– выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
– ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
– владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
– создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
– оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
– использовать средства информационных и коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
– владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
– осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение
11
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
– владеть различными способами общения и взаимодействия;
– аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
– развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
б) совместная деятельность:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
– выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
– принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
– оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
– предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
– осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
– самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
– самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
– давать оценку новым ситуациям;
– расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
– делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
– оценивать приобретенный опыт;
– способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
– давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
– использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
– уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
12
снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
– самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
– саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
– внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
– эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
– социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты;
г) принятие себя и других людей:
– принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
– принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
– признавать свое право и право других людей на ошибки;
– развивать способность понимать мир с позиции другого человека
2.3. Планируемые
программы
предметные
результаты
освоения
Образовательной
Основные положения
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Стандарт определяет элементы социального опыта (знания, умения и навыки,
опыт решения проблем и творческой деятельности) освоения основной
образовательной
программы
с
учетом
необходимости
сохранения
фундаментального характера образования, специфики изучаемых учебных
предметов и ориентирован на обеспечение преимущественно общеобразовательной
общекультурной подготовки (далее - предметные
результаты). Требования к предметным результатам:
– формулируются в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретных умений;
– формулируются на основе документов стратегического планирования с
учетом результатов проводимых на федеральном уровне процедур оценки
качества образования (всероссийских проверочных работ, национальных
исследований качества образования, международных сравнительных
исследований);
– определяют минимум содержания среднего общего образования,
построенного в логике изучения каждого учебного предмета, освоение
которого гарантирует государство.
13
– обеспечивают возможность дальнейшего успешного профессионального
обучения и профессиональной деятельности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение
преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на
подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие
индивидуальных способностей, обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым курсом, освоения основ наук, систематических знаний
и способов действий, присущих данному учебному предмету.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального
обучения и профессиональной деятельности.
Русский язык
(базовый уровень)
Предметные результаты:
сформированность представлений о функциях русского языка в современном мире
(государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения, один из
мировых языков); о русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и
личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому языку;
совершенствование умений создавать устные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров; употребление языковых средств в соответствии с
речевой ситуацией (объем устных монологических высказываний - не менее 100 слов; объем
диалогического высказывания - не менее 7-8 реплик); совершенствование умений выступать
публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности;
использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для
решения учебных задач;
сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах информации в
тексте; совершенствование умений понимать, анализировать и комментировать основную и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых
зрительно и (или) на слух; выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте; создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты научного,
публицистического, официально-делового стилей разных жанров (объем сочинения - не менее
150 слов);
совершенствование умений использовать разные виды чтения и аудирования, приемы
информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другое (объем текста для чтения - 450-500 слов; объем
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов); совершенствование
умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другое);
обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; обогащение
словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств;
совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, тексты разных
функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык художественной литературы), различной жанровой
принадлежности; сформированность представлений о формах существования национального
русского языка; знаний о признаках литературного языка и его роли в обществе;
сформированность представлений об аспектах культуры речи: нормативном,
коммуникативном и этическом; формирование системы знаний о нормах современного русского
14
литературного языка и их основных видах (орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические); совершенствование умений применять знание норм современного русского
литературного языка в речевой практике, корректировать устные и письменные высказывания;
обобщение знаний об основных правилах орфографии и пунктуации, совершенствование умений
применять правила орфографии и пунктуации в практике письма; сформированность умений
работать со словарями и справочниками, в том числе академическими словарями и
справочниками в электронном формате;
обобщение знаний о функциональных разновидностях языка: разговорной речи,
функциональных стилях (научный, публицистический, официально-деловой), языке
художественной литературы; совершенствование умений распознавать, анализировать и
комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык художественной литературы);
обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах русского языка;
совершенствование умений определять изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
совершенствование умений использовать правила русского речевого этикета в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, в повседневном
общении, интернет-коммуникации.
Литература
(базовый уровень)
Предметные результаты:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры;
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и
через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, в том числе литературы народов России:
пьеса А.Н. Островского "Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман И.С. Тургенева
"Отцы и дети"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма "Кому на Руси
жить хорошо" Н.А. Некрасова; роман М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного города"
(избранные главы); роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"; роман Л.Н. Толстого
"Война и мир"; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса "Вишнёвый сад" А.П. Чехова;
рассказы и пьеса "На дне" М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и
поэма "Двенадцать" А.А. Блока; стихотворения и поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского;
стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой; стихотворения и поэма
"Реквием" А.А. Ахматовой; роман М.А. Шолохова "Тихий Дон" (избранные главы); роман М.А.
Булгакова "Мастер и Маргарита" (или "Белая гвардия"); одно произведение A.П. Платонова;
стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И. Солженицына "Один день
Ивана Денисовича"; произведения литературы второй половины XX - XXI в.: не менее двух
прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева,
Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьёва, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, А.А.
Фадеева, B.М. Шукшина и других); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского,
А.А. Вознесенского, B.C. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова и других); пьеса одного из драматургов по
выбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова и других); не менее двух произведений
зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла,
Э.М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш.
Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и других); не менее одного произведения из литературы
народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
15
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их
связь с современностью;
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне начального общего и основного общего образования):
– конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
– традиция и новаторство;
– авторский замысел и его воплощение;
– художественное время и пространство;
– миф и литература; историзм, народность;
– историко-литературный процесс;
– литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм;
– литературные жанры;
– трагическое и комическое;
– психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
– виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;
символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая),
дольник, верлибр;
– "вечные темы" и "вечные образы" в литературе;
– взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
– художественный перевод; литературная критика;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и другие);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и
умение применять их в речевой практике;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Иностранный язык
(базовый уровень)
Предметные результаты:
овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и
16
литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в
современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология.
Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, Интернетбезопасность. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого языка:
– говорение: уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения объемом до 9 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
– создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией
объемом 14-15 фраз в рамках отобранного тематического содержания речи; передавать
основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно представлять в объеме 14-15 фраз результаты выполненной проектной
работы;
– аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
– смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 600-800 слов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного; читать несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию;
– письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
– писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов, соблюдая
принятый речевой этикет; создавать письменные высказывания объемом до 180 слов с
опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный
текст; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице; представлять результаты выполненной
проектной работы объемом до 180 слов;
овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации; овладение орфографическими
навыками в отношении изученного лексического материала; овладение пунктуационными
навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера;
знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков, изученных грамматических и лексических явлений по заданным
основаниям;
овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не
менее 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350
лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками
17
употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения,
конверсии;
овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного
языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (например, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; проявлять уважение к
иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки
информации:
при
говорении
переспрос;
при
говорении
и
письме
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную
догадку;
развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в
учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационнокоммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - сеть Интернет); использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайнобучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Математика
учебные курсы «Алгебра и начала математического анализа»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика»
( базовый уровень)
Предметные результаты:
умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, следствие, свойство,
признак, доказательство, равносильные формулировки; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры, использовать метод
математической индукции; проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
логическую правильность рассуждений;
умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных
процессов и явлений и при решении задач, в том числе из других учебных предметов;
умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости;
умение задавать и описывать графы различными способами; использовать графы при решении
задач;
умение свободно оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные факты и рассуждения
для решения задач;
умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, остаток по модулю,
рациональное число, иррациональное число, множества натуральных, целых, рациональных,
действительных чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший общий делитель
наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство с различными
позиционными системами счисления;
18
умение свободно оперировать понятиями: степень с целым показателем, корень
натуральной степени, степень с рациональным показателем, степень с действительным
(вещественным) показателем, логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа;
умение оперировать понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность уравнений, неравенств и систем,
рациональные,
иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические,
тригонометрические уравнения, неравенства и системы; умение решать уравнения, неравенства и
системы с помощью различных приемов; решать уравнения, неравенства и системы с
параметром; применять уравнения, неравенства, их системы для решения математических задач
задач из различных областей науки и реальной жизни;
умение свободно оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция, степенная функция с целым
показателем, тригонометрические функции, обратные тригонометрические функции,
показательная и логарифмическая функции; умение строить графики функций, выполнять
преобразования графиков функций;
умение использовать графики функций для изучения процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных предметов и из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами;
умение свободно оперировать понятиями: четность функции, периодичность функции,
ограниченность функции, монотонность функции, экстремум функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; умение проводить исследование функции;
умение использовать свойства и графики функций для решения уравнений, неравенств
задач с параметрами; изображать на координатной плоскости множества решений уравнений,
неравенств и их систем;
умение свободно оперировать понятиями: последовательность, арифметическая
прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
умение оперировать понятиями: непрерывность функции, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и физический смысл
производной, первообразная, определенный интеграл; умение находить асимптоты графика
функции; умение вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции;
умение использовать производную для исследования функций, для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических и физических
задачах, для определения скорости и ускорения; находить площади и объемы фигур с помощью
интеграла; приводить примеры математического моделирования с помощью дифференциальных
уравнений;
умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряженные комплексные числа,
модуль и аргумент комплексного числа, форма записи комплексных чисел (геометрическая,
тригонометрическая и алгебраическая); уметь производить арифметические действия с
комплексными числами; приводить примеры использования комплексных чисел;
умение свободно оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение для описания
числовых данных; умение исследовать статистические данные, в том числе с применением
графических методов и электронных средств; графически исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии;
умение находить вероятности событий с использованием графических методов;
применять для решения задач формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности
реальных событий; умение оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение случайной
величины, функции распределения и плотности равномерного, показательного и нормального
распределений; умение использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных исследований; умение
приводить примеры проявления закона больших чисел в природных и общественных явлениях;
19
18) умение свободно оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство,
отрезок, луч, плоский угол, двугранный угол, трехгранный угол, пересекающиеся, параллельные
скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол
между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями; умение
использовать при решении задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
размеры объектов в окружающем мире; умение оперировать понятиями: многогранник, сечение
многогранника, правильный многогранник, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,
цилиндр, конус, шар, сфера, развертка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные
оси или основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение
строить сечение многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности вращения, их
сечения, в том числе с помощью электронных средств; умение применять свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения изучаемых фигур,
выдвигать гипотезы о свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения;
19) умение свободно оперировать понятиями: площадь фигуры, объем фигуры, величина
угла, расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями, площадь сферы, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объем
куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение
находить отношение объемов подобных фигур;
20) умение свободно оперировать понятиями: движение, параллельный перенос,
симметрия на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование подобия, подобные фигуры;
умение распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве, архитектуре;
умение использовать геометрические отношения, находить геометрические величины (длина,
угол, площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов и из реальной жизни;
21) умение свободно оперировать понятиями: прямоугольная система координат, вектор,
координаты точки, координаты вектора, сумма векторов, произведение вектора на число,
разложение вектора по базису, скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод для решения геометрических
задач и задач других учебных предметов; оперировать понятиями: матрица 2x2 и 3x3,
определитель матрицы, геометрический смысл определителя;
22) умение моделировать реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат; строить
математические модели с помощью геометрических понятий и величин, решать связанные с
ними практические задачи; составлять вероятностную модель и интерпретировать полученный
результат; решать прикладные задачи средствами математического анализа, в том числе
социально-экономического и физического характера;
23) умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание значимости
математики в изучении природных и общественных процессов и явлений; умение распознавать
проявление законов математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки.
Информатика
(базовый уровень)
Предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе,
технике и обществе; понятиями "информация", "информационный процесс", "система",
"компоненты системы", "системный эффект", "информационная система", "система управления";
владение методами поиска информации в сети Интернет; умение критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет; умение характеризовать большие данные,
приводить примеры источников их получения и направления использования;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития компьютерных технологий;
20
владение навыками работы с операционными системами и основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; об
общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное
распространение персональных данных; соблюдение требований техники безопасности и
гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения; понимание
правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и работы в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации; умение
определять информационный объем текстовых, графических и звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование
сообщений (префиксные коды); использовать простейшие коды, которые позволяют
обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление
заданного натурального числа в различных системах счисления; выполнять преобразования
логических выражений, используя законы алгебры логики; определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического
графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном для
изучения универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++,
С#); анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без
использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих циклы,
ветвления и подпрограммы, при заданных исходных данных; модифицировать готовые
программы для решения новых задач, использовать их в своих программах в качестве
подпрограмм (процедур, функций);
умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение реализовывать на
выбранном для изучения языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++,
С#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и массивов:
представление числа в виде набора простых сомножителей; нахождение максимальной
(минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не
превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов массива или числовой
последовательности (суммы, произведения среднего арифметического, минимального и
максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному условию);
сортировку элементов массива;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств и облачных
сервисов; умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять
запросы в базах данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск
записей в базе данных; наполнять разработанную базу данных; умение использовать
электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных (включая вычисление
суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в
ходе моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому объекту или процессу;
представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием
различных средств цифровых технологий; понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов; понимание возможностей и
ограничений технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в различных профессиональных
сферах.
21
История
(углубленный уровень)
Предметные результаты:
понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах XX - начала XXI века, знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской войны, Новой экономической
политики (далее - нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик (далее - СССР), решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и
следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других
важнейших событий XX - начала XXI века; особенности развития культуры народов СССР
(России);
знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в XX - начале XXI века;
умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной
истории XX - начала XXI века и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в XX - начале XXI века; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в XX - начале XXI века;
умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века, оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в
том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI
века; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов
по новейшей истории, в том числе - на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и так далее);
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России;
умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории;
знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в XX начале XXI века; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
Учебный курс «История России»:
22
– Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество,
экономика, культура. Предпосылки революции.
– Февральская революция 1917 года. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика "военного
коммунизма". Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
– Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. "Великий перелом". Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и
репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
– Великая Отечественная война 1941-1945 годы: причины, силы сторон, основные операции.
Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство
фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства
захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий
вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
– СССР в 1945-1991 годы. Экономические развитие и реформы. Политическая система
"развитого социализма". Развитие науки, образования, культуры. "Холодная война" и
внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада
Советского Союза.
– Российская Федерация в 1992-2022 годы. Становление новой России. Возрождение
Российской Федерации как великой державы в XXI веке. Экономическая и социальная
модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная
операция. Место России в современном мире.
Учебный курс «Всеобщая история»:
– Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники,
основные события, результаты. Власть и общество.
– Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система. Страны
мира в 1920-е годы. "Великая депрессия" и ее проявления в различных странах. "Новый
курс" в США. Германский нацизм. "Народный фронт". Политика "умиротворения
агрессора". Культурное развитие.
– Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги. Власть и общество
в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
– Послевоенные перемены в мире. "Холодная война". Мировая система социализма.
Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных
империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая
революция. Постиндустриальное и информационное общество. Современный мир:
глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 года и его влияние на
мировую систему.
Обществознание
(углубленный уровень)
Предметные результаты:
1) сформированность знаний об (о):
обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных
сфер и институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на все сферы
жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том числе тенденций развития
Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности;
особенностях социализации личности в современных условиях, сознании, познании и
самосознании человека; особенностях профессиональной деятельности в области науки,
культуры, экономической и финансовой сферах;
23
значении духовной культуры общества и разнообразии ее видов и форм; экономике как
науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе государственной политики
поддержки конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных отношений в
современной экономике;
роли государственного бюджета в реализации полномочий органов государственной
власти, этапах бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных решений;
социальных отношениях, направлениях социальной политики в Российской Федерации, в
том числе поддержки семьи, государственной политики в сфере межнациональных
отношений; структуре и функциях политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;
системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и
механизмах защиты прав в Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных общественных отношений;
системе права и законодательства Российской Федерации;
умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда,
норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства;
владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать
существенные и несущественные признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий, классифицировать используемые в социальных науках понятия и
термины; использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для
ориентации в социальных науках и при изложении собственных суждений и построении устных
письменных высказываний;
владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов, включая
умения характеризовать взаимовлияние природы и общества, приводить примеры взаимосвязи
всех сфер жизни общества; выявлять причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского общества; характеризовать функции социальных институтов;
обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе российского законодательства;
связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем;
сформированность представлений о методах изучения социальных явлений и процессов, включая
универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование;
владение умениями применять полученные знания при анализе социальной
информации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на
интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в средствах массовой информации;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах,
извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений, для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения;
владение умениями проводить с опорой на полученные знания учебноисследовательскую и проектную деятельность, представлять ее результаты в виде завершенных
проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по
социальной проблематике, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику;
24
использование обществоведческих знаний для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
реализации прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации, в
том числе правомерного налогового поведения; ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции; осознание значимости здорового образа
жизни; роли непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач;
владение умениями формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных
знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам с точки зрения
социальных ценностей и использовать ключевые понятия, теоретические положения социальных
наук для объяснения явлений социальной действительности; конкретизировать теоретические
положения фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта и фактами социальной действительности, в том числе по
соблюдению правил здорового образа жизни; умение создавать типологии социальных процессов
явлений на основе предложенных критериев;
готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами; использовать финансовую информацию
для достижения личных финансовых целей, обеспечивать финансовую безопасность с учетом
рисков и способов их снижения; сформированность гражданской ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и государства;
сформированность навыков оценивания социальной информации, в том числе
поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение умением определять степень
достоверности информации; владение умением соотносить различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в источниках информации, давать на основе полученных знаний
правовую оценку действиям людей в модельных ситуациях;
владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, ценностей,
экономической рациональности и финансовой грамотности; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и наркомании, необходимость
мер юридической ответственности, в том числе для несовершеннолетних граждан.
Предметные результаты – дополнительные результаты к углубленному уровню:
сформированность знаний об основах общественных наук: социальной психологии,
экономике, социологии, политологии, правоведении и философии, их предмете и методах
исследования, этапах и основных направлениях развития, о месте и роли отдельных научных
дисциплин в социальном познании, о роли научного знания в постижении и преобразовании
социальной действительности; о взаимосвязи общественных наук, необходимости комплексного
подхода к изучению социальных явлений и процессов;
сформированность знаний об обществе как системе социальных институтов; о
ценностно-нормативной основе их деятельности, основных функциях; многообразии социальных
институтов, включая семью, государство, базовые экономические, политические институты,
институты в сфере культуры и массовых коммуникаций; о взаимосвязи и взаимовлиянии
различных социальных институтов; об изменении с развитием общества их состава и функций; о
политике Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие социальных
институтов российского общества; о государственно-общественных институтах в Российской
Федерации, в том числе об институте Уполномоченного по правам человека в Российской
Федерации; о способах и элементах социального контроля, о типах и способах разрешения
социальных конфликтов, о конституционных принципах национальной политики в Российской
Федерации; о свободе и необходимости, единстве и многообразии в общественном развитии,
факторах и механизмах социальной динамики;
овладение элементами методологии социального познания; умение применять методы
научного познания социальных процессов явлений для принятия обоснованных решений в
различных областях жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных и
практических целей;
25
4) умение при анализе социальных явлений соотносить различные теоретические
подходы, делать выводы и обосновывать их на теоретическом и фактическо-эмпирическом
уровнях; проводить целенаправленный поиск социальной информации, используя источники
научного и научно-публицистического характера, вести дискуссию, выстраивать аргументы с
привлечением научных фактов и идей; владение приемами ранжирования источников
социальной информации по целям распространения, жанрам, с позиций достоверности сведений;
готовность и способность делать объектом рефлексии собственный социальный опыт,
использовать его при решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем,
разрешения конфликтов правовыми способами; умение подходить к анализу и оценке
общественных явлений с научных позиций, соотносить различные теоретические подходы,
оценки; делать собственные выводы и обосновывать их на теоретическом и эмпирическом
уровнях;
готовность продуктивно взаимодействовать с общественными институтами на основе
правовых норм, обеспечения защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации и
установленных правил, умение самостоятельно заполнять формы, составлять документы,
необходимые в социальной практике;
сформированность умений, необходимых для успешного продолжения образования на
уровне высшего образования по направлениям социально-гуманитарной подготовки, включая
умение самостоятельно овладевать новыми способами познавательной деятельности, выдвигать
гипотезы, соотносить информацию, полученную из разных источников, эффективно
взаимодействовать в исследовательских группах при решении учебных задач, требующих
совместной деятельности, выполнять свою часть работы по предложенному плану (инструкции),
соотносить свои действия с действиями других участников групповой деятельности; способность
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с социальногуманитарной подготовкой.
География
(базовый уровень)
Предметные результаты:
понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития;
освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития,
зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать
источники географической информации для определения положения и взаиморасположения
объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов
пространстве;
сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать
географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения
свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию
географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями
и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и
отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе
использования географических знаний;
владение географической терминологией и системой базовых географических понятий,
умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и
26
антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдений; выбирать форму
фиксации результатов наблюдения; формулировать обобщения и выводы по результатам
наблюдения;
сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические карты
различной тематики и другие источники географической информации для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам
географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления; определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решения практико-ориентированных задач;
владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на
основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической
информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников; использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сформированность умений применять географические знания для объяснения
разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и
геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным
уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них
глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и
населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; приводить примеры
взаимосвязи глобальных проблем; приводить примеры возможных путей решения глобальных
проблем.
Физика
(базовый уровень)
Предметные результаты:
сформированность представлений о роли и месте физики и астрономии в современной
научной картине мира, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук,
техники и современных технологий, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в
развитие науки; понимание физической сущности наблюдаемых явлений микромира, макромира
мегамира; понимание роли астрономии в практической деятельности человека и дальнейшем
научно-техническом развитии, роли физики в формировании кругозора и функциональной
грамотности человека для решения практических задач;
сформированность умений распознавать физические явления (процессы) и объяснять их
на основе изученных законов: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение,
27
свободное падение тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, колебательное
движение, резонанс, волновое движение; диффузия, броуновское движение, строение жидкостей
твердых тел, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, связь средней
кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой, повышение
давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами состояния газа в
изопроцессах; электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током,
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник
с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и волны, прямолинейное
распространение света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация
света, дисперсия света; фотоэлектрический эффект, световое давление, возникновение
линейчатого спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
владение
основополагающими
физическими
понятиями
и
величинами,
характеризующими физические процессы (связанными с механическим движением,
взаимодействием тел, механическими колебаниями и волнами; атомно-молекулярным строением
вещества, тепловыми процессами; электрическим и магнитным полями, электрическим током,
электромагнитными колебаниями и волнами; оптическими явлениями; квантовыми явлениями,
строением атома и атомного ядра, радиоактивностью); владение основополагающими
астрономическими понятиями, позволяющими характеризовать процессы, происходящие на
звездах, в звездных системах, в межгалактической среде; движение небесных тел, эволюцию
звезд и Вселенной;
владение закономерностями, законами и теориями (закон всемирного тяготения, I, II и
III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса,
принцип суперпозиции сил, принцип равноправности инерциальных систем отсчета;
молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, первый закон
термодинамики; закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, закон Ома для участка
цепи, закон Ома для полной электрической цепи, закон Джоуля - Ленца, закон электромагнитной
индукции, закон сохранения энергии, закон прямолинейного распространения света, закон
отражения света, закон преломления света; закон сохранения энергии, закон сохранения
импульса, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа,
постулаты Бора, закон радиоактивного распада); уверенное использование законов и
закономерностей при анализе физических явлений и процессов;
умение учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная
точка, инерциальная система отсчета, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и
твердых тел, точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного
ядра при решении физических задач;
владение основными методами научного познания, используемыми в физике:
проводить прямые и косвенные измерения физических величин, выбирая оптимальный способ
измерения и используя известные методы оценки погрешностей измерений, проводить
исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений, объяснять
полученные результаты, используя физические теории, законы и понятия, и делать выводы;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного
эксперимента и учебно-исследовательской деятельности с использованием цифровых
измерительных устройств и лабораторного оборудования; сформированность представлений о
методах получения научных астрономических знаний;
сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной физической
моделью, используя физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать
физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения,
проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины; решать
качественные задачи, выстраивая логически непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой
на изученные законы, закономерности и физические явления;
сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий
протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения
28
окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и технологий
для рационального природопользования;
сформированность собственной позиции по отношению к физической информации,
получаемой из разных источников, умений использовать цифровые технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной информации;
развитие умений критического анализа получаемой информации;
овладение умениями работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять деятельность в нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой
проблемы;
овладение (сформированность представлений) правилами записи физических формул
рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля (для слепых и слабовидящих обучающихся).
Химия
(базовый уровень)
Предметные результаты:
сформированность представлений: о химической составляющей естественнонаучной
картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры
личности, ее функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(химический элемент, атом, электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов,
ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный объем, углеродный скелет, функциональная группа, радикал,
изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и азотсодержащие
соединения, биологически активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер,
структурное звено, высокомолекулярные соединения, кристаллическая решетка, типы
химических реакций (окислительно-восстановительные, экзо-и эндотермические, реакции
ионного обмена), раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
окислитель, восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие), теории и
законы (теория химического строения органических веществ A.M. Бутлерова, теория
электролитической диссоциации, периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения
массы), закономерности, символический язык химии, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших неорганических и органических
веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки и взаимосвязь изученных
понятий, применять соответствующие понятия при описании строения и свойств неорганических
органических веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других естественнонаучных предметов;
сформированность умений использовать наименования химических соединений
международного союза теоретической и прикладной химии и тривиальные названия важнейших
веществ (этилен, ацетилен, глицерин, фенол, формальдегид, уксусная кислота, глицин, угарный
газ, углекислый газ, аммиак, гашеная известь, негашеная известь, питьевая сода и других),
составлять формулы неорганических и органических веществ, уравнения химических реакций,
объяснять их смысл; подтверждать характерные химические свойства веществ
соответствующими экспериментами и записями уравнений химических реакций;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных неорганических и
органических веществ к определенным классам и группам соединений, характеризовать их
состав и важнейшие свойства; определять виды химических связей (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная), типы кристаллических решеток веществ; классифицировать
химические реакции;
владение основными методами научного познания веществ и химических явлений
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование);
сформированность умений проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям
химических реакций с использованием физических величин, характеризующих вещества с
количественной стороны: массы, объема (нормальные условия) газов, количества вещества;
29
использовать системные химические знания для принятия решений в конкретных жизненных
ситуациях, связанных с веществами и их применением;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его свойств,
качественные реакции на альдегиды, крахмал, уксусную кислоту; денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков; проводить реакции ионного обмена, определять среду
водных растворов, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион
аммония; решать экспериментальные задачи по темам "Металлы" и "Неметаллы") в соответствии
правилами техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием; представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умения анализировать химическую информацию, получаемую из
разных источников (средств массовой информации, сеть Интернет и другие);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей
природной среды; учитывать опасность воздействия на живые организмы определенных
веществ, понимая смысл показателя предельной допустимой концентрации.
Биология
(базовый уровень)
Предметные результаты:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания;
функциональной грамотности человека для решения жизненных проблем;
сформированность умения раскрывать содержание основополагающих биологических
терминов и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема,
биоценоз, биосфера; метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз
(саморегуляция), биосинтез белка, структурная организация живых систем, дискретность,
саморегуляция, самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость,
энергозависимость, рост и развитие, уровневая организация;
сформированность умения раскрывать содержание основополагающих биологических
теорий и гипотез: клеточной, хромосомной, мутационной, эволюционной, происхождения жизни
человека;
сформированность умения раскрывать основополагающие биологические законы и
закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова, Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра),
границы их применимости к живым системам;
приобретение опыта применения основных методов научного познания, используемых
в биологии: наблюдения и описания живых систем, процессов и явлений; организации и
проведения биологического эксперимента, выдвижения гипотез, выявления зависимости между
исследуемыми величинами, объяснения полученных результатов и формулирования выводов с
использованием научных понятий, теорий и законов;
сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток
прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов и
экосистем; особенности процессов обмена веществ и превращения энергии в клетке,
фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения, развития и размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза),
борьбы за существование, естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов к среде обитания, влияния компонентов экосистем, антропогенных изменений в
экосистемах своей местности, круговорота веществ и превращение энергии в биосфере;
сформированность умения применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни
с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения
здорового образа жизни, норм грамотного поведения в окружающей природной среде;
понимание необходимости использования достижений современной биологии и биотехнологий
для рационального природопользования;
30
сформированность умения решать биологические задачи, составлять генотипические
схемы скрещивания для разных типов наследования признаков у организмов, составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
сформированность умений критически оценивать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой
информации, научно-популярные материалы); интерпретировать этические аспекты
современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию;
сформированность умений создавать собственные письменные и устные сообщения на
основе биологической информации из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии.
Физическая культура
(базовый уровень)
Предметные результаты:
умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга, в том числе в подготовке к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне" (ГТО);
владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья,
поддержания работоспособности, профилактики заболеваний, связанных с учебной и
производственной деятельностью;
владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья,
умственной и физической работоспособности, динамики физического развития и физических
качеств;
владение физическими упражнениями разной функциональной направленности,
использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики
переутомления и сохранения высокой работоспособности;
владение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта,
активное применение их в физкультурно-оздоровительной и соревновательной деятельности, в
сфере досуга, в профессионально-прикладной сфере;
положительная динамика в развитии основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости и ловкости).
Основы безопасности жизнедеятельности
(базовый уровень)
Предметные результаты:
сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности,
общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в
собственном поведении;
сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных
ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в цифровой
среде); владение основными способами предупреждения опасных и экстремальных ситуаций;
знать порядок действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения
всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание правил безопасного
поведения на транспорте, умение применять их на практике, знание о порядке действий в
опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять их на
практике; знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;
сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного
отношения к природе, разумного природопользования;
владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой помощи
при неотложных состояниях; знание мер профилактики инфекционных и неинфекционных
31
заболеваний, сохранения психического здоровья; сформированность представлений о здоровом
образе жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья, негативного
отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных
ситуациях биолого-социального характера;
знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные
явления в социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение
предупреждать опасные явления и противодействовать им;
сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение применять
их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминального
характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знать права и обязанности граждан в
области пожарной безопасности;
сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства экстремизма, терроризма; знать роль государства в
противодействии терроризму; уметь различать приемы вовлечения в экстремистскую и
террористическую деятельность и противодействовать им; знать порядок действий при
объявлении разного уровня террористической опасности; знать порядок действий при угрозе
совершения террористического акта; совершении террористического акта; проведении
контртеррористической операции;
сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах
военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении мира; знание
основ обороны государства и воинской службы; прав и обязанностей гражданина в области
гражданской обороны; знать действия при сигналах гражданской обороны;
знание основ государственной политики в области защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и основных принципов организации
Единой системы предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области;
знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных
на защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированность представлений о роли
государства, общества и личности в обеспечении безопасности.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
среднего общего образования
3.1. Общие положения
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися Основной образовательной программы среднего общего образования.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка
Внешняя оценка
стартовая диагностика
государственная итоговая аттестация
текущий контроль успеваемости
независимая оценка качества
промежуточная
аттестация,
включая
образования
ВПР
мониторинговые исследования
итоговая аттестация по учебным
регионального уровня
предметам, не включенным в ГИА
мониторинговые исследования
мониторинговые исследования
федерального уровня
(диагностика функциональной
(Общероссийская оценка по модели
грамотности, уровня достижения
PISA, НИКО, ВПР)
личностных результатов)
международные сопоставительные
самообследование
исследования
32
соответствии с ФГОС СОО система оценки МБОУ ВСОШ №2 реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в
оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов: базового уровня, выше базового и ниже базового.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
– оценку предметных и метапредметных результатов;
– использования комплекса оценочных процедур для оценки динамики индивидуальных
достижений обучающихся, для итоговой оценки;
– использования контекстной информации для интерпретации полученных результатов;
– использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
– использования форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
– использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний на
основе цифровых технологий.
Внутренняя система оценки качества образования включает контрольно-оценочную
деятельность и мониторинг образовательной деятельности МБОУ ВСОШ №2 План контрольнооценочной деятельности обеспечивает:
– оценку планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных) освоения
учащимися основной образовательной программы среднего общего образования;
– контроль реализации компонентов основной образовательной программы среднего общего
образования.
Система мониторинга образовательной деятельности включает:
– отчет по результатам самообследования МБОУ ВСОШ №2в рамках федерального
мониторинга;
– независимую (общественную) оценку качества образования в соответствии со ст. 95, 95.1,
95.2. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– мониторинговые исследования с целью обеспечения реализации основной
образовательной программы среднего общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения учащимися основной
образовательной программы среднего общего образования реализуется следующими
механизмами: текущий контроль успеваемости, промежуточная аттестация, итоговая аттестация
по учебным предметам, не включенным в ГИА, государственная итоговая аттестация. Каждый
механизм включает формы, периодичность и порядок проведения аттестации учащихся.
Реализация внутренней системы оценки обеспечивается пакетом локальных нормативных
актов:
Положением о внутренней системе оценки качества образования;
Положением о текущем контроле успеваемости, промежуточной аттестации и
итоговой аттестации по учебным предметам, не включенным в ГИА.
Система оценки выполняет функции обратной связи и призвана ориентировать
образовательную деятельность на достижение результатов: предметных, метапредметных,
личностных в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования.
3.2. Организация и формы представления и учета результатов промежуточной аттестации,
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.
33
Основой текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся
являются планируемые результаты освоения образовательных программ по учебным предметам
учебного плана для 10-11 классов.
Промежуточная аттестация учащихся проводится по окончании 10 класса по учебным
предметам обязательной части учебного плана в режиме пятибалльной оценки, по учебным
предметам, курсам вариативной части – в режиме пятибалльной оценки и «зачет/незачет», по
программам внеурочной деятельности – публичное представление портфолио. Формы и
процедуры промежуточной аттестации определяет учитель на основе рабочей программы по
учебному предмету и в соответствии с Положением о проведении текущего контроля
успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации по учебным предметам, не включенным в
ГИА. Порядок, формы и процедуры промежуточной аттестации, учащихся ежегодно
рассматриваются на заседании Педагогического совета и утверждаются приказом директора
МБОУ ВСОШ №2. Администрация вносит свои предложения по проведению промежуточной
аттестации учащихся 10 класса по отдельным учебным предметам.
Промежуточная аттестация учащихся 10-11 классов проводится в конце учебного года по
всем предметам учебного плана в соответствии с Положением о текущем контроле успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации по учебным предметам, не включенным в ГИА. Сроки
проведения промежуточной аттестации определены в годовом календарном учебном графике.
Планируемые результаты - предметные, метапредметные и личностные конкретизируются в следующих компонентах образовательной деятельности МБОУ ВСОШ №2:
рабочих программах по учебным предметам;
рабочих программах внеурочной деятельности;
программах, проектах, планах воспитательной работы;
программах, планах работы классного руководителя;
Главный инструмент учителя – календарно-тематический план организации освоения
учащимися рабочей программы по учебному предмету. Назначение такого плана определяется
задачами:
определение сроков освоения программы в рамках учебного плана и календарного
учебного графика;
соответствие содержанию и объемам федеральной рабочей программы учебного
предмета;
определение планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) в
соответствии с темой раздела программного содержания;
подбор измерителя тематических планируемых результатов и оценки текущего характера
освоения тематического раздела;
подбор измерителя промежуточной и итоговой аттестации учащихся с целью оценки
метапредметных и предметных результатов освоения программы учебного предмета на
базовом или углубленном уровне в соответствии с учебным планом;
проведение Всероссийских проверочных работ с целью определения единых критериев
оценки метапредметных и предметных результатов освоения учащимися учебных
предметов в 10-11 классах;
анализ демоверсий ЕГЭ в разрезе единой критериальной базы оценки достижения
планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных.
3.3. Организация, содержание и критерии оценки результатов по учебным предметам,
выносимым на государственную итоговую аттестацию.
В соответствии со статьей 59 закона «Об образовании в Российской Федерации»
государственная итоговая аттестация (далее - ГИА) является обязательной процедурой,
завершающей освоение основной образовательной программы среднего общего образования.
Порядок проведения ГИА, в том числе в форме единого государственного экзамена,
устанавливается Приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
ГИА проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) с использованием
контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в
34
стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием тем,
билетов и т.д. (государственный выпускной экзамен - ГВЭ).
государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не имеющий
академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или
индивидуальный учебный план, если иное не установлено порядком проведения
государственной итоговой аттестации по соответствующим образовательным программам.
Условием допуска к ГИА является успешное написание итогового сочинения (изложения),
которое оценивается по единым критериям в системе «зачет/незачет».
В соответствии с ФГОС СОО государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ
проводится по обязательным предметам и предметам по выбору обучающихся.
Государственная итоговая аттестация обучающихся проводится по обязательным учебным
предметам «Русский язык» и «Математика», а также по следующим учебным предметам:
«Литература», «Физика», «Химия», «Биология», «География», «История», «Обществознание»,
«Иностранный язык» (английский), «Информатика», которые обучающиеся сдают на
добровольной основе по своему выбору.
Итоговая аттестация по предмету осуществляется на основании результатов внутренней и
внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К результатам
внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной
оценки, и результаты выполнения итоговой работы по предмету. Итоговые работы проводятся по
тем предметам, которые для данного обучающегося не вынесены на государственную итоговую
аттестацию.
Форма итоговой работы по предмету устанавливается решением педагогического совета
по представлению методического объединения учителей. Итоговой работой по предмету для
выпускников МБОУ ВСОШ №2 может служить письменная проверочная работа или письменная
проверочная работа с устной частью или с практической работой (эксперимент, исследование,
опыт и т.п.), а также устные формы (итоговый зачет по билетам), часть портфолио (подборка
работ, свидетельствующая о достижении предметных и метапредметных результатам обучения)
и т.д.
По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая отметка ставится на основе результатов
только внутренней оценки.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта или учебного исследования. Индивидуальный проект
или учебное исследование может выполняться по любому из следующих направлений:
социальное; бизнес-проектирование; исследовательское; инженерно-конструкторское;
информационное; творческое.
Итоговая отметка по учебным предметам фиксируется в документе об уровне образования
установленного образца – аттестате о среднем общем образовании.
3.4. Организация, критерии оценки учебно-исследовательской и проектной деятельности
Проектно-исследовательская деятельность учащихся реализуется в урочной и внеурочной
деятельности. Организация проектной деятельности, сроки и формы представления планируется
учителем в рабочих программах по учебным предметам и программах внеурочных занятий.
«Индивидуальный проект» обозначен как учебный предмет обязательной части учебного
плана в федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования
федеральной основной образовательной программе среднего общего образования. Содержание
формы реализации индивидуального проекта в качестве учебного предмета определяются
МБОУ ВСОШ №2 на основе индивидуальных запросов учащихся 10 класса. Индивидуальный
проект выполняется учащимися самостоятельно под руководством
учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких учебных предметов, курсов в любой
избранной области деятельности: познавательной, учебно-исследовательской, социальноправовой, художественно-творческой, иной.
Индивидуальный проект выполняется в течение одного учебного года (10 класс).
Результаты его выполнения должны отражать:
уровень коммуникативной компетенции, критического мышления;
35
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
умения применять приобретённые знания и способы решения различных задач на основе
интеграции предметного содержания;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования
работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования
аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов.
Оценка результатов индивидуального проекта проводится в форме защиты проекта на
школьной конференции.
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «экзамен» в классном журнале. В
документ государственного образца об уровне образования – аттестат о среднем общем
образовании – отметка выставляется в свободную строку «Проектная деятельность».
3.5. Особенности оценки личностных результатов
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Основным объектом оценки личностных результатов служит:
сформированность основ гражданской идентичности личности;
готовность к осуществлению самообразования на основе учебно-познавательной мотивации, в
том числе готовность к выбору профессионального образования;
сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и
моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных
результатов не выносится на итоговую оценку, а является предметом оценки эффективности
образовательной деятельности МБОУ ВСОШ №2. Результаты мониторинговых исследований в
области достижения учащимися личностных результатов являются основанием для принятия
различных управленческих решений.
Для оценки личностных результатов в МБОУ ВСОШ №2 используется диагностика
результатов личностного развития, проводимая в различных формах:
– целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учениками действий и качеств по
заданным параметрам);
– самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии
конкретной деятельности);
– результаты учебных проектов;
– результаты разнообразных достижений учащихся в области конкурсов, олимпиад, проектов;
– компьютерное тестирование;
– педагогические методики.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
3.6. Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения Основной образовательной программы среднего общего
образования МБОУ ВСОШ №2, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также систему
междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов являются:
– освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
– способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
36
учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
– овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется в ходе внутреннего
мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета МБОУ ВСОШ №2. Инструментарий строится на межпредметной основе
и может включать диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных
действий. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проект, написание сочинения в рамках
промежуточной аттестации.
3.7. Система оценивания предметных результатов обучающихся
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
релевантных соответствующим направлениям функциональной грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Знание и понимание
Применение
Функциональность
Обобщённый
Обобщённый
критерий Обобщённый
критерий
критерий «знание и «применение» включает:
«функциональность»
понимание» включает 1)
использование
изучаемого включает
осознанное
знание и понимание материала при решении учебных использование приобретённых
роли
изучаемой задач,
различающихся знаний и способов действий
области
знания
и сложностью
предметного при решении
внеучебных
(или)
вида содержания,
сочетанием проблем,
различающихся
деятельности
в универсальных
познавательных сложностью
предметного
различных
действий и операций, степенью
содержания,
читательских
контекстах, знание и проработанности
в
учебном умений, контекста, а также
понимание
процессе;
сочетанием
когнитивных
терминологии,
2) использование специфических операций.
Оценка
понятий и идей, а
для предмета способов действий и функциональной грамотности
также
процедурных видов деятельности по получению направлена на
выявление
знаний
или нового знания, его интерпретации, способности
обучающихся
алгоритмов.
применению и
преобразованию применять предметные знания
при решении
учебных задач и умения во
внеучебной
(проблем), в том числе в ходе
ситуации, в реальной жизни.
поисковой деятельности, учебноисследовательской
и
учебнопроектной деятельности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации.
Внутренняя система оценки качества образования включает следующие процедуры:
– стартовая диагностика;
– оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
– оценка уровня функциональной грамотности; Стартовая диагностика проводится в начале
10 класса и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки
37
являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности, владение
универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково-символическими
средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущий контроль успеваемости – измерение фактических знаний, отдельных умений,
отработанных навыков, элементов учебных действий по применению освоенных единиц
содержания учебного предмета. Текущий контроль успеваемости осуществляется учителем. Он
проверяет освоение темы в нужном объеме по своему учебному предмету.
Промежуточная аттестация - измерение освоенных способов деятельности с
предметным содержанием с целью решения познавательных и практических задач.
Промежуточная аттестация – это годовая оценка по предмету на основе проверочной работы.
Всероссийская проверочная работа – это инструмент промежуточной аттестации.
Итоговая аттестация уровня освоения образовательной программы проводится в 11
классе по учебным предметам, которые не вошли в Государственную итоговую аттестацию.
МБОУ ВСОШ №2 применяет пятибалльную оценку уровня освоения учащимися
образовательной программы.
Отметку «5» получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один
недочет, объем знаний, умений и навыков составляет 90-100% содержания. Это правильный
полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.
Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит
собственные примеры.
Отметку «4» получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или её результаты соответствуют требованиям учебной программы,
но имеются одна или две негрубые ошибки или три недочета и объем знаний, умений и навыков
составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку «3» получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы,
однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых
ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся владеет знаниям,
умениями и навыками в объеме 50-70% содержания. Это правильный, но неполный ответ,
допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, но недостаточно
глубоко и доказательно обучающийся обосновывает свои суждения, не умеет приводить
примеры, излагает материал непоследовательно.
Отметку «2» получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность и её результаты лишь частично соответствуют требованиям
программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем знаний, умений и
навыков составляет 0-50% содержания (неправильный ответ).
Годовая отметка выставляется на основании отметок за I и II полугодие. Пересмотр
полугодовых, годовых и итоговых отметок не допускается.
Особенности оценки индивидуального итогового проекта
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый
учащимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать
свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний
и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную,
художественно-творческую, иную).
Организация проектной деятельности.
Учащиеся самостоятельно выбирают тему и руководителя индивидуального итогового
проекта. Тема проекта утверждается педагогическим советом МБОУ ВСОШ №2. План
реализации проекта разрабатывается учащимся совместно с руководителем проекта.
38
Содержание и направленность индивидуального итогового проекта.
Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих
работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и др.;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и
мультимедийные продукты.
состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершении проекта для
его защиты, в обязательном порядке включаются:
выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из
описанных выше форм;
подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объемом не более
1 машинописной страницы) с указанием для всех проектов исходного замысла, цели и
назначения проекта, краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов;
списка использованных источников. Для конструкторских проектов в пояснительную записку,
кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных
проектов – описание эффекта от реализации проекта;
краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в
ходе выполнения проекта, в том числе:
инициативности и самостоятельности,
ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе),
исполнительской дисциплины.
При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть
также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая
значимость полученных результатов.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил
цитирования, ссылок на различные источники.
Защита индивидуального итогового проекта.
Защита индивидуального итогового проекта осуществляется на школьной конференции,
позволяющей публично представить результаты работы над проектами и продемонстрировать
уровень овладения учащимися отдельными элементами проектной деятельности.
Критерии оценки проектной деятельности.
Результаты выполнения индивидуального проекта оцениваются по итогам рассмотрения
комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации учащегося
и отзыва руководителя.
Проект оценивается по следующим критериям:
-сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении
поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и
обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта,
творческого решения и других;
-сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
-сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во
39
времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
-сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального
(уровневого) или аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне
сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей
совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва,
презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев. При этом в соответствии с
принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков
проектной деятельности: базовый и повышенный.
Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности учащегося в
ходе выполнении проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что учащийся
способен выполнять самостоятельно, а что – только с помощью руководителя проекта, является
основной задачей оценочной деятельности.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программа развития универсальных учебных действий
1.1. Цели и задачи программы
Программа развития универсальных учебных действий на уровне среднего общего
образования (далее – Программа развития УУД) конкретизирует требования Стандарта к
личностным и метапредметным результатам освоения Образовательной программы, дополняет
традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой
разработки программ учебных предметов, курсов, а также программ внеурочной деятельности.
Целью Программы развития УУД является обеспечение умения школьников учиться,
дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также
реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и
развивающего потенциала общего среднего образования.
Программа развития УУД на уровне среднего общего образования направлена на:
– формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками, построения индивидуального образовательного маршрута;
– формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы
значимых социальных и межличностных отношений, личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий, способности их
использования в учебной, познавательной и социальной практике;
– формирование системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм
организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения
практико-ориентированных результатов образования;
– подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
1.2. Характеристика универсальных учебных действий
УУД на уровне среднего общего образования становятся средством профессионализации:
процессе профессиональных проб сформированные универсальные учебные действия
позволяют старшекласснику понять свои дефициты с точки зрения компетентностного развития,
поставить задачу доращивания компетенций.
Следующий отличительный признак - широкий перенос сформированных универсальных
учебных действий на внеучебные ситуации. Сформированные универсальные учебные действия
начинают испытываться на универсальность в процессе пробных действий в различных
жизненных контекстах.
Развитие регулятивных действий тесно переплетается с развитием коммуникативных
универсальных учебных действий. Старшеклассники осознанно используют коллективно-
40
распределенную деятельность для решения разноплановых задач: учебных, познавательных,
исследовательских, проектных, профессиональных. Развитые коммуникативные учебные
действия позволяют старшеклассникам эффективно разрешать конфликты, выходить на новый
уровень рефлексии в учете разных позиций.
Старший школьный возраст является ключевым для развития познавательных
универсальных учебных действий и формирования собственной образовательной стратегии.
Центральным новообразованием для старшеклассника становится сознательное и развернутое
формирование образовательного запроса.
Важной характеристикой уровня среднего общего образования является повышение
вариативности. Старшеклассник оказывается в ситуации выбора набора предметов, которые
изучаются на базовом и углубленном уровнях, выбора профиля и подготовки к выбору будущей
профессии. Это создает среду для завершающего этапа формирования универсальных учебных
действий.
1.3. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий
Основные требования ко всем форматам урочной и внеурочной работы, направленной на
формирование универсальных учебных действий на уровне среднего общего образования:
обеспечение возможности самостоятельной постановки целей и задач в предметном
обучении, проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся;
обеспечение возможности самостоятельного выбора обучающимися темпа, режимов и
форм освоения предметного материала;
обеспечение наличия образовательных событий, в рамках которых решаются задачи,
носящие полидисциплинарный и метапредметный характер;
обеспечение наличия в образовательной деятельности учебных ситуаций, в рамках
которых решаются задачи, требующие от учащихся самостоятельного выбора партнеров
для коммуникации, форм и методов ведения коммуникации;
обеспечение наличия в образовательной деятельности событий, требующих от
обучающихся предъявления продуктов своей деятельности.
Формирование познавательных универсальных учебных действий
Задачи должны быть сконструированы таким образом, чтобы формировать у
обучающихся умения:
а) объяснять явления с научной точки зрения;
б) разрабатывать дизайн научного исследования;
в) интерпретировать полученные данные и доказательства с разных позиций и
формулировать соответствующие выводы.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
типичным образовательным событиям и форматам, позволяющим обеспечивать
использование всех возможностей коммуникации, относятся:
комплексные задачи, направленные на решение актуальных проблем, лежащих в
ближайшем будущем учащихся: выбор дальнейшей образовательной и профессиональной
траектории, определение жизненных стратегий и т.п.;
комплексные
задачи, направленные на решение проблем местного сообщества;
комплексные задачи, направленные на изменение и улучшение реально существующих
бизнес-практик;
социальные проекты, направленные на улучшение уклада жизнедеятельности МБОУ
ВСОШ №2.
К таким проектам относятся:
а) участие в волонтерских акциях и движениях;
б) участие в благотворительных акциях и движениях, самостоятельная организация
благотворительных акций;
б) создание и реализация социальных проектов разного масштаба и направленности,
выходящих за рамки Школы;
Формирование регулятивных универсальных учебных действий
41
Для формирования регулятивных учебных действий целесообразно использовать
возможности самостоятельного формирования элементов индивидуальной образовательной
траектории:
а) самостоятельное изучение дополнительных иностранных языков;
б) самостоятельное освоение глав, разделов и тем учебных предметов;
в) самостоятельное обучение в заочных и дистанционных школах;
г) самостоятельное определение темы проекта, методов и способов его реализации,
источников ресурсов, необходимых для реализации проекта;
д) самостоятельное взаимодействие с источниками ресурсов: информационными
источниками, фондами, представителями власти и т. п.;
е) самостоятельное управление ресурсами, в том числе нематериальными;
ж) презентация результатов проектной работы на различных этапах ее реализации.
1.4. Особенности учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
На уровне среднего общего образования исследование и проект приобретают статус
инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера, необходимых для
освоения социальной жизни и культуры.
На уровне среднего общего образования проект реализуется самим старшеклассником или
группой учащихся. Они самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели,
описывают необходимые ресурсы и пр. Начинают использоваться элементы математического
моделирования и анализа как инструмента интерпретации результатов исследования.
На уровне среднего общего образования учащийся сам определяет параметры и критерии
успешности реализации проекта.
Презентация результатов проектной работы проводится в Школе или в социальном и
культурном пространстве, где проект разворачивался. Если это социальный проект, то его
результаты представляются местному сообществу или сообществу благотворительных и
волонтерских организаций. Если бизнес-проект — сообществу предпринимателей.
1.5. Основные направления учебно-исследовательской и проектной деятельности
Направлениями проектной и учебно-исследовательской деятельности являются:
исследовательское; инженерное; прикладное; бизнес-проектирование; информационное;
социальное; игровое; творческое.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями являются:
социальное; бизнес-проектирование; исследовательское; инженерное; информационное.
Технологии развития универсальных учебных действий
Развитие УУД в средней школе целесообразно в рамках современной информационной
образовательной среды Школы, которая обеспечивает качественно новые параметры
образования:
индивидуализацию и персонификацию процесса обучения;
мобильность освоения образовательных программ;
гибкость и адаптивность временных рамок учебного периода;
дистантность и самостоятельность учебной деятельности;
разноуровневость содержания образовательного ресурса;
оперативность контроля и самоконтроля;
психологический и социальный комфорт.
Решение задачи развития универсальных учебных действий в Школе происходит не
только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а
также в рамках надпредметных программ курсов (кружков, студий, секций, научных обществ,
проектов).
Среди технологий, методов и приёмов развития УУД в средней школе особое место
занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития определённых УУД. Они
могут быть построены на предметном содержании и носить надпредметный характер. Типология
учебных ситуаций может быть представлена такими ситуациями, как:
ситуация-проблема - прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с
помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);
42
ситуация-иллюстрация - прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в
лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ,
вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её
решения);
ситуация-оценка - прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое
следует оценить и предложить своё адекватное решение;
ситуация-тренинг - прототип стандартной или другой ситуации (тренинг проводится как по
описанию ситуации, так и по её решению).
1.6. Условия и методические средства формирования универсальных учебных действий
Учебное сотрудничество
условиях специально организуемого учебного сотрудничества формирование
коммуникативных действий происходит более интенсивно с более высокими показателями и в
более широком спектре. К числу основных составляющих организации совместного действия
можно отнести:
распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной
работы;
обмен способами действия для получения продукта совместной работы;
коммуникацию (общение), обеспечивающую реализацию процессов распределения, обмена и
взаимопонимания;
планирование общих способов работы, основанное на предвидении и определении участниками
условий протекания деятельности, адекватных задаче;
рефлексию, обеспечивающую преодоление ограничений собственного действия относительно
общей схемы деятельности.
Совместная деятельность
Деятельность учителя на уроке предполагает организацию совместного действия
учащихся как внутри одной группы, так и между группами: учитель направляет учащихся на
совместное выполнение задания.
Цели организации работы в группе:
создание учебной мотивации;
пробуждение в учениках познавательного интереса;
развитие стремления к успеху и одобрению;
снятие неуверенности в себе, боязни сделать ошибку и получить за это порицание;
развитие способности к самостоятельной оценке своей работы;
формирование умения общаться и взаимодействовать с другими учащимися.
Дискуссия
Диалог учащихся может проходить не только в устной, но и в письменной форме. На
определённом этапе эффективным средством работы со своей и чужой точками зрения может
стать письменная дискуссия. Совместные действия строятся преимущественно через устные
формы учебных диалогов с одноклассниками и учителем.
Устная дискуссия помогает сформировать свою точку зрения, отличить её от других точек
зрения, а также скоординировать разные точки зрения для достижения общей цели. Вместе с тем
для становления способности к самообразованию очень важно развивать письменную форму
диалогического взаимодействия с другими и самим собой.
Выделяются следующие функции письменной дискуссии:
чтение и понимание письменно изложенной точки зрения других людей как переходная
учебная форма от устной дискуссии, характерной для начального этапа образования, к
мысленному диалогу с авторами научных и научно-популярных текстов, из которых старшие
подростки получают сведения о взглядах на проблемы, существующие в разных областях знаний;
усиление письменного оформления мысли за счет развития культуры речи старшеклассников на
основе расширения социальной среды;
письменная речь, как средство развития теоретического мышления, содействует фиксированию
наиболее важных моментов в изучаемом тексте: определение новой проблемы, установление
противоречия, высказывание гипотез, выявление способов их проверки, фиксация выводов и др.
Тренинги
43
Программы тренингов позволяют ставить и достигать следующих конкретных целей:
вырабатывать положительное отношение друг к другу и умение общаться так, чтобы общение с
тобой приносило радость окружающим;
развивать навыки взаимодействия в группе;
создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное взаимодействие в
тренинговой группе;
развивать невербальные навыки общения;
развивать навыки самопознания;
развивать навыки восприятия и понимания других людей;
учиться познавать себя через восприятие другого;
получить представление о «неверных средствах общения»;
развивать положительную самооценку;
сформировать чувство уверенности в себе и осознание себя в новом качестве;
познакомить с понятием «конфликт»; определить особенности поведения в конфликтной
ситуации; обучить способам выхода из конфликтной ситуации.
Общий приём доказательства
Доказательства могут выступать в процессе обучения в разнообразных функциях:
– как средство развития логического мышления старшеклассников;
– как приём активизации мыслительной деятельности;
– как особый способ организации усвоения знаний;
– иногда как единственно возможная форма адекватной передачи определённого содержания,
обеспечивающая последовательность и непротиворечивость выводов;
– как средство формирования и проявления поисковых, творческих умений и навыков
учащихся.
Понятие доказательства и его структурные элементы рассматривают с двух точек зрения:
как результат и как процесс. Обучение доказательству предполагает формирование умений по
решению следующих задач:
– анализ и воспроизведение готовых доказательств;
– опровержение предложенных доказательств;
– самостоятельный поиск, конструирование и осуществление доказательства.
Любое доказательство включает:
– тезис - суждение (утверждение), истинность которого доказывается;
– аргументы (основания, доводы) - используемые в доказательстве уже известные
удостоверенные факты, определения исходных понятий, аксиомы, утверждения, из
которых необходимо следует истинность доказываемого тезиса;
– демонстрация - последовательность умозаключений - рассуждений, в ходе которых из
одного или нескольких аргументов (оснований) выводится новое суждение, логически
вытекающее из аргументов и называемое заключением; это и есть доказываемый тезис.
Рефлексия
Развитая способность к рефлексии своих действий предполагает осознание учащимся всех
компонентов учебной деятельности:
• осознание
учебной • понимание
цели • оценка способов действий, специфичных
задачи
учебной деятельности и инвариантных по отношению к
(что такое задача?
(чему я научился на различным учебным предметам: выделение
какие шаги необходимо уроке? каких целей и осознание общих способов действия,
осуществить
для добился? чему можно выделение общего инвариантного в
решения любой задачи? было
научиться различных
учебных
предметах,
в
что нужно,
чтобы ещё?);
выполнении разных заданий; осознанность
решить
данную
конкретных операций, необходимых для
конкретную задачу?)
решения познавательных задач.
1.7. Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся
результате учебно-исследовательской и проектной деятельности учащиеся получат
представление
44
о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных методах,
применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность
гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в
естественных науках;
об истории науки;
о новейших разработках в области науки и технологий;
о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и
др.);
о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах
исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации
проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и др.);
Учащиеся
смогут:
решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнопознавательных задач;
использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебнопознавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских
задач;
использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов,
полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
С позиции сформированности УУД:
формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования,
исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности,
определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для
достижения поставленной цели;
находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в
различных областях деятельности человека;
вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно
презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения
продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и
критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или
исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков;
адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он
повлечет в жизни других людей, сообществ);
адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть
возможные варианты применения результатов.
1.8. Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
Образовательное событие
Материал образовательного события носит полидисциплинарный характер;
45
в событии могут принимать участие представители бизнеса, государственных структур,
педагоги Школы;
во время проведения образовательного события используются различные форматы работы
участников: индивидуальная и групповая работа, презентации промежуточных и итоговых
результатов работы, стендовые доклады, дебаты и т.п.
в качестве инструментов оценки используются оценочные листы, экспертные заключения
и т.п.;
правила проведения образовательного события, параметры и критерии оценки каждой
формы работы в рамках образовательного оценочного события должны быть известны
участникам заранее, до начала события;
в рамках реализации оценочного образовательного события предусмотрена возможность
самооценки обучающихся и включения результатов самооценки в формирование итоговой
оценки.
Защита проекта
На защите реализации проекта учащийся представляет свой реализованный проект по
следующему (примерному) плану:
Тема и краткое описание сути проекта.
Актуальность проекта.
Положительные эффекты от реализации проекта, которые получат как сам автор, так и
другие люди.
Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для реализации
проекта, а также источники этих ресурсов.
Ход реализации проекта.
Риски реализации проекта и сложности, которые учащемуся удалось преодолеть в ходе
его реализации.
Основные требования к инструментарию оценки сформированности универсальных
учебных действий при процедуре защиты реализованного проекта:
оценке должна подвергаться не только защита реализованного проекта, но и динамика
изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи)
до воплощения; при этом учитываются целесообразность, уместность, полнота этих
изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта;
для оценки проектной работы создается экспертная комиссия, в которую должны
обязательно входить педагоги и представители администрации МБОУ ВСОШ №2.
оценивание
производится на основе критериальной модели;
результаты оценивания универсальных учебных действий доводятся до сведения
учащихся.
2. Рабочие программы учебных предметов, курсов и рабочие программы курсов
внеурочной деятельности
Общие положения
Рабочие программы учебных предметов, курсов в соответствии с требованиями ФГОС
СОО имеют структуру:
планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
содержание учебного предмета, курса;
тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Рабочие программы учебных предметов, курсов имеют статус федеральных рабочих
программ и в полном объеме соответствуют содержанию и планируемым результатам
федеральных рабочих программ учебных предметов –
https://edsoo.ru/Federalnaya_obrazovatelnaya_programma_srednego_obschego_obrazova
niya.htm
46
Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности
соответствуют:
требованиям к структуре рабочих программ ФГОС СОО (Приказ Министерства
образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 с изменениями и дополнениями: от 29
декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г., 12
августа 2022 г.);
положениям ФОП СОО (Приказ Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 г.
371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования»)
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
(базовый уровень)
Планируемые результаты
освоения программы по русскому языку
Личностные результаты:
гражданского воспитания:
– сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
– осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
– принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными
в текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
– готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
– готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
– умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
и назначением;
– готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
– сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
– ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям
народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
– идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
– осознание духовных ценностей российского народа;
– сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
– способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
– осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
– ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
– эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
– способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
47
– убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества;
– готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому языку;
физического воспитания, формирования культуры здоровья:
– сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
– потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
– активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
трудового воспитания:
– готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
– готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую
деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
– интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
– готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
– сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
– планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
и предотвращать их;
– расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
– сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
– совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
– осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,
индивидуально и в группе.
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
– самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, видеть
направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
– саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
– внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
– эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
48
– социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
– самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
– устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
– определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
– выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
– разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
– вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому
языку;
– развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного
речевого и читательского опыта.
Базовые исследовательские действия:
– владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в
контексте изучения учебного предмета "Русский язык", способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
– владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по
русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
– формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической,.
терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;
– выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и
критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
– анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
– давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
– уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
– уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные
средства и способы действия - в профессиональную среду;
– выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
Умения работать с информацией:
– владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
– создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (презентация,
таблица, схема и другие);
– оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
– использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
49
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
– владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
– пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
– владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог;
– развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение,
строить высказывание.
Регулятивные универсальные учебные действия
Умения самоорганизации:
– самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
– расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
– делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
– оценивать приобретённый опыт;
– стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Умения самоконтроля:
– давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
– уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
– принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
– принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
– признавать своё право и право других на ошибку;
– развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
Умения совместной деятельности:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
– выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
– принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
– оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
– предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным.
Предметные результаты – 10 класс
Общие сведения о языке.
– Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о
лингвистике как науке.
– Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую традиционные российские духовно-нравственные ценности в
художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических
50
единиц с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);
комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры
народа (в рамках изученного).
– Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, одного из
мировых языков (с опорой на статью 68 Конституции Российской Федерации,
Федеральный закон от 1 июня 2005 г. № 53-ФЗ "О государственном языке Российской
18
Федерации" , Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 "О языках
19
народов Российской Федерации" ).
– Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и
характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать
эти знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи.
– Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни
языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой системы.
– Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
– Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи,
приводить соответствующие примеры.
– Анализироватьречевые высказывания с точки зрения коммуникативной целесообразности,
уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам современного
русского литературного языка.
– Иметь представление о языковой норме, её видах.
– Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
– Выполнять фонетический анализ слова.
– Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
– Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных звуков,
некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм,
иноязычных слов.
– Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка.
– Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного
русского литературного языка.
– Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
– Выполнять лексический анализ слова.
– Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
– Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
– Соблюдать лексические нормы.
– Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования
стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
– Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь
иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы.
– Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
– Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения особенностей употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
– Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы.
– Выполнять морфологический анализ слова.
– Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
51
– Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
– Соблюдать морфологические нормы.
– Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев
употребления имён существительных, имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
– Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии.
– Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
– Выполнять орфографический анализ слова.
– Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
– Соблюдать правила орфографии.
– Использовать орфографический словарь.
Речь. Речевое общение.
– Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объём
устных монологических высказываний - не менее 100 слов; объём диалогического
высказывания - не менее 7-8 реплик).
– Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский
проект на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные
информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
– Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения - не менее
150 слов).
– Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной
задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие (объём текста для чтения
- 450-500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до
300 слов).
– Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и других;
использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой сферах общения, повседневном общении, интернеткоммуникации.
– Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
– Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка.
– Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
– Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в
нём информации в речевой практике.
– Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на
слух.
– Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
– Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения - не менее
150 слов).
– Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной
задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие (объём текста для чтения
52
450-500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до
300 слов).
– Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв,
рецензия и другие).
– Корректироватьтекст: устранять логические, фактические, этические, грамматические
и речевые ошибки.
Предметные результаты – 11 класс
Общие сведения о языке.
– Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном
обществе.
– Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления
разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность)
употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм
в речевом общении и других.
Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы.
– Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения.
– Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в
рамках изученного).
– Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм
согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной
формы управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов
предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
– Соблюдать синтаксические нормы.
– Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации.
– Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
– Выполнять пунктуационный анализ предложения.
– Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).
– Соблюдать правила пунктуации.
– Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи.
– Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
– Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей
(научного, публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы.
– Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официальноделовой стили, язык художественной литературы).
– Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения - не менее
150 слов).
– Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике
Содержание программы
Содержание обучения в 10 классе
Общие сведения о языке.
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык, просторечие,
53
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль литературного
языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи.
Система языка. Культура речи.
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические, словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические).
Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее представление).
Стилистические нормы современного русского литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь.
Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Фонетический
анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных
гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в
современном литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Многозначные
слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.
Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная
и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая, сниженная.
Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и
другое). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы.
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности
(обзор). Особенности употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы.
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический анализ
слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее
представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения, краткой
формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных местоимений,
возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить, убедить,
54
выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных
форм: форм прошедшего времени с суффиксом - ну-, форм повелительного наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии.
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделы
русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического
сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы - и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение.
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание
контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения,
говорящего к партнёру и другие). Устойчивые формулы русского речевого этикета
применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и другим.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная мысль),
план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых средств
оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации
общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно-смысловая
переработка прочитанного и прослушанного текста, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
Содержание обучения в 11 классе
Общие сведения о языке.
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее
представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление
иноязычных заимствований и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи.
Синтаксис. Синтаксические нормы.
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический анализ
словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор,
анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать
лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один;
55
имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или числительное,
оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим
при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с
подлежащим,
выраженным
аббревиатурой,
заимствованным
несклоняемым
существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной
формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации.
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный анализ
предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: знаки
препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки
препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой
речи. Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи.
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма (повторение,
обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной
речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, преимущественно
диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного стиля:
отвлечённость, логичность, точность, объективность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные
жанры научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность,
стереотипность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных разновидностей
языка (повторение, обобщение). Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
Тематическое планирование
10 класс
56
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Раздел 1. Общие сведения о языке
Язык как знаковая
система. Основные
1.1
1
функции языка.
Лингвистика как наука
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
1.2
Язык и культура
1.3
Русский язык —
государственный язык
Российской
Федерации, средство
межнационального
общения,
национальный язык
русского народа, один
из мировых языков
1
1.4
Формы существования
русского
национального языка
2
Итого по разделу
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
5
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи
2.1
Система языка, её
устройство,
функционирование
2.2
Культура речи как
раздел лингвистики
2.3
Языковая норма, её
основные признаки и
функции. Виды
языковых норм
2.4
Качества хорошей
речи
2.5
Основные виды
словарей (обзор)
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
5
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
57
3.1
Фонетика и орфоэпия
как разделы
лингвистики.(повторен
ие, обобщение).
Изобразительновыразительные
средства фонетики
(повторение,
обобщение).
3.2
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические)
нормы
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
2
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
3
Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
4.1
Лексикология и
фразеология как
разделы лингвистики
(повторение,
обобщение).
Изобразительновыразительные
средства лексики
(повторение,
обобщение)
4.2
Основные лексические
нормы современного
русского
литературного языка
3
4.3
Функциональностилистическая
окраска слова
1
4.4
Экспрессивностилистическая
окраска слова
1
4.5
Фразеология русского
языка (повторение,
обобщение). Крылатые
слова
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
2
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
8
Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование.
Словообразовательные нормы
5.1
Морфемика и
словообразование как
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
58
разделы лингвистики
(повторение,
обобщение)
5.2
Словообразовательные
нормы
Итого по разделу
acc
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
3
Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
Морфология как
Библиотека ЦОК
раздел лингвистики
1
6.1
2
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
(повторение,
acc
обобщение)
6.2
Морфологические
нормы современного
русского
литературного языка
(общее представление)
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
4
2
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
6
Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как
Библиотека ЦОК
раздел лингвистики
7.1
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
(повторение,
acc
обобщение)
Библиотека ЦОК
7.2
Правописание гласных
и согласных в корне
7.3
Употребление
разделительных ъ и ь.
Правописание
приставок. Буквы ы —
и после приставок
7.4
Правописание
суффиксов
7.5
Правописание н и нн в
словах различных
частей речи
2
7.6
Правописание не и ни
1
7.7
Правописание
окончаний имён
существительных,
имён прилагательных
2
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
2
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
2
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
2
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
59
и глаголов
7.8
Слитное, дефисное и
раздельное написание
слов
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
2
1
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
14
Раздел 8. Речь. Речевое общение
8.1
Речь как деятельность.
Виды речевой
деятельности
(повторение,
обобщение)
8.2
Речевое общение и его
виды. Основные сферы
речевого общения.
Речевая ситуация и её
компоненты
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
8.3
Речевой этикет
8.4
Публичное
выступление
Итого по разделу
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
2
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
5
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
9.1
Текст, его основные
признаки (повторение,
обобщение)
Библиотека ЦОК
1
1
9.2
Логико-смысловые
отношения между
предложениями в
тексте (общее
представление)
2
1
9.3
Информативность
текста. Виды
информации в тексте
2
9.4
Информационносмысловая переработка
текста. План.
Тезисы.Конспект.
Реферат. Аннотация.
Отзыв. Рецензия
3
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
8
Повторение
6
2
1
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
60
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
Библиотека ЦОК
Итоговый контроль
5
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
5
https://m.edsoo.ru/7f41b
acc
16
Тематическое планирование
11 класс
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение)
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса
Синтаксические нормы. Основные нормы согласования сказуемого с
подлежащим
Основные нормы управления
Основные нормы употребления однородных членов предложения
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
Основные нормы построения сложных предложений
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение)
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Знаки препинания при обособлении
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями
Знаки препинания в сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
Знаки препинания при передаче чужой речи
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики
Разговорная речь
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор (обзор)
Научный стиль
Основные жанры научного стиля (обзор)
Официально-деловой стиль
Основные жанры официально-делового стиля (обзор)
Публицистический стиль
Основные жанры публицистического стиля (обзор)
Язык художественной литературы
Рабочая программа учебного предмета «Литература»
(базовый уровень)
Планируемые результаты
освоения программы по литературе
Личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
2 часа
16 часов
17 часов
23 часа
61
– сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
– осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
– принятиетрадиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными
ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
– готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
– готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации и детско-юношеских организациях;
– умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
и назначением;
– готовность к гуманитарной деятельности;
патриотического воспитания:
– осознаниероссийской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
России;
– ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в
литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде, отражённым в художественных произведениях;
– идейнаяубеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы.
духовно-нравственного воспитания:
– осознание духовных ценностей российского народа;
– сформированность нравственного сознания, этического поведения;
– способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей
художественной литературы;
– осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
– ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в
том числе с опорой на литературные произведения;
эстетического воспитания:
– эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
– способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе
литературы;
– убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
– готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
– сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
– потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
62
– активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков
литературных героев;
трудового воспитания:
– готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при
чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
– готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность в процессе литературного образования;
– интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в
том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
– готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
– сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, представленных в художественной литературе;
– планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
– расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов
России;
ценности научного познания:
– сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
– совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные
литературные произведения;
– осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературные темы.
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
– самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
– саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
– внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
– эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
– социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая
собственный читательский опыт.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия
63
– самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
– устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;
– определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
– выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса;
– разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
– вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
литературе;
– развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт.
Базовые исследовательские действия:
– владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные
произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
– овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
– формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
– выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
– анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
– давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
– осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
– уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
– уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
– выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
задачи, допускающие альтернативные решения.
Умения работать с информацией:
– владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
– создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация и другие) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
64
– оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
– использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
– владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
Умения общения:
– осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на
примеры из литературных произведений;
– владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на
уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
– развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою
точку зрения с использованием языковых средств.
Умения самоорганизации:
– самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности,
включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
– самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом
имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;
– давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе;
– расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на
читательский опыт;
– делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
– оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
– способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень.
Умения самоконтроля:
– давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии;
– для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
– уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
– принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
– принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных
героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
– признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
– развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
Умения совместной деятельности:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и
во внеурочной деятельности по литературе;
– выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
65
– принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
– оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
– предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
– осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Предметные результаты освоения программы по литературе
– осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры,
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры;
– осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
– сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной
и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
– знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической
современной литературы, в том числе литературы народов России: пьеса А.Н.
Островского "Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман И.С. Тургенева "Отцы и
дети"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма "Кому на Руси
жить хорошо" Н.А. Некрасова; роман М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного
города" (избранные главы); роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"; роман
Л.Н. Толстого "Война и мир"; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса
"Вишнёвый сад" А.П. Чехова; рассказы и пьеса "На дне" М. Горького; рассказы И.А.
Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и поэма "Двенадцать" А.А. Блока; стихотворения
поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина, О.Э.
Мандельштама, М.И. Цветаевой; стихотворения и поэма "Реквием" А.А. Ахматовой;
роман М.А. Шолохова "Тихий Дон" (избранные главы); роман М.А. Булгакова "Мастер и
Маргарита" (или "Белая гвардия"); роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия"; одно
произведение А.П. Платонова; стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака,
повесть А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича"; произведения литературы
второй половины XX - XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф.А.
Абрамова, В.П. Астафьева, A.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьёва,
Ф.А. Искандера, B.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина и других); не менее
двух поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, B.C. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И.
Рождественского, Н.М. Рубцова и другие); пьеса одного из драматургов по выбору (в
том числе А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова, B.C. Розова и других); не менее двух
произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г.
Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери;
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и другие); не менее одного
произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая,
К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
– сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений,
выявлять их связь с современностью;
66
– способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных
и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
– осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
– сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
фрагментов в каждом классе;
– владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в
нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретноисторическое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный
процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды
тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник,
верлибр; "вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
– умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие);
– сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной
литературе и умение применять их в речевой практике;
– владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объём сочинения - не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом
норм русского литературного языка;
– умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Предметные результаты- 10 класс
– осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
– понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений литературной
классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
– сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной
и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение внимательно
читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
– знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной
67
классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX
века);
– сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять
связь литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;
– способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
– осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления;
– сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;
– овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в
нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретноисторическое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный
процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлабо-тоническая); "вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
– умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие);
– сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в
произведении;
– овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования, прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных
жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
– умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Предметные результаты – 11 класс
– осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
68
пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную
литературу конца XIX - начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
– осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской,
зарубежной литературы и литератур народов России и собственного интеллектуальнонравственного роста;
– приобщение к российскому литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места
русской литературы в мировом культурном процессе;
– знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной
литературы, литератур народов России (конец XIX - начало XXI века) и современной
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
– сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять
связь литературных произведений конца XIX-XXI века со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые проблемы русской
литературы;
– способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных
и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное
владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
– самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
– сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;
– овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в
нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе): конкретноисторическое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный
процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды
тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник,
верлибр; "вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
– умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и другие);
– сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
– овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
69
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
– умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Содержание программы
Содержание обучения в 10 классе
10 КЛАСС
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то,
что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам
не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»).
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не
люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»).
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать
ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое
дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…».
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав по
выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам»,
«Органчик».
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например,
«Очарованный странник».
А. П. Чехов. Рассказы «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре».
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.
И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым
художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г.
Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед вос ходом солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом»
и др.
70
Содержание обучения в 11 классе
Литература конца XIX - начала XX века.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Гранатовый
браслет", "Олеся" и другие.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Иуда
Искариот", "Большой шлем" и другие. .
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, "Старуха Изергиль", "Макар Чудра",
"Коновалов" и другие.
Пьеса "На дне".
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по
выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилёва и др..
Литература XX века.
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, "Антоновские яблоки", "Чистый
понедельник", "Господин из Сан-Франциско" и другие.
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, "Незнакомка", "Россия",
"Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течёт, грустит лениво..." (из цикла
"На поле Куликовом"), "На железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "О,
весна, без конца и без краю...", "О, я хочу безумно жить..." и другие.
Поэма "Двенадцать".
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, "А вы могли
бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо
Татьяне Яковлевой" и другие.
Поэма "Облако в штанах".
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, "Гой ты, Русь, моя
родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина дорогая...",
"Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Я последний поэт
деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с голубыми ставнями..." и другие.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, "Бессонница.
Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Ленинград", "Мы
живём, под собою, не чуя страны..." и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, "Моим стихам,
написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Идёшь, на меня
похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по родине! Давно...",
"Книги в красном переплёте", "Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о
Москве") и другие.
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, "Песня последней
встречи", "Сжала руки под тёмной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по аллеям...", "Мне
голос был. Он звал утешно...", "Не с теми я, кто бросил землю...", "Мужество",
"Приморский сонет", "Родная земля" и другие.
Поэма "Реквием".
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы).
М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору).
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "В
прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение" и другие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, "Вся суть в
одном-единственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я
знаю, никакой моей вины...", "Дробится рваный цоколь монумента..." и другие.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух
писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и пастушка"; Ю.В. Бондарев
"Горячий снег"; В.В. Быков "Обелиск", "Сотников", "Альпийская баллада"; Б.Л. Васильев
"А зори здесь тихие", "В списках не значился", "Завтра была война"; К.Д. Воробьёв
"Убиты под Москвой", "Это мы, Господи!"; В.Л. Кондратьев "Сашка"; В.П. Некрасов "В
окопах Сталинграда"; Е.И. Носов "Красное вино победы", "Шопен, соната номер два" и
71
другие.
А.А. Фадеев "Молодая гвардия".
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не
менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору).
Например, B.C. Розов "Вечно живые" и другие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, "Февраль. Достать
чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всём мне хочется дойти...", "Снег идёт",
"Любить иных - тяжёлый крест...", "Быть знаменитым некрасиво...", "Ночь", "Гамлет",
"Зимняя ночь" и другие.
А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича", "Архипелаг ГУЛАГ"
(фрагменты книги).
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, "Срезал", "Обида",
"Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки" и другие.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например,
"Живи и помни", "Прощание с Матёрой" и другие.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, "Звезда полей",
"Тихая моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонёк",
"Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны..." и другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, "На смерть
Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."),
"На столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо дикого
зверя в клетку..." и другие.
Проза второй половины XX - начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов ("Братья
сестры" (фрагменты из романа), повесть "Пелагея" и другие); Ч.Т. Айтматов (повести
"Пегий пёс, бегущий краем моря", "Белый пароход" и другие); В.И. Белов (рассказы "На
родине", "За тремя волоками", "Бобришный угор" и другие); Г.Н. Владимов ("Верный
Руслан"); Ф.А. Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты),
философская сказка "Кролики и удавы" и другие); Ю.П. Казаков (рассказы "Северный
дневник", "Поморка", "Во сне ты горько плакал" и другие); В.О. Пелевин (роман "Жизнь
насекомых" и другие); Захар Прилепин (роман "Санькя" и другие); А.Н. и Б.Н. Стругацкие
(повесть "Пикник на обочине" и другие); Ю.В. Трифонов (повести "Обмен", "Другая
жизнь", "Дом на набережной" и другие); В.Т. Шаламов ("Колымские рассказы", например,
"Одиночный замер", "Инжектор", "За письмом" и другие) и другие.
Поэзия второй половины XX - начала XXI века. Стихотворения по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, B.C. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Т.Ю. Кибирова, Ю.П.
Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины XX - начала XXI века. Пьесы (произведение одного из
драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов "Иркутская история"; А.В. Вампилов
"Старший сын"; Е.В. Гришковец "Как я съел собаку"; К.В. Драгунская "Рыжая пьеса" и
другие.
Литература народов России.
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору). Например,
рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю. Шесталова "Синий ветер каслания" и
другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова,
К. Кулиева и других.
Зарубежная литература.
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; А. Камю "Посторонний"; Ф.
Кафки "Превращение"; Дж. Оруэлла "1984"; Э.М. Ремарка "На западном фронте без
72
перемен", "Три товарища"; Дж. Сэлинджера "Над пропастью во ржи"; Г. Уэллса "Машина
времени"; О. Хаксли "О дивный новый мир"; Э. Хемингуэя "Старик и море" и других.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и другие.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта "Мамаша Кураж и её дети"; М. Метерлинка "Синяя птица"; О. Уайльда
"Идеальный муж"; Т. Уильямса "Трамвай "Желание"; Б. Шоу "Пигмалион" и других.
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Тематическое планирование
10 класс
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Раздел 1. Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский.
1.1
5
Драма «Гроза»
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
1.2
И. А. Гончаров.
Роман «Обломов»
5
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
1.3
И. С. Тургенев.
Роман «Отцы и
дети»
7
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
1.4
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Silentium!», «Не
то, что мните вы,
природа...», «Умом
Россию не
понять…», «О, как
убийственно мы
любим...», «Нам не
дано
предугадать…», «К.
Б.» («Я встретил
вас — и всё
былое...») и др.
4
1
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
1.5
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Тройка», «Я не
люблю иронии
твоей...»,
«Вчерашний день,
часу в шестом…»,
6
2
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
73
«Мы с тобой
бестолковые
люди...», «Поэт и
Гражданин»,
«Элегия» («Пускай
нам говорит
изменчивая
мода...») и др.
Поэма «Кому на
Руси жить хорошо»
1.6
А. А. Фет.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору). Например,
«Одним толчком
согнать ладью
живую…», «Ещё
майская ночь»,
«Вечер», «Это утро,
радость эта…»,
«Шёпот, робкое
дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной
был полон сад.
Лежали…» и др.
3
1.7
М. Е. СалтыковЩедрин. Романхроника «История
одного города» (не
менее двух глав по
выбору). Например,
главы «О корени
происхождения
глуповцев», «Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение
покаяния» и др.
3
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
1.8
Ф. М. Достоевский.
Роман
«Преступление и
наказание»
10
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
1.9
Л. Н. Толстой.
Роман-эпопея
«Война и мир»
15
1.10
Н. С. Лесков.
2
1
1
0
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
74
Рассказы и повести
(не менее одного
произведения по
выбору). Например,
«Очарованный
странник»,
«Однодум» и др.
1.11
А. П. Чехов.
Рассказы (не менее
трёх по выбору).
Например,
«Студент»,
«Ионыч», «Дама с
собачкой»,
«Человек в
футляре» и др.
Комедия
«Вишнёвый сад»
Итого по разделу
9
3.2
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
1
1
Раздел 3. Зарубежная литература
Зарубежная проза
второй половины
XIX века (не менее
одного
произведения по
выбору). Например,
3.1
произведения
2
Ч.Диккенса «Дэвид
Копперфилд»,
«Большие
надежды»;
Г.Флобера «Мадам
Бовари» и др.
Зарубежная поэзия
второй половины
XIX века (не менее
двух стихотворений
одного из поэтов по
0
69
Раздел 2. Литература народов России
Стихотворения (не
менее одного по
2.1
выбору). Например,
1
Г.Тукая, К.
Хетагурова и др.
Итого по разделу
1
1
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
75
выбору). Например,
стихотворения
А.Рембо,
Ш.Бодлера и др.
3.3
Зарубежная
драматургия второй
половины XIX века
(не менее одного
произведения по
выбору). Например,
пьесы Г.Гауптмана
«Перед восходом
солнца»; Г.Ибсена
«Кукольный дом» и
др.
1
Итого по разделу
4
Развитие речи
10
Уроки внеклассного чтения
2
Итоговые контрольные
работы
4
Подготовка и защита
проектов
4
Резервные уроки
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
2
5
11 класс
Литература конца XIX — начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль»,
«Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне»
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений
одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта,
М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из
цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о
подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать»
11 часов
2 часа
2 часа
5 часов
2 часа
62 часа
3 часа
4 часа
76
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах»
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не
жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую
доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто
создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что
вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном
переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…»,
«Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал
утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...»,
«Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием»
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору)
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например,
«В
прекрасном и яростном
мире»,
«Котлован»,
«Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю,
куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не
менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев
«Пастух и пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков
«Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори
здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»;
К. Д. Воробьев «Убиты
под Москвой», «Это
мы, Господи!»;
В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»;
Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»;
А. А. Фадеев «Молодая гвардия» и др.
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например,
Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова,
Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой
Отечественной
войне.Пьесы(одно
произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во
всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый
крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя
4 часа
3 часа
2 часа
2 часа
4 часа
4 часа
4 часа
2 часа
3 часа
3 часа
2 часа
1 час
3 часа
77
ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги)
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее
двух по выбору). Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп»,
«Мастер», «Крепкий мужик»,
«Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…»,
«Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…») , «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…»
и др.
Проза второй половины XX — начала XXI века. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по
выбору). Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из
романа), повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повести «Пегий пёс,
бегущий краем моря», «Белый пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы
«На родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Г. Н.
Владимов («Верный Руслан»); Ф. А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики и
удавы» и др.); Ю. П. Казаков (рассказы
«Северный дневник»,
«Поморка», «Во сне ты горько плакал» и др.); В. О. Пелевин (роман
«Жизнь насекомых» и др.); Захар Прилепин (роман «Санькя» и др.); А.
Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Пикник на обочине» и др.); Ю. В.
Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной» и
др.); В. Т. Шаламов («Колымские рассказы», например, «Одиночный
замер», «Инжектор», «За письмом» и др.) и др.
Поэзия второй половины XX — начала XXI века. Стихотворения (по
одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например,
Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С.
Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, А.
А. Тарковского, О. Г. Чухонцева и др.
Драматургия второй половины ХХ — начала XXI
века. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А. Н.
Арбузов «Иркутская история»; А. В. Вампилов «Старший сын»; Е. В.
Гришковец «Как я съел собаку»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса» и др.
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А.
Камю «Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»;
Э. М. Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О.
Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и др.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С.
3 часа
2 часа
2 часа
2 часа
3 часа
3 часа
2 часа
1 час
2 часа
2 часа
1 час
78
Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по 1 час выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя
птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай „Желание“»; Б. Шоу
«Пигмалион» и др.
7 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем
количества часов на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или
произведений, а также на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного
чтения, тематический контроль, консультирование по разработке учебных проектов и подготовке
к ЕГЭ по литературе.
Рабочая программа учебного предмета
«Иностранный язык (английский язык)»
(базовый уровень)
Планируемые результаты
освоения программы по иностранному языку
Личностные результаты
Гражданского воспитания:
– сформированность
гражданской
позиции
обучающегося
как
активного
и ответственного члена российского общества;
– осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
– принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и демократических ценностей;
– готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
– готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
– умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
и назначением;
– готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
Патриотического воспитания:
– сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
– ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка;
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
– идейная
убеждённость,
готовность
к служению
и защите
Отечества,
ответственность за его судьбу.
Духовно-нравственного воспитания:
– осознание духовных ценностей российского народа;
– сформированность нравственного сознания, этического поведения;
– способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
– осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
– ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
Эстетического воспитания:
– эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
– способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
79
информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
– убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
– стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран;
– готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности.
Физического воспитания:
– сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
– потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
– активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
– готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
– готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
– интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
– готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни,
в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
Экологического воспитания:
– сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
– планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
– расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
– сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
– совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
– осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
– самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным
в себе;
– саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
– внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
– эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию
80
и сопереживанию;
– социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
– самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
– устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого иностранного языка;
– определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
– выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского)
языка;
– разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
– вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
– координировать
и выполнять
работу
в условиях
реального,
виртуального
и комбинированного взаимодействия;
– развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
2) базовые исследовательские действия:
– владеть
навыками
учебно-исследовательской
и проектной
деятельности
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
– владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
– владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
жизненных ситуациях;
– выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
– анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
– давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
– осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
– уметь
переносить
знания
в познавательную
и практическую
области
жизнедеятельности;
– уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
– выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
задачи, допускающие альтернативных решений;
3) работа с информацией:
– владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на
иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
– создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и т. д.);
– оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
– использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
81
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
– владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
общение:
– осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
– владеть различными способами общения и взаимодействия, в том числе на иностранном
(английском) языке; аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
– развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием адекватных языковых
средств;
совместная деятельность:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
– выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов,
возможностей каждого члена коллектива;
– принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
– оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
– предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
– самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
жизненных ситуациях;
– самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
– давать оценку новым ситуациям;
– делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
– оценивать приобретённый опыт;
– способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
– давать оценку новым ситуациям;
– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
– оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном
(английском) языке выполняемой коммуникативной задаче; вносить коррективы
созданный речевой продукт в случае необходимости;
– уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
– принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
– принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
– принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
– признавать своё право и право других на ошибки;
– развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
класс
владеть основными видами речевой деятельности:
82
– говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
– создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи; излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения (объём
монологического высказывания — до 14 фраз); устно излагать результаты выполненной
проектнойработы (объём — до 14 фраз);
– аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разнойглубинойпроникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемойинформации (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 2,5 минуты);
– смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужнои/интересующеи/запрашиваемойинформации, с полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения — 500—700 слов); читать
про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них информацию;
– письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевои этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения — до 130 слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой
на образец (объём высказывания — до 150 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
письменно представлять результаты выполненнойпроектнойработы (объём — до 150
слов);
– 2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста;
– владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
– владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
– 3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи)
и правильно употреблять в устной и письменной речи
1300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
83
– распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена существительные при помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al,
-ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-,
in-/im-, и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th);
с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения основ
существительных (football); сложные существительные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные существительные
путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law); сложные
прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложных
прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking); с использованием конверсии (образование имён
существительных от неопределённых форм глаголов (to run — a run); имён
существительных от прилагательных (rich people — the rich); глаголов от имён
существительных (a hand — to hand); глаголов от имён прилагательных (cool — to cool);
– распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и ing (excited — exciting);
– распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; наиболее
частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
– распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
– 4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
– распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
– предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
– предложения с начальным It;
– предложения с начальным There + to be;
– предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel;
– предложения cо сложным дополнением — Complex Object;
– сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
– сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how;
– сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
– сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
– условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional
I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
– все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
– повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения;
– модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
– предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither …
nor;
84
– предложения с I wish;
– конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
– конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth
и to stop to do smth);
– конструкция It takes me … to do smth;
– конструкция used to + инфинитив глагола;
– конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
– конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
– подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
– глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-inthe-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect Passive);
– конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
– модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need);
– неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II);
причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written
text);
– определённый, неопределённый и нулевой артикли;
– имена существительные во множественном числе, образованных по правилу,
исключения;
– неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
– притяжательный падеж имён существительных;
– имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
– порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет —
происхождение);
– слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
– личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
– количественные и порядковые числительные;
– предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами
страдательном залоге;
– 5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
– знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения
рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различии; знать/понимать и использовать в устной
письменнойречи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и т. д.); иметь
базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении;
– 6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приёмы
переработки информации: при говорении — переспрос; при говорении и письме —
описание/перифраз/толкование;
при
чтении
и
85
аудировании — языковую и контекстуальную догадку;
– 7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать
учебно-исследовательскои, проектнойдеятельности предметного и межпредметного
характера с использованием материалов на английском языке и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
– говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями; комбинированный
диалог); в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до
9 реплик со стороны каждого собеседника);
– создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи; излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения без вербальных
опор (объём монологического высказывания — 14—15 фраз); устно излагать результаты
выполненнойпроектнойработы (объём — 14—15 фраз);
– аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разнойглубинойпроникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемойинформации (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 2,5 минуты);
– смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужнои/интересующеи/запрашиваемойинформации, с полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения — до 600—800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию;
– письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения — до 140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста
с опоройна образец (объём высказывания — до 180 слов); заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию
таблице; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
— до 180 слов);
– 2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией,
86
демонстрируя понимание содержания текста;
– владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
– владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
– 3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи)
и правильно употреблять в устной и письменной речи
1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
– распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена существительные при помощи префиксов un-,
in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, - ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-,
pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/irсуффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием
словосложения (сложные существительные путём соединения основ существительных
(football); сложные существительные путём соединения основы прилагательного
основой существительного (bluebell); сложные существительные путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные путём
соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложных прилагательные путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии (образование имён существительных от неопределённых
форм глаголов (to run — a run); имён существительных от прилагательных (rich people —
the rich); глаголов от имён существительных (a hand — to hand); глаголов от имён
прилагательных (cool — to cool);
– распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и ing (excited — exciting);
– распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; наиболее
частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
– распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
– 4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
– распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
– предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
– предложения с начальным It;
– предложения с начальным There + to be;
– предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel;
– предложения cо сложным подлежащим — Complex Subject;
– предложения cо сложным дополнением — Complex Object;
– сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
– сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how;
– сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
87
словами who, which, that;
– сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
– условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional
I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
– все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
– повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения;
– модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
– предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither …
nor;
– предложения с I wish;
– конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
– конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth
и to stop to do smth);
– конструкция It takes me … to do smth;
– конструкция used to + инфинитив глагола;
– конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
– конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
– подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
– глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-inthe-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect Passive);
– конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
– модальные
глаголы
и их
эквиваленты
(can/be
able
to,
could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
– неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II);
причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written
text);
– определённый, неопределённый и нулевой артикли;
– имена существительные во множественном числе, образованных по правилу,
исключения;
– неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
– притяжательный падеж имён существительных;
– имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
– порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет —
происхождение);
– слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
– личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
– количественные и порядковые числительные;
– предлоги
места,
времени,
направления;
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
– 5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
88
– знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различии; знать/понимать и использовать в устной
письменнойречи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и т.д.); иметь
базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны
страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении;
– 6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приёмы
переработки информации: при говорении — переспрос; при говорении и письме —
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании — языковую и
контекстуальную догадку;
– 7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые
явления (лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке
применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет
Содержание программы
Содержание обучения – 10 класс
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
старшеклассника.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей
специальности, подработка для школьника). Роль иностранного языка в планах на
будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории.
89
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и т. д.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных в основной школе, а именно умений вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог —
обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог — обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать
своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение; давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы,
диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога — 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных в основной школе:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания
речи 10 класса с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы или без опоры.
Объём монологического высказывания — до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
основной школе: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
90
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление. Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в основной школе умений читать про себя и понимать
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные);
понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и т. д.) и понимание
представленной в них информации. Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью,
рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение. Объём текста/текстов для чтения — 500—
700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в основной школе:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера
в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём
сообщения — до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и т. д.) на основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста
с опорой на образец. Объём письменного высказывания — до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста
или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе
форме презентации. Объём — до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
91
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью. Объём текста для
чтения вслух — до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предлож., отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого
языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после
выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов;
словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём — 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200
лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, nonсуффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved);
92
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного
основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run — a
run); образование имён существительных от имён прилагательных (rich people — the
rich); образование глаголов от имён существительных (a hand — to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool — to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций англ. языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a
new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look,
to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением — Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
настоящем и прошед. времени; согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and , either or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
93
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense)
и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II);
причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет —
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и т. д.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся люди:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и т. д.).
Компенсаторные умения. Овладение компенсаторными умениями, позволяющими
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении — переспрос;
при говорении и письме — описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании —
языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
94
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Содержание обучения – 11 класс
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках темат. содержания
речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни
общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и т. д.). Интернетбезопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система образования; достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог —
расспрос, диалог-обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
диалог — обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать
своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и т. д.).
95
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы,
диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога — до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на
ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания
речи с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы,
диаграммы, графики и без опоры.
Объём монологического высказывания — 14—15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (В1 — пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания;
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные);
понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
96
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную
эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и т. д.) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1
— пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения — до 600—800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера
в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём
сообщения — до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и т. д.) на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы,
и/или
прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец. Объем письменного
высказывания — до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста
или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе
форме презентации. Объём — до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью. Объём текста для
чтения вслух — до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предлож., отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
97
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после
выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов;
словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём — 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/irсуффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-,
post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса ly; образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного
основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия: образование
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run — a
run); образование имён существительных от прилагательных (rich people — the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand — to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool — to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций англ. языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
98
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a
new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look,
to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим — Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением — Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither …
nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II);
причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
99
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет —
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и т. д.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся люди:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и т. д.).
Тематическое планирование
10 класс
Тематические разделы, темы
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности старшеклассника
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в высшей школе,
в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка
для школьника). Роль иностранного языка в планах на будущее
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
Количество
часов
10 часов
4 часа
8 часов
10 часов
12 часов
9 часов
100
музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодёжная мода
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
11 класс
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы
в продолжении образования
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в городской/сельской местности
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и т. д.). Интернет-безопасность
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и т. д.
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
6 часов
8 часов
10 часов
10 часов
10 часов
8 часов
8 часов
3 часа
6 часов
18 часов
4 часа
8 часов
4 часа
6 часов
10 часов
18 часов
12 часов
8 часов
101
(базовый уровень)
Планируемые результаты освоения математики
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представлением о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы,
опросы и пр.), умением взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в
других науках, технологиях, сферах экономики.
Духовно-нравственное воспитание:
осознанием духовных ценностей российского народа; сформированностью нравственного
сознания, этического поведения, связанного с практическим применением достижений науки и
деятельностью учёного; осознанием личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических закономерностей,
объектов, задач, решений, рассуждений; восприимчивостью к математическим аспектам
различных видов искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в интересах здорового и
безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); физического
совершенствования при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью.
Трудовое воспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным
сферам профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями,
умением совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы; готовностью и способностью к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному участию в решении
практических задач математической направленности.
Экологическое воспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознанием глобального
характера экологических проблем; ориентацией на применение математических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Ценности научного познания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира; готовностью
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются овладением универсальными познавательными действиями, универсальными
коммуникативными действиями, универсальными регулятивными действиями.
1)Универсальные познавательные действия, обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира;
применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
102
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого
анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные,
единичные, частные и общие; условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений,
умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и
от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать
собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать
гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению
зависимостей
между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения
задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать
и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать
графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным критериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах,
давать
пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории.
Сотрудничество:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач; принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
103
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые
штурмы» и т.п.); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным
участниками взаимодействия.
Универсальные регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты
решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса
и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок,
выявленных
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения
или недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
Алгебра и начала математического анализа
Предметные результаты
10 класс
Числа и вычисления
Свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная периодическая дробь,
проценты; иррациональное число; множества рациональных и действительных чисел;
модуль действительного числа.
Применять дроби и проценты для решения прикладных задач из различных отраслей знаний и
реальной жизни.
Применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку и оценку результата
вычислений.
Свободно оперировать понятием: степень с целым показателем; использовать подходящую
форму записи действительных чисел для решения практических задач и представления
данных.
Свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной степени.
Свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем.
Свободно оперировать понятиями: логарифм числа; десятичные и натуральные логарифмы.
Свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента.
Оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства
Свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, равносильные
уравнения и уравнения-следствия; равносильные неравенства.
Применять различные методы решения рациональных и дробно-рациональных уравнений;
применять метод интервалов для решения неравенств.
Свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной; многочлен с целыми
коэффициентами, корни многочлена; применять деление многочлена на многочлен с
остатком, теорему Безу и теорему Виета для решения задач.
104
Свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений, матрица, определитель
матрицы 2 × 2 и его геометрический смысл; использовать свойства определителя 2 × 2 для
вычисления его значения, применять определители для решения системы линейных
уравнений; моделировать реальные ситуации с помощью системы линейных уравнений,
исследовать построенные модели с помощью матриц и определителей, интерпретировать
полученный результат.
Использовать свойства действий с корнями для преобразования выражений.
Выполнять преобразования числовых выражений, содержащих степени с рациональным
показателем.
Использовать свойства логарифмов для преобразования логарифмических выражений.
Свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и логарифмические
уравнения; находить их решения с помощью равносильных переходов или осуществляя
проверку корней.
Применять основные тригонометрические формулы для преобразования
тригонометрических выражений.
Свободно оперировать понятием: тригонометрическое уравнение; применять
необходимые формулы для решения основных типов тригонометрических уравнений.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием
аппарата алгебры.
Функции и графики
Свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции; взаимно обратные
функции, композиция функций; график функции; выполнять элементарные преобразования
графиков функций.
Свободно оперировать понятиями: область определения и множество значений функции,
нули функции, промежутки знакопостоянства.
Свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные функции, периодические функции,
промежутки монотонности функции, максимумы и минимумы функции, наибольшее и
наименьшее значение функции на промежутке.
Свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и целым
показателем, график степенной функции с натуральным и целым показателем; график
корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным показателем.
Оперировать понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная функции; выполнять
элементарное исследование и построение их графиков.
Свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая функции, их
свойства и графики; использовать их графики для решения уравнений.
Свободно оперировать понятиями: тригонометрическая окружность, определение
тригонометрических функций числового аргумента.
Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при решении
задач из других учебных предметов и реальной жизни; выражать формулами зависимости
между величинами.
Начала математического анализа
Свободно оперировать понятиями: арифметическая и геометрическая прогрессия,
бесконечно убывающая геометрическая прогрессия; линейный и экспоненциальный рост,
формула сложных процентов; иметь преставление о константе е.
Использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного характера.
Свободно
оперировать
понятиями:
последовательность,
способы
задания
последовательностей, монотонные и ограниченные последовательности; понимать основы
зарождения математического анализа как анализа бесконечно малых.
Свободно оперировать понятиями: непрерывные функции; точки разрыва графика
функции; асимптоты графика функции.
105
Свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке; применять свойства
непрерывных функций для решения задач.
Свободно оперировать понятиями: первая и вторая производные функции, касательная к
графику функции.
Вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции двух функций; знать
производные элементарных функций.
Использовать геометрический и физический смысл производной для решения задач.
Множества и логика
Свободно оперировать понятиями: множество, операции над множествами.
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Свободно оперировать понятиями: определение, теорема, уравнение-следствие, свойство
математического объекта, доказательство, равносильные уравнения и неравенства.
11 класс
Числа и вычисления
Свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число, множества натуральных и
целых чисел; использовать признаки делимости целых чисел, НОД и НОК натуральных
чисел для решения задач, применять алгоритм Евклида.
Свободно оперировать понятием остатка по модулю; записывать натуральные числа в
различных позиционных системах счисления.
Свободно оперировать понятиями: комплексное число и множество комплексных чисел;
представлять комплексные числа в алгебраической и тригонометрической форме,
выполнять арифметические операции с ними и изображать на координатной плоскости.
Уравнения и неравенства
Свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и логарифмические
неравенства; находить их решения с помощью равносильных переходов.
Осуществлять отбор корней при решении тригонометрического уравнения.
Свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство; применять
необходимые формулы для решения основных типов тригонометрических неравенств.
Свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и неравенств;
равносильные системы и системы-следствия; находить решения системы и совокупностей
рациональных, иррациональных, показательных и логарифмических уравнений и неравенств.
Решать рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические и
тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие модули и параметры.
Применять графические методы для решения уравнений и неравенств, а также задач с
параметрами.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства и их системы по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат.
Функции и графики
Строить графики композиции функций с помощью элементарного исследования и свойств
композиции двух функций.
Строить геометрические образы уравнений и неравенств на координатной плоскости.
Свободно оперировать понятиями: графики тригонометрических функций.
Применять функции для моделирования и исследования реальных процессов.
Начала математического анализа
Использовать производную для исследования функции на монотонность и экстремумы.
Находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной на отрезке.
106
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе
социально-экономических, задачах, для определения скорости и ускорения процесса,
заданного формулой или графиком.
Свободно оперировать понятиями: первообразная, определённый интеграл; находить
первообразные элементарных функций и вычислять интеграл по формуле
Ньютона―Лейбница.
Находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла.
Иметь представление о математическом моделировании на примере составления
дифференциальных уравнений.
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического характера,
средствами математического анализа.
Содержание программы
Содержание обучения - 10 класс
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Арифметические операции с рациональными числами, преобразования
числовых выражений. Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические операции
действительными числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени.
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента.
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования.
Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические
формулы.
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод
интервалов. Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Решение иррациональных уравнений и неравенств.
Решение тригонометрических уравнений.
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства и
график корня n-ой степени.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций числового
аргумента.
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные
последовательности.
107
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Формула сложных
процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера.
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера―Венна. Применение
теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений, при решении
задач из других учебных предметов.
Определение, теорема, следствие, доказательство.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел.
Степень с рациональным показателем. Свойства степени.
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы.
Уравнения и неравенства
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем.
Примеры тригонометрических неравенств.
Показательные уравнения и неравенства.
Логарифмические уравнения и неравенства.
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы линейных
уравнений.
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы и
минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке.
Тригонометрические функции, их свойства и графики. Показательная и логарифмическая
функции, их свойства и графики. Использование графиков функций для решения
уравнений и линейных систем. Использование графиков функций для исследования
процессов и зависимостей, которые
возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств.
Производная функции. Геометрический и физический смысл производной.
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной суммы,
произведения и частного функций.
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для
определения скорости процесса, заданного формулой или графиком.
Первообразная. Таблица первообразных.
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по формуле
Ньютона―Лейбница.
Тематическое планирование по алгебре
10 класс
Тематические разделы, темы
Количество
часов
108
Множества рациональных и действительных чисел. Рациональные
уравнения и неравенства
Функции и графики. Степень с целым показателем
Арифметический корень n–ой степени. Иррациональные уравнения и
14
неравенства
Формулы тригонометрии.Тригонометрические уравнения
Последовательности и прогрессии
Повторение, обобщение, систематизация знаний
18
Итого
6
22
4
4
68
11 класс
Степень с рациональным показателем. Показательная функция.
Показательные уравнения и неравенства
Логарифмическая функция. Логарифмические уравнения и неравенства
Тригонометрические функции и их графики. Тригонометрические
неравенства
Производная. Применение производной
Интеграл и его применения
Системы уравнений
Натуральные и целые числа
Повторение, обобщение, систематизация знаний
12
12
9
24
9
12
6
18
Геометрия
Предметные результаты
10 класс
Свободно оперировать основными понятиями стереометрии при решении задач и проведении
математических рассуждений.
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических задач.
Классифицировать взаимное расположение прямых в пространстве; плоскостей в
пространстве; прямых и плоскостей в пространстве.
Свободно оперировать понятиями, связанными с углами в пространстве: между прямыми в
пространстве; между прямой и плоскостью.
Свободно оперировать понятиями, связанными с многогранниками.
Свободно распознавать основные виды многогранников (призма, пирамида, прямоугольный
параллелепипед, куб).
Классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации.
Свободно оперировать понятиями, связанными с сечением многогранников плоскостью.
Выполнять параллельное, центральное и ортогональное проектирование фигур на плоскость;
выполнять изображения фигур на плоскости.
Строить сечения многогранников различными методами, выполнять (выносные) плоские
чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу.
Вычислять площади поверхностей многогранников (призма, пирамида), геометрических тел с
применением формул.
Свободно оперировать понятиями: симметрия в пространстве; центр, ось и плоскость
симметрии; центр, ось и плоскость симметрии фигуры.
Свободно оперировать понятиями, соответствующими векторам и координатам в
пространстве.
Выполнять действия над векторами.
Решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин, применяя известные методы при решении математических задач
повышенного и высокого уровня сложности.
109
Применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы
при решении стереометрических задач.
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках.
Применять полученные знания на практике: сравнивать и анализировать реальные
ситуации, применять изученные понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры; решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин.
Иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части
фундамента развития технологий.
11 класс
Свободно оперировать понятиями, связанными с цилиндрической, конической и сферической
поверхностями; объяснять способы получения.
Оперировать понятиями, связанными с телами вращения: цилиндром, конусом, сферой и
шаром.
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) и объяснять способы получения
тел вращения.
Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости.
Вычислять величины элементов многогранников и тел вращения; объёмы и площади
поверхностей многогранников и тел вращения, геометрических тел с применением формул.
Свободно оперировать понятиями, связанными с комбинациями тел вращения и
многогранников: многогранник, вписанный в сферу и описанный около сферы; сфера,
вписанная в многогранник или тело вращения.
Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных тел.
Изображать изучаемые фигуры; выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел вращения.
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках.
Свободно оперировать понятием вектор в пространстве.
Выполнять операции над векторами.
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат.
Решать геометрические задачи на вычисление углов между прямыми и плоскостями;
вычисление расстояний от точки до плоскости; в целом, на применение векторнокоординатного метода при решении.
Свободно оперировать понятиями, связанными с движением в пространстве; знать
свойства движений.
выполнять изображения многогранником и тел вращения при параллельном переносе,
центральной симметрии, зеркальной симметрии, при повороте вокруг прямой;
преобразования подобия.
Строить сечения многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно и
перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное основанию и проходящее через вершину),
сечения шара.
Использовать методы построения сечений: метод следов, метод внутреннего
проектирования, метод переноса секущей плоскости.
Доказывать геометрические утверждения.
Применять геометрические факты для решения стереометрических задач, предполагающих
несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной и неявной форме.
Решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин.
Применять программные средства и электронно-коммуникационные системы при решении
стереометрических задач.
110
Применять полученные знания на практике: сравнивать, анализировать и оценивать
реальные ситуации; применять изученные понятия, теоремы, свойства в процессе поиска
решения математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на
языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических
понятий и теорем, аппарата алгебры; решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин.
Иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части
фундамента развития технологий.
Содержание программы
Содержание обучения - 10 класс
Прямые и плоскости в пространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об
аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве: параллельные
прямые в пространстве; параллельность трёх прямых; параллельность прямой и плоскости. Углы
сонаправленными сторонами; угол между прямыми в пространстве. Параллельность
плоскостей: параллельные плоскости; свойства параллельных плоскостей. Простейшие
пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед; построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве,
прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности прямой и
плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между
прямой и плоскостью; двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и
наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция
фигуры на плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах.
Многогранники
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и невыпуклые
многогранники; развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма; грани и основания
призмы; прямая и наклонная призмы; боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед,
прямоугольный параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и
основание пирамиды; боковая и полная поверхность пирамиды; правильная и усечённая
пирамида. Элементы призмы и пирамиды. Правильные многогранники: понятие правильного
многогранника; правильная призма и правильная пирамида; правильная треугольная пирамида и
правильный тетраэдр; куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и
икосаэдр. Сечения призмы и пирамиды.
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости. Элементы
симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных многогранниках.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой
поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности правильной
пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём пирамиды,
призмы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных тел.
11 КЛАСС
Тела вращения
111
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность, образующая и ось;
площадь боковой и полной поверхности.
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина конической
поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось; площадь боковой и полной
поверхности. Усечённый конус: образующие и высота; основания и боковая поверхность.
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр; площадь поверхности сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости; касательная плоскость к сфере; площадь сферы.
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса.
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около сферы;
сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения.
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного
параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра, конуса. Объём шара и площадь сферы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных тел.
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное
основанию и проходящее через вершину), сечения шара.
Векторы и координаты в пространстве
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на
число. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам. Правило параллелепипеда.
Решение задач, связанных с применением правил действий с векторами. Прямоугольная система
координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Угол между
векторами. Скалярное произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и
плоскостями. Координатно-векторный метод при решении геометрических задач.
Тематическое планирование по геометрии
10 класс
Тематические разделы, темы
Количество
часов
Введение в стереометрию
10
Прямые и плоскости в пространстве. Параллельность прямых и
12
плоскостей
Перпендикулярность прямых и плоскостей
12
Углы между прямыми и плоскостями
10
Многогранники
11
Объёмы многогранников
9
Повторение: сечения, расстояния и углы
4
11 класс
Тематические разделы, темы
Тела вращения
Объёмы тел
Векторы и координаты в пространстве
Повторение, обобщение, систематизация знаний
Вероятность и статистика
Предметные результаты
10 класс
Количество
часов
12
5
10
7
112
Свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф, путь в графе, цепь,
цикл,
дерево, степень вершины, дерево случайного эксперимента.
Свободно оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт), случайное событие,
элементарное случайное событие (элементарный исход) случайного опыта; находить
вероятности
событий в опытах с равновозможными элементарными событиями.
Находить и формулировать события: пересечение, объединение данных событий, событие,
противоположное данному; использовать диаграммы Эйлера, координатную прямую для
решения задач; пользоваться формулой сложения вероятностей для вероятностей двух и трех
случайных
событий.
Оперировать понятиями: условная вероятность, умножение вероятностей, независимые
события, дерево случайного эксперимента; находить вероятности событий с помощью правила
умножения, дерева случайного опыта, использовать формулу полной вероятности, формулу
Байеса при решении задач; определять независимость событий по формуле и по организации
случайного
эксперимента.
Применять изученные комбинаторные формулы для перечисления элементов множеств,
элементарных
событий случайного опыта, решения задач по теории вероятностей.
Свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача,
независимые испытания, серия испытаний; находить вероятности событий: в серии
испытаний до первого успеха; в серии испытаний Бернулли; в опыте, связанном со случайным
выбором
из конечной совокупности.
Свободно оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
диаграмма распределения, бинарная случайная величина, геометрическое, биномиальное
распределение.
11 класс
Оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин; использовать
таблицу совместного распределения двух случайных величин для выделения распределения
каждой
величины, определения независимости случайных величин.
Свободно оперировать понятием математического ожидания случайной величины
(распределения); применять свойства математического ожидания при решении задач;
вычислять
математическое ожидание биномиального и геометрического распределений.
Свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное отклонение случайной величины;
применять свойства дисперсии случайной величины (распределения) при решении задач;
вычислять дисперсию и стандартное отклонение геометрического и биномиального
распределений.
Вычислять выборочные характеристики по данной выборке и оценивать характеристики
генеральной совокупности данных по выборочным характеристикам. Оценивать вероятности
событий и проверять простейшие статистические гипотезы, пользуясь изученными
распределениями.
Содержание программы
Содержание программы – 10 класс
Граф, связный граф, пути в графе: циклы и цепи. Степень (валентность) вершины.
Графы на плоскости. Деревья.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий.
Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями.
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события.
Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Формула Байеса. Независимые события.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Перестановки и факториал.
Число сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Серия независимых испытаний Бернулли. Случайный выбор из конечной
113
совокупности.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Операции над случайными величинами. Бинарная случайная величина. Примеры
распределений, в том числе геометрическое и биномиальное.
Содержание программы – 11 класс
Совместное распределение двух случайных величин. Независимые случайные
величины.
Математическое ожидание случайной величины (распределения). Примеры
применения математического ожидания (страхование, лотерея). Математическое
ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы случайных
величин. Математическое ожидание геометрического и биномиального распределений.
Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины (распределения). Дисперсия
бинарной случайной величины. Математическое ожидание произведения и дисперсия
суммы независимых случайных величин. Дисперсия и стандартное отклонение
биномиального распределения. Дисперсия и стандартное отклонение геометрического
распределения.
Неравенство Чебышёва. Теорема Чебышёва. Теорема Бернулли. Закон больших чисел.
Выборочный метод исследований. Выборочные характеристики. Оценивание вероятности
события по выборочным данным. Проверка простейших гипотез с помощью изученных
распределений.
Непрерывные случайные величины. Примеры. Функция плотности вероятности
распределения. Равномерное распределение и его свойства. Задачи, приводящие к
показательному распределению. Задачи, приводящие к нормальному распределению.
Функция плотности вероятности показательного распределения, функция плотности
вероятности нормального распределения. Функция плотности и свойства нормального
распределения.
Последовательность одиночных независимых событий. Задачи, приводящие к
распределению Пуассона.
Ковариация двух случайных величин. Коэффициент линейной корреляции.
Совместные наблюдения двух величин. Выборочный коэффициент корреляции. Различие
между линейной связью и причинно-следственной связью. Линейная регрессия, метод
наименьших квадратов.
Тематическое планирование
10 класс
Тематические разделы, темы
Элементы теории графов
Случайные опыты, случайные события и вероятности событий
Операции над множествами и событиями. Сложение и умножение
вероятностей. Условная вероятность. Независимые события
Элементы комбинаторики
Серии последовательных испытаний. Испытания Бернулли. Случайный
выбор из конечной совокупности
Случайные величины и распределения
11 класс
Тематические разделы, темы
Закон больших чисел
Элементы математической статистики
Непрерывные случайные величины (распределения), показательное и
нормальное распределения
Количество
часов
3
3
5
3
5
16
Количество
часов
5
6
4
114
Распределение Пуассона
Связь между случайными величинами
Обобщение и систематизация знаний
2
6
11
Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
(базовый уровень)
Планируемые результаты
освоения программы по информатике
Личностные результаты
Гражданское воспитание:
– осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка,
соблюдение основополагающих норм информационного права и информационной
безопасности;
– готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в
виртуальном пространстве.
Патриотическое воспитание:
– ценностное отношение к историческому наследию; достижениям России в науке,
искусстве, технологиях;
– понимание значения информатики как науки в жизни современного общества.
Духовно-нравственное воспитание:
– сформированность нравственного сознания, этического поведения;
– способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет.
Эстетическое воспитание:
– эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
– способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на
использовании информационных технологий.
Физическое воспитание:
– сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью, том числе и за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации
средств информационных и коммуникационных технологий.
Трудовое воспитание:
– готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
– интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
информатики и научно-технического прогресса; умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
– готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
Экологическое воспитание:
– осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с
учётом возможностей ИКТ.
Ценности научного познания:
– сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики,
за счёт понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни
115
современного общества;
– осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
– саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
– внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
– эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
– социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
Метапредметные результаты
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
– самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
– устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
– определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
– выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
– разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
– вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
– развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
– владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
– овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
– формирование научного типа мышления; владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
– анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
– давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
– осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
– уметьпереносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
– уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
– выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
116
– владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
– создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
– оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
– использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
– владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
– осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты;
– владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог;
– развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
Совместная деятельность:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
– выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
– принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
– оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
– предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
– осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
– самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
– давать оценку новым ситуациям;
– расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
– делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
– оценивать приобретённый опыт;
– способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
– давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
– уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
– принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
117
Принятие себя и других:
– принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
– принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
– признавать своё право и право других на ошибки;
– развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты
– владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе,
технике и обществе; понятиями «информация», «информационный процесс», «система»,
«компоненты системы», «системный эффект», «информационная система», «система
управления»; владение методами поиска информации в сети Интернет; умение
критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет; умение
характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и
направления использования;
– понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития компьютерных
технологий; владение навыками работы с операционными системами, основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
– наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; об общих
принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
– понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих
незаконное распространения персональных данных; соблюдение требований техники
безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового
окружения; понимание правовых основ использования компьютерных программ, баз
данных и материалов, размещённых в сети Интернет;
– понимание основных принципов дискретизации различных видов информации; умение
определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при
заданных параметрах дискретизации;
– умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений
(префиксные коды);
– владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление
заданного натурального числа в различных системах счисления; выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики; определять
кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между вершинами
ориентированного ациклического графа;
– умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном
для изучения универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python,
Java, C++, C#); анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки;
определять без использования компьютера результаты выполнения несложных
программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных
данных; модифицировать готовые программы для решения новых задач, использовать их
в своих программах в качестве подпрограмм (процедур, функций);
– умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых
последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых
сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа,
записанного в системе счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление
обобщённых характеристик элементов массива или числовой последовательности
(суммы, произведения, среднего арифметического, минимального и максимального
элементов; количества элементов, удовлетворяющих заданному условию); сортировку
элементов массива;
– умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств и
облачных сервисов; умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в
118
частности, составлять запросы к базам данных (в том числе запросы с вычисляемыми
полями), выполнять сортировку и поиск записей в базе данных; наполнять
разработанную базу данных; умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений);
– умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов,
полученных в ходе моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому
объекту или процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде;
– умение организовывать личное информационное пространство с использованием различных
цифровых технологий; понимание возможностей цифровых сервисов государственных
услуг, цифровых образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений
технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие представлений об
использовании информационных технологий в различных профессиональных сферах.
Содержание программы
Содержание обучения – 10 класс
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации
компьютера в зависимости от решаемых задач.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления.
Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Распределённые вычислительные
системы и обработка больших данных. Микроконтроллеры. Роботизированные
производства.
Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их
назначение. Особенности
программного обеспечения мобильных
устройств.
Операционная система. Понятие о системном администрировании. Инсталляция и
деинсталляция программного обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки данных
использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной
специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Законодательство Российской Федерации в области программного обеспечения.
Лицензирование программного обеспечения и цифровых ресурсов. Проприетарное и
свободное программное обеспечение. Коммерческое и некоммерческое использование
программного обеспечения и цифровых ресурсов. Ответственность, устанавливаемая
законодательством РФ за неправомерное использование программного обеспечения и
цифровых ресурсов.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления информации.
Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано. Понятие о
возможности кодирования с обнаружением и исправлением ошибок при передаче кода.
Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к
измерению информации; определение бита с точки зрения алфавитного подхода; связь
между размером алфавита и информационным весом символа (в предположении о
равновероятности появления символов); связь между единицами измерения информации:
бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к
измерению информации; определение бита с позиции содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал связи,
сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи данных по
каналу связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка информации. Виды
119
обработки информации: получение нового содержания, изменение формы представления
информации. Поиск информации. Роль информации и информационных процессов в
окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления. Управление
как информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных системах
счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак
делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа из Pичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в
десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления; перевод чисел между этими системами.
Арифметические операции в позиционных системах счисления.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE.
Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового графического
изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных
частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности логических
операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация», «эквиваленция».
Логические выражения. Вычисление логического значения составного высказывания при
известных значениях входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности
логических выражений. Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Решение простейших логических уравнений. Логические функции.
Построение логического выражения с данной таблицей истинности. Нормальные формы:
дизъюнктивная и конъюнктивная нормальные формы.
Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических
элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по логической
схеме.
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование
стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные
сервисы. Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых
процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и
оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы. Знакомство с
компьютерной вёрсткой текста. Специализированные средства редактирования
математических текстов.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.). Графический редактор.
Обработка графических объектов. Растровая и векторная графика. Форматы графических
файлов.
Создание и преобразование аудиовизуальных объектов. Обработка изображения и звука с
использованием интернет-приложений.
Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных онлайнсервисов для разработки презентаций проектных работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей. Сеточные модели.
Материалы. Моделирование источников освещения. Камеры. Аддитивные технологии
(3D-принтеры). Понятие о виртуальной реальности и дополненной реальности.
Содержание обучения – 11класс
120
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён. Вебсайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические страницы.
Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные системы.
Геолокационные сервисы реального времени (локация мобильных телефонов,
определение загруженности автомагистралей и т. п.); интернет-торговля; бронирование
билетов, гостиниц и т. п.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети — организация
коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые
образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием ИКТ. Общие
проблемы защиты информации и информационной безопасности. Средства защиты
информации в компьютерах, компьютерных сетях и автоматизированных
информационных системах. Правовое обеспечение информационной безопасности.
Электронная подпись, сертифицированные сайты и документы.
Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной
информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах.
Вредоносное программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные
программы. Организация личного архива информации. Резервное копирование. Парольная
защита архива. Шифрование данных.
Информационные технологии и профессиональная деятельность. Информационные
ресурсы. Цифровая экономика. Информационная культура.
Теоретические основы информатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Адекватность модели моделируемому
объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком.
Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных с
анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа; определение
количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.
Построение дерева перебора вариантов; описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира.
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при
которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java,
C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных:
целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия.
Циклы с условием. Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового
уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности
(вычисление сумм, произведений, количества элементов с заданными свойствами);
алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе счисления; алгоритмы решения
задач методом перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел,
проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк. Алгоритмы редактирования текстов (замена
121
символа/фрагмента, удаление и вставка символа/фрагмента, поиск вхождения заданного
образца).
Табличные величины (массивы). Понятие о двумерных массивах (матрицах). Алгоритмы
работы с элементами массива с однократным просмотром массива: суммирование
элементов массива; подсчёт количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию; нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов
массива; нахождение второго по величине наибольшего (наименьшего) значения;
линейный поиск элемента; перестановка элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод
пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы. Рекурсивные
алгоритмы.
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой
памяти; зависимость количества операций от размера исходных данных.
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных:
сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение
модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов.
Интеллектуальный анализ данных.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона. Вычисление
коэффициента корреляции двух рядов данных. Подбор линии тренда, решение задач
прогнозирования.
Компьютерно-математические
модели.
Этапы
компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели,
компьютерный
эксперимент,
анализ
результатов
моделирования.
Примеры:
моделирование движения; моделирование биологических систем; математические модели
в экономике и др.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра. Оптимизация как поиск
наилучшего решения в заданных условиях. Целевая функция, ограничения. Решение задач
оптимизации с помощью электронных таблиц.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица — представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.
Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку
данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний ключ.
Целостность. Запросы к многотабличным базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания
устной речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц.
Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх.
Использование методов искусственного интеллекта в обучающих системах.
Использование методов искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей.
Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем.
Тематическое планирование
10 класс
Тематические разделы, темы
Раздел 1. Цифровая грамотность (6 часов)
Компьютер: аппаратное и программное обеспечение, файловая система
Раздел 2. Теоретические основы информатики (20 часов)
Информация и информационные процессы
Представление информации в компьютере
Элементы алгебры логики
Количество
часов
6 часов
5 часов
8 часов
7 часов
122
Раздел 3. Информационные технологии (6 часов)
Технологии обработки текстовой, графической и мультимедийной
информации
Резерв учебного времени
11 класс
Тематические разделы, темы
Раздел 1. Цифровая грамотность (8 часов)
Сетевые информационные технологии
Основы социальной информатики
Раздел 2. Теоретические основы информатики (4 часа)
Информационное моделирование
Раздел 3. Алгоритмы и программирование (10 часов)
Алгоритмы и элементы программирования
Раздел 4. Информационные технологии (10 часов)
Электронные таблицы
Базы данных
Средства искусственного интеллекта
Резерв учебного времени
6 часов
3 часа
Количество
часов
5 часов
3 часа
4 часа
10 часов
6 часов
2 часа
2 часа
3 часа
Рабочая программа учебного предмета «История»
(базовый уровень)
Планируемые результаты
освоения программы по истории
Личностные результаты
Патриотическое воспитание
– сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой
край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению
и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
Гражданское воспитание:
– осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения
Отечеству; сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества; осознание исторического значения
конституционного развития России, своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка; принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; готовность
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести
совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях; умение взаимодействовать с
социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением; готовность
к гуманитарной и волонтерской деятельности;
Духовно-нравственное воспитание:
– личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и
развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского народа; сформированность
нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуации
нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-
123
нравственные ценности и нормы современного российского общества; понимание
значения личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное отношение
к своим родителям, представителям старших поколений, осознание значения создания
семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
Ценности научного познания:
– сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; осмысление значения
истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и нравственном
опыте предшествующих поколений; совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; овладение
основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма,
готовность к осуществлению учебной проектно-исследовательской деятельности в
сфере истории.
Эстетическое воспитание:
– представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей страны и
мира; способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; осознание
значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества; эстетическое отношение к
миру, современной культуре, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
Физическое воспитание:
– осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе на основе
примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах и в современную эпоху; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
Трудовое воспитание:
– понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как источника
развития человека и общества; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности человека; представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; формирование интереса к различным сферам профессиональной
деятельности; готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы; мотивация и способность к образованию
и самообразованию на протяжении всей жизни;
Экологическое воспитание:
– осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его
позитивных и негативных проявлений; сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
Эмоциональный интеллект:
– развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических
ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное
состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях);
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в
определенных обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать
конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ выражения своих
суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения).
124
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия
базовые логические действия
– формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
– устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
– определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
– выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;
– вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям.
базовые исследовательские действия
– определять познавательную задачу;
– намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
– владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
– осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными
процедурами исторического познания;
– систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц,
схем);
– выявлять характерные признаки исторических явлений;
– раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
– сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты
и различия; формулировать и обосновывать выводы;
– соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
– определять новизну и обоснованность полученного результата;
– представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие);
– объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в
современном общественном контексте.
умения работать с информацией
– осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники,
исторические источники, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;
– различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по предложенным или
самостоятельно сформулированным критериям);
– рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их свидетельств;
– использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий с
соблюдением правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
– создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
– участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, выявляя
сходство и различие высказываемых оценок;
– излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте;
– владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе
межкультурного, в образовательной организации и социальном окружении;
– аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
– владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы: выявлять
проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять способ
решения, последовательно реализовывать намеченный план действий и другие;
125
– владение приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку
полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных
ошибок, возникших трудностей;
– принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в учении,
общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения; принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать свое
право и право других на ошибку; вносить конструктивные предложения для совместного
решения учебных задач, проблем.
Умения совместной деятельности:
– осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности людей
как эффективного средства достижения поставленных целей;
– планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе на региональном материале;
– определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды;
– проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе;
– оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
Предметные результаты освоения программы по истории
понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах XX - начала XXI в., знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой
экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий
распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения
Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий XX
- начала XXI в.; особенности развития культуры народов СССР (России);
знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в XX - начале XXI в.
умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории XX
- начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в XX - начале XXI в.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в XX - начале XXI в.;
умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран XX - начала XXI в., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI в. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в
том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран XX - начала
126
XXI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных
проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других);
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; проявление уважения к историческому наследию народов России;
умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории;
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в XX - начале XXI
в.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений
культуры, ценностных ориентиров.
Предметные результаты освоения базового учебного курса "История России":
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество,
экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика "военного
коммунизма". Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
НЭП. Образование СССР. СССР в годы НЭПа. "Великий перелом". Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и
репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: причины, силы сторон, основные операции.
Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство
фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков.
Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в
Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945-1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система
"развитого социализма". Развитие науки, образования, культуры. Холодная война и внешняя
политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992-2022 гг. Становление новой России. Возрождение Российской
Федерации как великой державы в XXI в. Экономическая и социальная модернизация.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности.
Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в
современном мире.
Предметные результаты освоения базового курса "Всеобщая история":
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники, основные
события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система. Страны
мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в различных странах. "Новый курс" в
США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика "умиротворения агрессора".
Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма.
Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных империй.
Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая революция.
Постиндустриальное и информационное общество. Современный мир: глобализация и
деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.
Предметные результаты изучения истории в 10 классе.
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах 1914-1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической
127
политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научнотехнологических успехов.
– называть наиболее значимые события истории России 1914-1945 гг., объяснять их особую
значимость для истории нашей страны;
– определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1914-1945 гг., их значение для
истории России и человечества в целом;
– используя знания по истории России и всемирной истории 1914-1945 гг., выявлять попытки
фальсификации истории;
– используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1914-1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1914-1945 гг.
– называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914-1945 гг., события,
процессы, в которых они участвовали;
– характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России 1914-1945 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей
станы и человечества в целом;
– характеризовать значение и последствия событий 1914-1945 гг., в которых участвовали
выдающиеся исторические личности, для истории России;
– определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной
истории 1914-1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов.
– объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из истории
России, и всемирной истории 1914-1945 гг., привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия
и термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
– по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о
ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории 1914-1945 гг. с
использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках,
учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
других;
– составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой
их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других
странах в 1914-1945 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
– представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1914-1945
гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;
– представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всемирной истории 1914-1945 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата;
– определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее
значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных
стран 1914-1945 гг.;
128
– понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения или опровержения какой-либо оценки исторических событий;
– формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории 1914-1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 19141945 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
– называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории
России и всеобщей истории 1914-1945 гг.;
– различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран
1914-1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
– группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим);
– обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1914-1945
гг.;
– на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности
сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России
зарубежных стран в 1914-1945 гг.;
– сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей
истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. по самостоятельно определенным
критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
– на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в 1914-1945 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1914-1945 гг.
– на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.
определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значение исторических событий, явлений, процессов;
– устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
– делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 19141945 гг.;
– излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
– соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 19141945 гг.;
– определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и
человечества в целом 1914-1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками.
– различать виды письменных исторических источников по истории России и всемирной
истории 1914-1945 гг.;
– определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914-1945 гг., время и место его создания, события, явления,
129
процессы, о которых идет речь и другие, соотносить информацию письменного
источника с историческим контекстом;
– определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
– анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных
стран 1914-1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания;
– соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных
стран 1914-1945 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической
информации (в том числе исторической картой/схемой);
– сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг., делать выводы;
– использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных
точек зрения;
– проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное
назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер,
надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится и другие); используя контекстную информацию, описывать
вещественный исторический источник;
– проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг. (определять авторство, время создания,
события, связанные с историческими источниками); используя контекстную
информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности.
– знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической
информации;
– самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных
стран 1914-1945 гг.;
– на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
– самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран
1914-1945 гг.;
– используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки
зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в
том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных
проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других):
– определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической
информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
130
– отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. и составлять на его основе план,
таблицу, схему;
– узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников
культуры и другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1914-1945 гг.;
– привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать
об исторических событиях, используя историческую карту;
– сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы;
делать выводы;
– на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1914-1945 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов, делать выводы;
– сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг., с информацией из аутентичных исторических
источников и источников исторической информации;
– определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации;
– на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 19141945 гг.;
– сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914-1945 гг. с информацией из других исторических источников,
делать выводы;
– представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
– использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России 1914-1945 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; проявление уважения к историческому наследию народов России:
– понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного
развития России как многонационального государства, знакомство с культурой,
традициями и обычаями народов России;
– знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для
защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
– понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны;
– участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам,
связанным с историей России и зарубежных стран 1914-1945 гг., создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории:
131
– понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны,
значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах
истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг., осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
– используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей
страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1914-1945
гг.;
– используя знания по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг., выявлять в
исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды;
– активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1914-1945
гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений
культуры, ценностных ориентиров.
Предметные результаты по учебному курсу "История России":
1) Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество,
экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика "военного
коммунизма". Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
НЭП. Образование СССР. СССР в годы НЭПа. "Великий перелом". Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и
репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: причины, силы сторон, основные операции.
Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство
фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков.
Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в
Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
Предметные результаты по учебному курсу "Всеобщая история":
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники, основные
события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система. Страны
мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в различных странах. "Новый курс" в
США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика "умиротворения агрессора".
Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Структура предметных результатов включает следующий перечень знаний и умений:
указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей истории
1914-1945 гг.;
называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории 19141945 гг.;
выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории 19141945 гг.,
делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный период;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия
важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1914-1945 гг.
Предметные результаты изучения истории в 11 классе.
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах 1945-2022 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать
историческое значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
132
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших
событий 1945-2022 гг.; особенности развития культуры народов СССР (России):
– называть наиболее значимые события истории России 1945-2022 гг., объяснять их особую
значимость для истории нашей страны;
– определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1945-2022 гг., их значение для
истории России и человечества в целом;
– используя знания по истории России и всемирной истории 1945-2022 гг., выявлять попытки
фальсификации истории;
– используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1945-2022 гг.
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в 1945-2022 гг.:
– называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945-2022 гг., события,
процессы, в которых они участвовали;
– характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России 1945-2022 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей
станы и человечества в целом;
– характеризовать значение и последствия событий 1945-2022 гг., в которых участвовали
выдающиеся исторические личности, для истории России;
– определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной
истории 1945-2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов:
– объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из истории
России, и всемирной истории 1945-2022 гг., привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно использовать исторические
понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
– по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о
ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории 1945-2022 гг. с
использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках,
учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
другие;
– составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой
их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других
странах в 1945-2022 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
– представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1945-2022
гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;
– представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всемирной истории 1945-2022 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата;
– определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее
значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных
стран 1945-2022 гг.;
– понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
133
– формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории 1945-2022 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 19452022 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы:
– называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории
России и всеобщей истории 1945-2022 гг.;
– различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран
1945-2022 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
– группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим);
– обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1945-2022
гг.;
– (корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей
истории России и зарубежных стран в 1945-2022 гг.;
– сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей
истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг. по самостоятельно определенным
критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
– на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в 1945-2022 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1945-2022 гг.
– на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.
определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значение исторических событий, явлений, процессов;
– устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.;
– делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 19452022 гг.;
– излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
– соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 19452022 гг.;
– определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и
человечества в целом 1945-2022 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран 1945- 2022 гг., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками.
– различать виды письменных исторических источников по истории России и всемирной
истории 1945-2022 гг.;
– определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1945-2022 гг., время и место его создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь и другие, соотносить информацию письменного
источника с историческим контекстом;
134
– определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран 1945-2022 гг.;
– анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных
стран 1945-2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания;
– соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных
стран 1945-2022 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической
информации (в том числе исторической картой/схемой);
– сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг., делать выводы;
– использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных
точек зрения;
– проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное
назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер,
надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится и другие); используя контекстную информацию, описывать
вещественный исторический источник;
– проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории
России и зарубежных стран 1945-2022 гг. (определять авторство, время создания,
события, связанные с историческими источниками); используя контекстную
информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности:
– знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической
информации;
– самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных
стран 1945-2022 гг.;
– на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
– самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран
1945-2022 гг.;
– используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки
зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в
том числе исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.;
сопоставлять информацию, представленную . в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных
проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других):
– определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической
информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории
России и зарубежных стран 1945-2022 гг.;
– отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг. и составлять на его основе план,
таблицу, схему;
135
– узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников
культуры и другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1945-2022 гг.;
– привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать
об исторических событиях, используя историческую карту;
– сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.;
оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы;
делать выводы;
– на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и
зарубежных стран 1945-2022 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов, делать выводы;
– сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран 1945-2022 гг., с информацией из аутентичных исторических
источников и источников исторической информации;
– определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации;
– на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 19452022 гг.;
– сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945-2022 гг. с информацией из других исторических источников,
делать выводы;
– представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
– использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России 1945-2022 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России:
– понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного
развития России как многонационального государства, знакомство с культурой,
традициями и обычаями народов России;
– знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для
защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
– понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны;
– участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам,
связанным с историей России и зарубежных стран 1945-2022 гг., создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
– понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны,
значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах
136
истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг., осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
– используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей
страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1945 2022 гг.;
– используя знания по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг., выявлять в
исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды;
– активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.
Предметные результаты по учебному курсу «История России»:
СССР в 1945-1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система
"развитого социализма". Развитие науки, образования, культуры. Холодная война и внешняя
политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада Советского
Союза.
Российская Федерация в 1992-2022 гг. Становление новой России. Возрождение
Российской Федерации как великой державы в XXI в. Экономическая и социальная
модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная
операция. Место России в современном мире.
21.5.6.13. Предметные результаты по учебному курсу "Всеобщая история":
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма.
Экономические и политические изменения в странах Запада.
Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки.
Научно-техническая революция. Постиндустриальное и информационное общество.
Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его
влияние на мировую систему.
Структура предметного результата включает перечень знаний и умений:
– указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей истории
1945-2022 гг.;
– называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории
1945-2022 гг.;
– выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории 19452022 гг., делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный
период;
– характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия
важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1945-2022 гг.
Содержание программы
10 КЛАСС
Всеобщая история. 1914–1945 гг.
Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей
истории. Изменение мира в ХХ – начале XXI в. Ключевые процессы и события Новейшей
истории.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны (рекомендуется изучать данную тему
объединено с темой «Россия в Первой мировой войне (1914–1918)» курса истории России).
Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический прогресс.
Изменение социальной структуры общества. Политические течения: либерализм, консерватизм,
социал-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и новые лидеры
индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта. Российские
137
предложения о разоружении. Гаагские конвенции. Региональные конфликты и войны в конце
XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914–1918). Причины Первой мировой войны. Ситуация на
Балканах. Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну
Германии, России, Франции, Великобритании, Японии, Османской империи. Цели и планы
сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их
роль в общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков: вступление в войну Италии,
Болгарии. Поражение Сербии. Четверной союз. Верденское сражение. Битва на Сомме.
Ютландское морское сражение. Вступление в войну Румынии.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы ведения
войны. Мобилизационная экономика военного времени. Власть и общество в годы войны.
Положение населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост
антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на Западном фронте.
Революция 1917 г. в России и выход Советской России из войны. Капитуляция государств
Четверного союза. Политические, экономические и социальные последствия Первой мировой
войны.
Мир в 1918–1939 гг.
От войны к миру
Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная
конференция. Версальская система. Лига Наций. Вашингтонская конференция.
Распад империй и революционные события 1918 – начала 1920-х гг. Образование новых
национальных государств в Европе после распада Российской, Австро-Венгерской, Османской
империй. Великая российская революция и ее влияние на мировую историю. Революционная
волна 1918–1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика.
Создание Коминтерна. Венгерская советская республика.
Страны Европы и Северной Америки в 1920–1930‑е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии, Б. Муссолини. Приход фашистов
власти и утверждение тоталитарного режима в Италии. Установление авторитарных режимов в
странах Европы.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США.Мировой экономический кризис 1929–
1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социально-политические последствия
кризиса. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство.
Государственное регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса. Становление
нацизма в Германии. НСДАП. А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в
Германии (политическая система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские законы.
Подготовка Германии к войне. Рост числа авторитарных режимов в Европе.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта. VII
конгресс Коминтерна. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Франции,
Испании. Франкистский мятеж и Гражданская война в Испании (участники, основные сражения,
итоги). Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь Испании.
Оборона Мадрида. Поражение Испанской республики.
Страны Азии в 1918–1930-х гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой республики. Курс преобразований
М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925–1927 гг. в Китае.
Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий поход» Красной армии
Китая. Япония: наращивание
экономического
и военного
потенциала,
начало
138
внешнеполитической агрессии. Национально-освободительное движение в Индии в 1919–1939 гг.
Индийский национальный конгресс. М.К. Ганди.
Страны Латинской Америки в первой трети ХХ в.
Мексиканская революция. Реформы и революционные движения в латиноамериканских
странах. Народный фронт в Чили.
Международные отношения в 1920–1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в
международных отношениях в 1920‑х гг. Пакт Бриана–Келлога. «Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931–1933).
Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию системы коллективной
безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс
Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика
«умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японо-китайская война.
Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Британско-франко-советские
переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении и его последствия.
Развитие культуры в 1914–1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология, медицина и
другие). Технический прогресс в 1920– 1930-х гг. Изменение облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре. Основные
направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм.
Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в. Кинематограф 1920–1930-х гг. Тоталитаризм и
культура. Массовая культура. Олимпийское движение.
Вторая мировая война (рекомендуется изучать данную тему объединенно с темой
«Великая Отечественная война (1941–1945)» курса истории России).
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Стратегические планы
главных воюющих сторон. Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Разгром
Польши. Присоединение к СССР Западной Белоруссии и Западной Украины. Блицкриг.
«Странная война». Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват
Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции, разделение страны (германская оккупация
северной части страны, правительство Виши на юге). Битва за Британию. Вторжение войск
Германии и ее союзников на Балканы.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане. Нападение
Германии на СССР. Начало Великой Отечественной войны. Планы Германии в отношении СССР
(план «Барбаросса», план «Ост»). Ход событий на советско-германском фронте в 1941 г.
Формирование Антигитлеровской коалиции. Атлантическая хартия. Ленд-лиз. Нападение
японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну.
Положение в оккупированных странах. Нацистский «новый порядок». Политика геноцида,
холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные
переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления: участники, цели и формы борьбы.
Восстания в нацистских лагерях. Партизанская война в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной
Африке. Сражение при Эль-Аламейне. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима
Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе,
наступление союзников. Военные операции Красной Армии по освобождению стран Европы в
1944–1945 гг. Освободительные восстания против оккупантов и их пособников в европейских
странах. Ялтинская конференция руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции.
Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме
нацистской Германии и освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Создание
ООН.
139
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные бомбардировки
Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными
преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны. Роль государств и народов в
Победе над нацизмом и милитаризмом. Решающий вклад СССР в Победу Антигитлеровской
коалиции и в процесс послевоенного мирного урегулирования.
Обобщение.
История России. 1914–1945 гг.
Введение. Периодизация и общая характеристика истории России 1914–1945 гг.
Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской
революции Россия в Первой мировой войне (1914–1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования. Участие России в военных
действиях 1914–1917 гг. Боевые действия на австро-германском и Кавказском фронтах,
взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый
героизм воинов. Национальные подразделения и женские батальоны в составе русской армии.
Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях солдат. Политизация и
начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики.
Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны
обществом. Содействие гражданского населения армии и создание общественных организаций
помощи фронту.
Благотворительность. Введение государством карточной системы снабжения в городе и
разверстки в деревне. Война и реформы: несбывшиеся ожидания.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений: от
патриотического подъема к усталости от войны и отчаянию. Кадровая чехарда в правительстве.
Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его
программа. Распутинщина и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах империи: восстание
Средней Азии. Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и пораженцы.
Влияние большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества.
Великая российская революция 1917–1922 гг. 1917 год: от Февраля к Октябрю
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения самодержавия до
создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская революция, Октябрьская
революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население. Объективные и
субъективные причины обострения экономического и политического кризиса. Война как
революционизирующий
фактор.
Национальные
и
конфессиональные
проблемы.
Незавершенность и противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль–март: восстание в
Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Реакция за рубежом. Отклики
внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Революционная эйфория.
Формирование Временного правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет
рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна–лето 1917 г.: зыбкое равновесие
политических сил при росте влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и
конец двоевластия. Православная церковь. Поместный собор и восстановление патриаршества.
Выступление Корнилова против Временного правительства. Провозглашение России
республикой. Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7
ноября) 1917 г. Создание коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин
как политический деятель.
140
Первые революционные преобразования большевиков
Диктатура пролетариата как главное условие социалистических преобразований. Первые
мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной сферах. Борьба за
армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых
обязательств Российской империи. Национализация промышленности. Декрет о земле и
принципы наделения крестьян землей. Отделение Церкви от государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания.
Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти. ВЦИК Советов.
Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета
народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных совнархозов.
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г.: центр,
Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток, Северный Кавказ и Закавказье, Средняя
Азия. Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону.
Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины,
этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра
антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого движения.
Комуч, Директория, правительства А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля. Положение
населения на территориях антибольшевистских сил. Повстанчество в Гражданской войне. Будни
села: красные продотряды и белые реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная трудовая повинность,
сокращение роли денежных расчетов и административное распределение товаров и услуг.
Главкизм. Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование
военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их масштабы. Убийство
царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и
ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на
Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный
фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее значение. Эмиграция и
формирование русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце
1921–1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
«Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной комиссии по
просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических
идей. «Окна сатиры РОСТА». План монументальной пропаганды. Национализация театров и
кинематографа. Издание «Народной библиотеки». Ликбезы. Пролетаризация вузов, организация
рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация
сословных привилегий. Законодательное закрепление равноправия полов.
Повседневная жизнь и общественные настроения. Городской быт: бесплатный транспорт,
товары по карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Деятельность Трудовых армий.
Комитеты бедноты и рост социальной напряженности в деревне. Кустарные промыслы как
средство выживания. Голод, черный рынок и спекуляция. Изъятие церковных ценностей.
Проблема массовой детской беспризорности. Влияние военной обстановки на психологию
населения.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921–1928)
141
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая
ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921–1922 гг. и его преодоление.
Реквизиция
церковного
имущества,
сопротивление
верующих
и
преследование
священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие.
Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической политике
(нэп). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения
экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Иностранные
концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг. Создание Госплана
разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства. Попытки внедрения
научной организации труда (НОТ) на производстве. Учреждение в СССР звания Героя Труда
(1927 г., с 1938 г. – Герой Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г.
Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг.
Политика «коренизации» и борьба по вопросу о национальном строительстве.
Административно-территориальные реформы 1920‑х гг.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной
политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и возрастание
роли партийного аппарата. Роль И.В. Сталина в создании номенклатуры. Ликвидация оппозиции
внутри ВКП(б) к концу 1920‑х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин.
Молодежная политика. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана
материнства и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Организация детского
досуга. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших представителей
«эксплуататорских классов». Лишенцы.
Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны,
артели и ТОЗы. Отходничество. Сдача земли в аренду.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного администрирования.
Форсированная индустриализация: региональная и национальная специфика. Создание рабочих и
инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация
частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия. Раскулачивание.
Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание МТС. Национальные и
региональные особенности коллективизации. Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие
коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках.
Днепрострой. Горьковский автозавод. Сталинградский и Харьковский тракторные заводы,
Турксиб. Строительство Московского
метрополитена. Создание новых
отраслей
промышленности. Иностранные специалисты и технологии на стройках СССР. Форсирование
военного производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства.
Нарастание негативных тенденций в экономике.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрноиндустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи и противоречия урбанизации.
Утверждение культа личности Сталина. Малые «культы» представителей советской элиты
региональных руководителей. Партийные органы как инструмент сталинской политики.
Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История
ВКП(б). Краткий курс». Усиление идеологического контроля над обществом. Введение
паспортной системы.
142
Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. «Враг народа». Национальные операции
НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии против
священнослужителей. ГУЛАГ: социально-политические и национальные характеристики его
контингента. Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в освоении
труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные
достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего уровня
жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое
чванство».
Падение
трудовой
дисциплины.
Разрушение
традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и
праздники. Наступление на религию. «Союз воинствующих безбожников». Обновленческое
движение в Церкви. Положение нехристианских конфессий.
Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью.
Сельские избы-читальни. Основные направления в литературе и архитектуре. Футуризм.
Конструктивизм. Достижения в области киноискусства. Культурная революция и ее особенности
национальных регионах. Советский авангард. Создание национальной письменности и смена
алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология. Академия наук и
Коммунистическая академия, Институты красной профессуры.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых
пятилеток. Рабселькоры. Развитие спорта. Освоение Арктики. Рекорды летчиков. Эпопея
челюскинцев. Престижность военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение
звания Героя Советского Союза (1934) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой средней
школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы и искусства.
Становление советской культуры и ее основные характеристики. Создание творческих союзов и
их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический реализм как художественный
метод.
Литература и кинематограф 1930-х гг. Культура русского зарубежья.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров: ВАСХНИЛ,
ФИАН, РНИИ и других. Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной техники.
Формирование национальной интеллигенции.
Общественные настроения. Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения
по сравнению с периодом нэпа. Потребление и рынок. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в
город: последствия вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная проблема.
Условия труда и быта на стройках пятилеток. Коллективные формы быта.
Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930‑х гг. Досуг в городе. Парки
культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые универмаги. Пионерия и комсомол. Военноспортивные организации. Материнство и детство в 1930‑е гг. Жизнь в деревне. Трудодни.
Единоличники. Личные подсобные хозяйства колхозников.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения социализма
одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции. Проблема
царских долгов. Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление
СССР в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной
безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные конфликты
на озере Хасан, реке Халхин-Гол и ситуация на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг.
143
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза
международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и Германией
1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии,
Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская
трагедия.
Наш край в 1920–1930-х гг.
Великая Отечественная война (1941–1945) Первый
период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение
Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов,
представителей всех народов СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе
войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного комитета
обороны. И.В. Сталин – Верховный главнокомандующий. Роль партии в мобилизации сил на
отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление
советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв
гитлеровских планов молниеносной войны (блицкрига).
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад
7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой
группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой–весной 1942 г.
Неудача Ржевско-Вяземской операции. Битва за Воронеж. Итоги и значение Московской битвы.
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация
ленинградцев. Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов.
Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская пропаганда.
Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост.
Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон советских людей в
Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Праведники народов мира. Восстания в
нацистских лагерях. Развертывание партизанского движения.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной–летом 1942 г. Поражение
советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение
неприятельской группировки под Сталинградом и наступление на Ржевском направлении.
Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии
под Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления
Ленинграда.
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые
сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и
значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и
форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом–осенью
1943 г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения. Антифашистское
подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над
врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание
гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных. Русская освободительная
армия и другие антисоветские национальные военные формирования в составе вермахта.
144
Судебные процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками
оккупантов в 1943–1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков в
промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь
населения фронту. Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь эвакуированным.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины
на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина
на производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне.
Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по
спасению детей. Создание Суворовских и Нахимовских училищ.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» – призыв к
сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях войны.
Фронтовые корреспонденты. Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество
фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Избрание на патриарший
престол митрополита Сергия (Страгородского) в 1943 г. Патриотическое служение
представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи с союзниками.
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г.
Французский авиационный полк «Нормандия–Неман», а также польские и чехословацкие
воинские части на советско-германском фронте.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944
– сентябрь 1945 г.).
Завершение освобождения территории СССР. Освобождение Правобережной Украины и
Крыма. Операция «Багратион»: наступление советских войск в Белоруссии, освобождение
Прибалтики.
Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной
Армии. Боевое содружество Красной Армии и войск стран Антигитлеровской коалиции. Встреча
на Эльбе.
Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская операция. Капитуляция
Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее окончания.
Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над Германией в 1944–
1945 гг. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало советского атомного
проекта. Реэвакуация и нормализация повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортации
репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви. Поместный собор 1945 г.
Антигитлеровская коалиция. Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция
1945 г.: основные решения и дискуссии. Обязательство Советского Союза выступить против
Японии. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации,
демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»). Решение проблемы
репараций.
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Боевые действия в
Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах. Освобождение Курил. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия.
Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки
холодной войны. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и Токийский
судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в Победу
Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменения политической карты
мира. Влияние всемирно-исторической Победы СССР на развитие национальноосвободительного движения в странах Азии и Африки.
Наш край в 1941–1945 гг.
145
Обобщение.
11 КЛАСС
Всеобщая история. 1945–2022 гг.
Введение
Мир во второй половине ХХ – начале XXI в. Научно-технический прогресс. Переход от
индустриального к постиндустриальному, информационному обществу. Изменения на карте
мира. Складывание биполярной системы. Крушение колониальной системы. Образование новых
независимых государств во второй половине ХХ в. Процессы глобализации и развитие
национальных государств. События конца 1980‑х – начала 1990-х гг. в СССР и странах
Центральной и Восточной Европы. Концепции нового миропорядка.
122.7.1.2. Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План
Маршалла. Раскол Германии и образование двух германских государств. Формирование двух
блоков (НАТО и ЕС, СЭВ и ОВД). Биполярный мир.
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем. Развитие
постиндустриального общества. Демократы и республиканцы у власти: президенты США и
повороты политического курса. Социальные движения (борьба против расовой сегрегации, за
гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй
половине ХХ – начале XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые послевоенные
годы. Научно-техническая революция. Становление социально ориентированной рыночной
экономики. Германское «экономическое чудо». Установление V республики во Франции.
Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Политические системы и лидеры европейских
стран во второй половине ХХ – начале XXI в. «Скандинавская модель» социальноэкономического развития. «Бурные шестидесятые». Падение диктатур в Греции, Португалии,
Испании. Экономические кризисы 1970‑х – начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Предпосылки и
этапы европейской интеграции. Европейский союз (структура, формы экономического и
политического сотрудничества, эволюция).
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Революции второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических режимов. Достижения
и проблемы социалистического развития в 1950‑е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и
Венгрии (1956). Поиски своего пути в странах региона. Югославская модель социализма.
Пражская весна 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка в
СССР и страны восточного блока. События 1989–1991 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы, изменения в политическом развитии, экономических системах. Распад Варшавского
договора, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском пространстве. Разделение
Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии.
Развитие восточноевропейских государств в XXI в.: экономика, политика, внешнеполитическая
ориентация, участие в интеграционных процессах.
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.: проблемы и пути
модернизации
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и
провозглашение национальных государств в регионе. Выбор путей развития. Проблемы
внешнеполитической ориентации. Китай: гражданская война, провозглашение республики,
социалистический эксперимент, Мао Цзэдун и маоизм, экономические реформы конца 1970-х –
1980‑х гг. и их роль в модернизации страны, современное развитие и международный статус
Китая. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным общественно-политическим
146
строем. Индия: провозглашение независимости, курс Неру, начало ускоренной
индустриализации, внутренняя и внешняя политика современного индийского государства.
Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление
суверенитета страны. Японское экономическое чудо. Успехи модернизации. Новые
индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие, процесс
модернизации. Иран: реформы 1960–1970-х гг., исламская революция. Афганистан: смена
политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной Африке.
Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор путей развития,
внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки
урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце ХХ –
начале XXI в. «Арабская весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская
война в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости («год
Африки», 1970–1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения демократических
режимов и установление диктатур. Система апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм.
Гражданские войны и этнические конфликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы внутреннего развития,
влияние США. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация. Националреформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки.
Революции конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). Правоавторитарные диктатуры.
«Левый поворот» в конце ХХ – начале XXI в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй половине 1940-х – 2020-х
гг. Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны (Берлинский
кризис, Корейская война, война в Индокитае, Суэцкий кризис, Кубинский кризис). Создание
Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х – первой половине 1970-х гг.
Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о нераспространении ядерного
оружия (1968). Пражская весна 1968 г. и ввод войск государств – участников ОВД в
Чехословакию. Доктрина Брежнева. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с
СССР и Польшей, четырехстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об
ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности и сотрудничеству в
Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной войны.
Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение
советской концепции «нового политического мышления» в 1980‑х гг. Революции 1989–1991 гг.
в странах Восточной Европы. Распад СССР и восточного блока.
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Россия в современном мире. Тенденции и проблемы европейской
интеграции. Региональная интеграция. Военные конфликты. Международный терроризм.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
Развитие науки во второй половине ХХ в. (ядерная физика, химия, биология, медицина).
Научно-техническая революция. Использование ядерной энергии в мирных целях. Достижения в
области космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и робототехники. Компьютерная
революция. Интернет.
147
Изменение условий труда и быта людей во второй половине ХХ – начале XXI в. Растущий
динамизм движения человека во времени и пространстве. Распространение телевидения,
развитие СМИ, их место в жизни современного общества, индивида.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала XXI в.: от
модернизма к постмодернизму. Литература: поколения и индивидуальности писателей. Развитие
архитектуры: новые технологии, концепции, художественные решения. Живопись. Дизайн.
Музыка: развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Кинематограф:
технические достижения, жанровое многообразие. Киногерои как общественное явление.
Массовая культура. Молодежная культура. Глобальное и национальное в современной культуре.
Современный мир
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного оружия.
Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в современном мире.
Глобализация, интеграция и проблемы национальных интересов.
Обобщение.
История России. 1945–2022 гг.
Введение. Периодизация и общая характеристика истории СССР, России 1945 – начала
2020-х гг.
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в 1945–1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Послевоенные ожидания и
настроения. Представления власти и народа о послевоенном развитии страны. Эйфория Победы.
Разруха. Обострение жилищной проблемы. Демобилизация армии. Социальная адаптация
фронтовиков. Положение семей «пропавших без вести» фронтовиков. Репатриация. Рост
беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на
выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское
хозяйство и положение деревни. Помощь не затронутых войной национальных республик в
восстановлении западных регионов СССР. Репарации, их размеры и значение для экономики.
Советский атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Государственная
коммерческая торговля. Голод 1946–1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы
(1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы.
Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля. Послевоенные
репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом. «Дело врачей». Дело Еврейского
антифашистского комитета. Т. Лысенко и лысенковщина.
Сохранение трудового законодательства военного времени на период восстановления
разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Положение в «старых» и «новых» республиках.
Рост влияния СССР на международной арене. Первые шаги ООН. Начало холодной войны.
Доктрина Трумэна. План Маршалла. Формирование биполярного мира. Советизация Восточной
Центральной Европы. Взаимоотношения со странами народной демократии. Создание Совета
экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией. Коминформбюро.
Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание по инициативе СССР
Организации Варшавского договора. Война в
Корее. Наш край в 1945 – начале 1950-х гг.
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в
советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву.
148
Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере. XX
съезд партии и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и
мире. Внутрипартийная демократизация. Начало реабилитации жертв массовых политических
репрессий и смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных народов.
Особенности национальной политики. Попытка отстранения Н.С. Хрущева от власти в 1957 г.
«Антипартийная группа». Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы.
Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Поэтические
вечера в Политехническом музее. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса.
Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Развитие
внутреннего и международного туризма. Начало Московских кинофестивалей. Роль телевидения
жизни общества. Легитимация моды и попытки создания советской моды. Неофициальная
культура. Неформальные формы общественной жизни. Стиляги. Хрущев и интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку». Попытки
решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научно-технической политике.
Военный и гражданский секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения
космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире
женщины-космонавта В.В. Терешковой. Первые советские ЭВМ. Появление гражданской
реактивной авиации. Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам.
Расширение прав союзных республик.
Изменения в социальной и профессиональной структуре советского общества к началу
1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего
класса, колхозного крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного
труда. Расширение системы ведомственных НИИ.
ХХII съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового
человека». Бригады коммунистического труда. Общественные формы управления.
Социальные программы. Реформа системы образования. Движение к государству
благосостояния: мировой тренд и специфика советского социального государства. Общественные
фонды потребления. Пенсионная реформа. Массовое жилищное строительство, хрущевки. Рост
доходов населения и дефицит товаров народного потребления.
Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу.
СССР и страны Запада. Международные военно-политические кризисы, позиция СССР и
стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский
кризис 1962 г.). СССР и мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г. Распад
колониальной системы и борьба за влияние в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти.
Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева. Оценка Хрущева и его реформ
современниками и историками.
Наш край в 1953–1964 гг.
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса. Поиски
идеологических ориентиров. Десталинизация и ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская
реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма».
Попытки изменения вектора социальной политики. Уровень жизни: достижения и
проблемы. Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Рост теневой
экономики. Ведомственный монополизм. Замедление темпов развития. Исчерпание потенциала
149
экстенсивной индустриальной модели. Новые попытки реформирования экономики. Цена
сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития
агропромышленного комплекса.
Советские научные и технические приоритеты. МГУ им. М.В. Ломоносова. Академия наук
СССР. Новосибирский Академгородок. Замедление научно-технического прогресса в СССР.
Отставание от Запада в производительности труда. Лунная гонка с США. Успехи в математике.
Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в городе и в деревне.
Рост социальной мобильности. Миграция населения в крупные города и проблема
неперспективных деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных
социальных слоев. Социальное и экономическое развитие союзных республик. Общественные
настроения. Трудовые конфликты и проблема поиска эффективной системы производственной
мотивации. Отношение к общественной собственности. «Несуны». Потребительские тенденции в
советском обществе. Дефициты и очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры и спорта в СССР.
XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей.
Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и другие).
Диссидентский вызов. Первые правозащитные выступления. А.Д. Сахаров и А.И. Солженицын.
Религиозные искания. Национальные движения. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы.
Цензура и самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастание международной напряженности. Холодная война и мировые конфликты. Доктрина
Брежнева. Пражская весна и снижение международного авторитета СССР. Конфликт с Китаем.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки. Сотрудничество с
США в области освоения космоса. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе
(СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в
Восточной Европе. Кризис просоветских режимов.
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
Наш край в 1964–1985 гг. (1ч в рамках общего количества часов данной темы).
Политика перестройки. Распад СССР (1985–1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической
сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для советской
экономики.
М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее
противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической и
государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности.
Появление коммерческих банков. Принятие закона о приватизации государственных
предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности населения.
Массовые митинги, собрания. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в
обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Концепция «социализма с человеческим лицом».
Вторая волна десталинизации. История страны как фактор политической жизни. Отношение к
войне в Афганистане. Неформальные политические объединения.
«Новое мышление» Горбачева. Отказ от идеологической конфронтации двух систем и
провозглашение руководством СССР приоритета общечеловеческих ценностей над классовым
подходом. Изменения в советской внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск
СЭВ и Организации Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских
войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны. Отношение к М.С.
Горбачеву и его внешнеполитическим инициативам внутри СССР и в мире.
150
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и ее решения.
Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов – высший орган
государственной власти. Первый съезд народных депутатов СССР и его значение. Образование
оппозиционной Межрегиональной депутатской группы. Демократы первой волны, их лидеры и
программы.
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских
настроений. Проблема Нагорного Карабаха и попытки ее решения руководством СССР.
Обострение межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия.
Позиция республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о
руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С.
Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР. Учреждение в
РСФСР
Конституционного
суда
и
складывание
системы
разделения
властей.
Дестабилизирующая роль «войны законов» (союзного и республиканского законодательства).
Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Провозглашение
независимости Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на Северном Кавказе. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. План
автономизации – предоставления автономиям статуса союзных республик. Ново-Огаревский
процесс и попытки подписания нового Союзного договора. Парад суверенитетов. Референдум о
сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР.
Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор.
Нарастание разбалансированности в экономике. Государственный и коммерческий секторы.
Конверсия оборонных предприятий.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная
реформа, трехкратное повышение государственных цен, пустые полки магазинов и усталость
населения от усугубляющихся проблем на потребительском рынке.
Принятие принципиального решения об отказе от планово-директивной экономики и о
переходе к рынку. Разработка союзным и российским руководством программ перехода к
рыночной экономике. Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение.
Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого
дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС. Ликвидация
союзного правительства и центральных органов управления. Референдум о независимости
Украины. Оформление фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения,
создание Содружества Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на распад
СССР. Решение проблемы советского ядерного оружия. Россия как преемник СССР на
международной арене.
Наш край в 1985–1991 гг.
Обобщение.
Российская Федерация в 1992–2022 гг.
Становление новой России (1992–1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Взаимодействие
ветвей власти на первом этапе преобразований. Предоставление Б.Н. Ельцину дополнительных
полномочий для успешного проведения реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т.
Гайдаром. Начало радикальных экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая
терапия». Ваучерная приватизация. Долларизация экономики. Гиперинфляция, рост цен и
падение жизненного уровня населения. Безработица. Черный рынок и криминализация жизни.
151
Рост недовольства граждан первыми результатами экономических реформ. Особенности
осуществления реформ в регионах России.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической
ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность
мирного выхода из политического кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация
Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие Конституции России
1993 г. и ее значение. Полномочия Президента как главы государства и гаранта Конституции.
Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения
федеративного государства. Утверждение государственной символики. Итоги радикальных
преобразований 1992–1993 гг.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг.
Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с республиками.
Договор с Татарстаном как способ восстановления федеративных отношений с республикой и
территориальной целостности страны. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации.
Опасность исламского фундаментализма. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль иностранных
займов. Проблема сбора налогов и стимулирования инвестиций.
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на
энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от
экспорта продовольствия. Финансовые пирамиды и залоговые аукционы. Вывод денежных
активов из страны. Дефолт 1998 г. и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Общественные настроения в зеркале
социологических исследований. Представления о либерализме и демократии. Проблемы
формирования гражданского общества. Свобода СМИ. Свобода предпринимательской
деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная
поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность.
«Новые русские» и их образ жизни. Решение проблем социально незащищенных слоев.
Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на международной
арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами
Запада. Подписание Договора СНВ-2 (1993). Вступление России в «Большую семерку». Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в
рамках СНГ. Восточный вектор российской внешней политики в 1990-е гг.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные
политические партии и движения 1990‑х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной
власти. Президентские выборы 1996 г. Правительства В.С. Черномырдина и Е.М. Примакова.
Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в
Дагестан. Выборы в Государственную Думу 1999 г. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
Наш край в 1992–1999 гг.
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента В.В.
Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий 1990-х гг.
Основные направления внутренней и внешней политики. Государственная Дума.
Многопартийность. Политические партии и электорат. Федерализм и сепаратизм. Создание
Федеральных округов. Восстановление единого правового пространства страны. Разграничение
властных полномочий центра и регионов. Террористическая угроза и борьба с ней.
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское
общество. Военная реформа. Экономическое развитие в 2000-е гг. Финансовое положение.
Рыночная экономика и монополии. Экономический подъем 1999–2007 гг. и кризис 2008 г.
152
Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития.
Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой
рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018) реализации приоритетных
национальных проектов.
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления внешней и
внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности власти.
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и переизбрание на
новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация инфраструктурных
проектов в Крыму (строительство Крымского моста, трассы «Таврида» и другие). Начало
конституционной реформы (2020).
Человек и общество в конце XX – начале XXI в. Новый облик российского общества после
распада СССР. Социальная и профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция.
Миграционная политика. Основные принципы и направления государственной социальной
политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования,
культуры, науки и его результаты.
Демографическая статистика. Снижение средней продолжительности жизни и тенденции
депопуляции. Государственные программы демографического возрождения России. Разработка
семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа
жизни и ее результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014),
успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского
спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и размеры
доходов разных слоев населения. Общественные представления и ожидания в зеркале
социологии. Постановка государством вопроса о социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном
пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация. Военнопатриотические движения. Марш «Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в
Великой Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в.
Утверждение новой Концепции внешней политики Российской Федерации (2000) и ее
реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в международных
отношениях. Современная концепция российской внешней политики. Участие в международной
борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в
борьбе с международным терроризмом и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015
г.). Приближение военной инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры.
Односторонний выход США из международных соглашений по контролю над вооружениями и
последствия для России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и Беларуси.
Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Формирование Единого
экономического пространства (ЕЭП) и Евразийского экономического союза (ЕАЭС). Газовые
споры с Украиной. Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях
нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру).
Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со
странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой
двадцатки». Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая революция в
США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение Крыма и
Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские соглашения по Донбассу и
гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной
153
Республики (ЛНР). Введение США и их союзниками политических и экономических санкций
против России и их последствия. Специальная военная операция на Украине.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным странам. Мир
процессы глобализации в новых условиях. Международный нефтяной кризис 2020 г. и его
последствия.
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в.
Повышение общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация культуры. Ведущие
тенденции в развитии образования и науки. Реформа Академии наук. Модернизация
образовательной системы. Основные достижения российских ученых и недостаточная
востребованность результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Предоставление Церкви
налоговых льгот. Передача государством зданий и предметов культа для религиозных нужд.
Особенности
развития
современной
художественной
культуры:
литературы,
киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая
культура.
Наш край в 2000 – начале 2020-х гг. (2 ч в рамках общего количества часов данной темы).
122.8. Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времен до 1914
г.».
Обобщающее повторение данного учебного курса предназначено для систематизации,
обобщения и углубления знаний, обучающихся по истории России и истории зарубежных стран с
древнейших времен до 1914 г., а также формирования и развитие у обучающихся умений,
представленных в ФГОС СОО. Высокая степень овладения предметными знаниями и умениями
позволит выпускникам успешно пройти государственную итоговую аттестацию.
Обобщающее повторение в 11 классе предполагает более высокий уровень теоретических
рассуждений и обобщений по сравнению с изучением учебного материала по истории России и
всеобщей истории на уровне основного общего образования. Это означает совершенствование
методики преподавания предмета в направлении применения педагогических технологий,
нацеленных на повышение эффективности обучения обучающихся, использование
многофакторного подхода к истории России и всеобщей истории, рассмотрение на уроках
дискуссионных вопросов, использование элементов историографии на уроках и другое
Преподавание всеобщей истории в рамках обобщающего повторения в 11 классе осуществляется
в контексте истории России. Это означает, что в ходе преподавания истории России
устанавливаются хронологические и пространственные связи между событиями истории России
истории зарубежных стран, проводятся исторические аналогии между событиями, явлениями,
процессами истории России и всеобщей истории, их причинами и последствиями, выявляется
общее и особенное в историческом развитии России и зарубежных стран, определяются причины
различий.
Рекомендуемое распределение учебного времени для повторения учебного курса
«История России с древнейших времен до 1914 г.»
Разделы
Количество часов
I От Руси к Российскому государству
II Россия в XVI–XVII вв.: от великого
7
княжества к царству
III Россия в конце XVII–XVIII в.: от
8
царства к империи
IV Российская империя в XIX –
9
начале ХХ в.
Систематизация.
10
154
Наряду с обзором событий, явлений, процессов, относящихся к отдельным периодам
отечественной истории, правлениям, царствованиям, в ходе повторительного обобщения
рекомендуется провести систематизацию фактографического и понятийного материала по
сквозным линиям, сюжетам, позволяющим более целостно представить картину истории России
в ее самобытности и вместе с тем в связях с всеобщей историей.
Русь и соседние племена, государства, народы: характер отношений, политика первых
русских князей.
Внешние угрозы русским землям в XIII в., противостояние агрессии.
Борьба русских земель против зависимости от Орды (XIV–XV вв.).
Объединение русских земель вокруг Москвы (XV–XVI вв.).
Развитие законодательства в едином Русском (Российском) государстве (XV–XVII вв.).
Становление и укрепление российского самодержавия (XV–XVIII вв.).
Земские соборы, их роль в истории России (XVI–XVII вв.).
Процесс закрепощения крестьян (XV–XVII вв.).
Социальные выступления в России в XVII – начале XХ в.
Черты Нового времени в экономическом развитии России в XVII–XVIII вв.
Внешняя политика России в XVIII–XIX вв. Борьба России за выход к Балтийскому и
Черному морям. Русско-турецкие войны (XVIII–XIX вв.).
Крестьянский вопрос и попытки его решения в России в XIX в.
Власть и общество в России в XVIII – начале XX в.: самодержавная монархия, эволюция
отношений.
Великие реформы 1860–1870-х гг.: новые перспективы.
Индустриальное развитие и модернизационные процессы и России в XIX – начале XX в.
Российские первооткрыватели, ученые, изобретатели XVII – начала ХХ в.: место в истории
России и всемирной истории.
Развитие культуры в России в XVII – начале XX в.: традиции, новые веяния, обращение к
основам национальных культур. Архитектурные стили в России в XVII – начале XX в
Тематическое планирование по истории
10 класс
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Всеобщая история. 1914–1945 гг.
Раздел 1.Введение
1.1
Введение
1
Итого по разделу
1
Раздел 2.Мир накануне и в годы Первой мировой войны
2.1
Мир в начале XX в.
1
Первая мировая война (1914–
2.2
3
1918)
Итого по разделу
4
Раздел 3.Мир в 1918-1939 гг.
3.1
От войны к миру
3
Страны Европы и Северной
3.2
10
Америки в 1920–1930-е гг.
Страны Азии в 1918 –1930-х
3.3
4
гг.
Страны Латинской Америки
3.4
1
в первой трети XX в.
3.5
Международные отношения
2
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
http://school-collection.edu.ru
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
http://school-collection.edu.ru
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
155
в 1920 –1930-х гг.
3.6
Развитие культуры в 19141930-х гг.
Итого по разделу
Раздел 4.Вторая мировая война
Начало Второй мировой
4.1
войны
1941 год. Начало Великой
4.2
Отечественной войны и
войны на Тихом океане
Положение в
4.3
оккупированных странах
22
Коренной перелом в войне
4.4
http://school-collection.edu.ru
https://videouroki.net/
2
1
1
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
1
http://school-collection.edu.ru
1
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
1
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
https://videouroki.net/
Разгром Германии, Японии и
1
http://school-collection.edu.ru
их союзников
Итого по разделу
5
Раздел 5.Обобщение
5.1
Обобщение
2
1
Итого по разделу
2
История России. 1914–1945 гг.
Раздел 1.Введение
1.1
Введение
1
http://school-collection.edu.ru
Итого по разделу
1
Раздел 2.Россия в годы Первой мировой войны и Великой Российской революции
Россия в Первой мировой
2.1
4
http://school-collection.edu.ru
войне (1914 –1918)
Великая российская
2.2
революция 1917– 922 гг.1917
8
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
год: от Февраля к Октябрю
Первые революционные
2.3
5
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
преобразования большевиков
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
Гражданская война и её
2.4
8
https://videouroki.net/
последствия
4.5
Идеология и культура
2.5
Советской России периода
Гражданской войны
2.6
Наш край в 1914–1922 гг.
Итого по разделу
Раздел 3.Советский Союз в 1920-1930-е гг.
СССР в годы нэпа (19213.1
1928)
Советский Союз в 1929-1941
3.2
гг.
Культурное пространство
3.3
советского общества в 19201930-е гг.
Внешняя политика СССР в
3.4
1920-1930-е гг.
3.5
Наш край в 1920-1930-х гг.
4
2
31
http://school-collection.edu.ru
1
8
http://school-collection.edu.ru
12
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
7
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
6
http://school-collection.edu.ru
2
156
Итого по разделу
35
Раздел 4.Великая Отечественная война (1941-1945)
Великая Отечественная
война (1941–1945). Первый
4.1
8
период войны (июнь 1941–
осень 1942 г.)
Коренной перелом в ходе
4.2
7
войны (осень 1942–1943 г.)
Человек и война: единство
4.3
7
фронта и тыла
Победа СССР в Великой
Отечественной войне.
4.4
Окончание Второй мировой
9
войны (1944–сентябрь 1945
г.)
4.5
Наш край в 1941–1945 гг.
Итого по разделу
Повторение и обощение по теме
"История России в 1914-1945 гг."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
http://school-collection.edu.ru
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
1
http://school-collection.edu.ru
https://videouroki.net/
2
33
2
1
136
5
11 класс
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Всеобщая история. 1914–1945 гг.
Раздел 1.Введение
1.1
Введение
1
Итого по разделу
1
Раздел 2.Мир накануне и в годы Первой мировой войны
2.1
Мир в начале XX в.
1
Первая мировая война (1914–
2.2
3
1918)
Итого по разделу
4
Раздел 3.Мир в 1918-1939 гг.
3.1
От войны к миру
3
Страны Европы и Северной
3.2
10
Америки в 1920–1930-е гг.
Страны Азии в 1918 –1930-х
3.3
4
гг.
Страны Латинской Америки
3.4
1
в первой трети XX в.
Международные отношения
3.5
2
в 1920 –1930-х гг.
3.6
Развитие культуры в 19141930-х гг.
Итого по разделу
Раздел 4.Вторая мировая война
4.1
Начало Второй мировой
1
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
http://school-collection.edu.ru
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
http://school-collection.edu.ru
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
http://school-collection.edu.ru
https://videouroki.net/
2
22
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
157
4.2
4.3
4.4
войны
1941 год. Начало Великой
Отечественной войны и
войны на Тихом океане
Положение в
оккупированных странах
1
http://school-collection.edu.ru
1
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
Коренной перелом в войне
1
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
https://videouroki.net/
Разгром Германии, Японии и
1
http://school-collection.edu.ru
их союзников
Итого по разделу
5
Раздел 5.Обобщение
5.1
Обобщение
2
1
Итого по разделу
2
История России. 1914–1945 гг.
Раздел 1.Введение
1.1
Введение
1
http://school-collection.edu.ru
Итого по разделу
1
Раздел 2.Россия в годы Первой мировой войны и Великой Российской революции
Россия в Первой мировой
2.1
4
http://school-collection.edu.ru
войне (1914 –1918)
Великая российская
2.2
революция 1917– 922 гг.1917
8
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
год: от Февраля к Октябрю
Первые революционные
2.3
5
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
преобразования большевиков
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
Гражданская война и её
2.4
8
https://videouroki.net/
последствия
4.5
Идеология и культура
Советской России периода
4
Гражданской войны
2.6
Наш край в 1914–1922 гг.
2
Итого по разделу
31
Раздел 3.Советский Союз в 1920-1930-е гг.
СССР в годы нэпа (19213.1
8
1928)
Советский Союз в 1929-1941
3.2
12
гг.
Культурное пространство
3.3
советского общества в 19207
1930-е гг.
Внешняя политика СССР в
3.4
6
1920-1930-е гг.
3.5
Наш край в 1920-1930-х гг.
2
Итого по разделу
35
Раздел 4.Великая Отечественная война (1941-1945)
Великая Отечественная
война (1941–1945). Первый
4.1
8
период войны (июнь 1941–
осень 1942 г.)
4.2
Коренной перелом в ходе
7
2.5
http://school-collection.edu.ru
1
http://school-collection.edu.ru
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
http://school-collection.edu.ru
http://school-collection.edu.ru
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
158
4.3
4.4
4.5
войны (осень 1942–1943 г.)
Человек и война: единство
фронта и тыла
Победа СССР в Великой
Отечественной войне.
Окончание Второй мировой
войны (1944–сентябрь 1945
г.)
Наш край в 1941–1945 гг.
Итого по разделу
Повторение и обощение по теме
"История России в 1914-1945 гг."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7
9
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
1
http://school-collection.edu.ru
https://videouroki.net/
2
33
2
1
136
5
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
(углубленный уровень)
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Обществознание»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Гражданского воспитания:
– сформированностьгражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
– осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
– принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
– уважение ценностей иных культур, конфессий;
– готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
– готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
– умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
и назначением;
– готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
Патриотического воспитания:
– сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
– ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России; достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убеждённость, готовность к служению
и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
Духовно-нравственного воспитания:
– осознание духовных ценностей российского народа;
– сформированность нравственного сознания, этического поведения;
– способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
– осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
– ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
Эстетического воспитания:
– эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
159
– способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
– убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
– стремление проявлять качества творческой личности.
Физического воспитания:
– сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью, потребность в физическом совершенствовании;
– активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
Трудового воспитания:
– готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
– готовность к активной социально направленной деятельности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
– интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
– мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к учёту
общественных потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
– готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
Экологического воспитания:
– сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
– планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
– умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
– расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
– сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки, включая социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
– совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
– языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социально-экономической
и политической коммуникации;
– осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
– мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей
жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
– самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в
межличностном взаимодействии и при принятии решений;
– саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
– внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; готовность и
способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать типичные
социальные роли;
160
– эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
– социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Базовые логические действия:
– самостоятельноформулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать
её разносторонне; устанавливать существенные признаки или основания для сравнения,
классификации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов;
– определять критерии типологизации; определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения;
– выявлять связь мотивов, интересов и целей деятельности;
– выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и
процессах; прогнозировать возможные пути разрешения противоречий; разрабатывать
план решения проблемы с учётом анализа имеющихся ресурсов и возможных рисков;
– вносить коррективы в деятельность, отбирать способы деятельности, отвечающие её
целям;
– оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
– развивать креативное мышление при решении учебно-познавательных, жизненных
проблем, при выполнении социальных проектов.
Базовые исследовательские действия:
– развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки
разрешения проблем;
– проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания, включая специфические
методы социального познания;
– осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
– формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые
понятия и методы;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
– анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
– давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных объектов,
в социальных отношениях;
– оценивать приобретённый опыт; уметь переносить знания об общественных объектах,
явлениях и процессах в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
– уметь интегрировать знания из разных предметных областей, комплекса социальных наук,
учебных и внеучебных источников информации;
– выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
– владеть навыками получения социальной информации, в том числе об основах
общественных наук и обществе как системе социальных институтов, факторах
социальной динамики, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
161
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
– создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, включая
статистические данные, графики, таблицы и пр.;
– оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм
представления, в том числе полученной из интернет-источников, её соответствие
правовым и моральноэтическим нормам;
– использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности; владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
Общение:
– осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
– владеть различными способами общения и взаимодействия;
– аргументированно вести диалог, учитывать разные точки зрения;
– развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
– выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
– принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по её достижению:
– составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
– оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
– предлагать новые учебно-исследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
– осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
Самоорганизация:
– самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в
жизненных ситуациях, включая область профессионального самоопределения;
– самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
– давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической
деятельности, в межличностных отношениях;
– расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений, проявлять интерес к
социальной проблематике;
– делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив,
аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;
– оценивать приобретённый опыт;
– способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
– давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
162
– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
– использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
– уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению.
3. Принятие себя и других:
– принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
– учитывать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
– признавать своё право и право других на ошибки;
– развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты освоения программы 10 класса по обществознанию (базовый
уровень)
Владеть знаниями об (о) обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных потребностях и
общественных отношениях; социальной динамике и ее формах; особенностях процесса
цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития современного общества,
тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений
сознательной деятельности; особенностях социализации личности и ее этапах в современных
условиях; деятельности и ее структуре;
– сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира; истине и ее критериях;
формах и методах мышления; особенностях профессиональной деятельности в области
науки;
– об (о) историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и материальной
культуры, особенностях профессиональной деятельности в области науки и культуры;
– об (о) экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной политике поддержки малого бизнеса и предпринимательства,
конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной
экономике; роли государственного бюджета в реализации полномочий органов
государственной власти, механизмах принятия бюджетных решений; особенностях
профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм
морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах разделов "Человек в обществе",
"Духовная культура", "Экономическая жизнь общества".
Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе
достижений российской науки и искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: общество и его типы, социальный институт,
общественный прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация, личность,
социализация, истина, мышление, духовная культура, духовные ценности, народная культура,
массовая культура, элитарная культура, ценности и идеалы; образование, наука, искусство,
религия, мораль, мировоззрение, экономическая система, экономический рост, экономический
цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний продукт, факторы
долгосрочного экономического роста; механизмы государственного регулирования экономики,
международное разделение труда;
– определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: общество, личность,
свобода, культура, экономика, собственность;
– классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые
в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной
действительности, в том числе: виды и формы деятельности; формы познания,
163
культуры; виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в Российской
Федерации; виды налоговых систем, издержек производства, безработицы, финансовых
услуг; типы и виды рыночных структур; факторы производства; источники
финансирования предприятий.
Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и
элементов общества; материальной и духовной культуры; уровней и методов научного
познания; мышления и деятельности; общественного и индивидуального сознания; чувственного
рационального познания; народной, массовой и элитарной культуры; экономической
деятельности и проблем устойчивого развития; макроэкономических показателей и качества
жизни; спроса и предложения;
– характеризовать причины и последствия преобразований в духовной, экономической
сферах жизни российского общества; противоречивого характера общественного
прогресса; глобализации; культурного многообразия современного общества;
возрастания роли науки в современном обществе; инфляции, безработицы; функции
образования, науки, религии как социальных институтов; морали; искусства;
экономические функции государства; Центрального банка Российской Федерации;
налоговой системы Российской Федерации; предпринимательства;
– отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в
том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в
социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод.
Применять знания, полученные при изучении разделов "Человек в обществе", "Духовная
культура", "Экономическая жизнь общества", для анализа социальной информации о
многообразии путей и форм общественного развития, российском обществе, об угрозах и
вызовах развития в XXI в., о развитии духовной культуры, о проблемах и современных
тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития, полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
– осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
разделов "Человек в обществе", "Духовная культура", "Экономическая жизнь общества".
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на
полученные знания об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о человеке, его
познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования; использовать
средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при
изучении разделов "Человек в обществе", "Духовная культура", "Экономическая жизнь
общества".
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о
человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества, собственные
суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на формирование
164
личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы и необходимости
деятельности человека; значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном
развитии личности; роли государства в экономике; путей достижения экономического роста;
взаимосвязи экономической свободы и социальной ответственности;
– конкретизировать теоретические положения, в том числе о (об) типах общества;
многообразии путей и форм общественного развития; человеке как результате
биологической и социокультурной эволюции; многообразии видов деятельности и ее
мотивации; этапах социализации; особенностях научного познания в социальногуманитарных науках; духовных ценностях; субкультуре и контркультуре; диалоге
культур; категориях морали; возможностях самовоспитания; особенностях образования
и науки в современном обществе; свободе совести; значении поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации; многообразии функций искусства;
достижениях современного российского искусства; использовании мер государственной
поддержки малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации; выборе
способов рационального экономического поведения людей, особенностях труда молодежи
условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и использовать
информацию для принятия ответственных решений по достижению финансовых целей и
управлению личными финансами при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых
услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной финансовой безопасности.
Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного общества,
общественного и индивидуального сознания, потребностей и интересов личности, научного
познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры, экономической жизни
общества, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях
с точки зрения социальных норм.
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения, выявлять
с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая
нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 10 класс (дополнительные результаты для
углубленного уровня)
Владеть знаниями основ философии, социальной психологии, экономической науки,
включая знания о предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях развития,
месте и роли в социальном познании, в постижении и преобразовании социальной
действительности; объяснять взаимосвязь общественных наук, необходимость комплексного
подхода к изучению социальных явлений и процессов; знать ключевые темы, исследуемые этими
науками, в том числе таких вопросов, как: системность общества, разнообразие его связей с
природой, единство и многообразие в общественном развитии, факторы и механизмы
социальной динамики, роль человека как субъекта общественных отношений, виды и формы
познавательной деятельности; общественная природа личности, роль общения и средств
коммуникации в формировании социально-психологических качеств личности; природа
межличностных конфликтов и пути их разрешения; экономика как объект изучения
экономической теорией, факторы производства и субъекты экономики, экономическая
эффективность, типы экономических систем, экономические функции государства, факторы и
показатели экономического роста, экономические циклы, рыночное ценообразование,
экономическое содержание собственности, финансовая система и финансовая политика
государства;
165
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о ценностнонормативной основе их деятельности, основных функциях; многообразии социальных
институтов; их взаимосвязи и взаимовлиянии, изменении их состава и функций в процессе
общественного развития; политике Российской Федерации, направленной на укрепление и
развитие социальных институтов российского общества, в том числе поддержку конкуренции,
развитие малого и среднего предпринимательства, внешней торговли, налоговой системы,
финансовых рынков;
владеть элементами методологии социального познания, включая возможности
цифровой среды; применять методы научного познания социальных процессов и явлений,
включая типологизацию, социологические опросы, социальное прогнозирование; доказательство,
наблюдение, эксперимент, практику как методы обоснования истины; методы социальной
психологии, включая анкетирование, интервью, метод экспертных оценок, анализ документов,
для принятия обоснованных решений, планирования и достижения познавательных и
практических целей, включая решения о создании и использовании сбережений, инвестиций;
способах безопасного использования финансовых услуг; выборе будущей профессиональнотрудовой сферы, о возможностях применения знаний основ социальных наук в различных
областях жизнедеятельности; уметь классифицировать и типологизировать: социальные
институты, типы обществ, формы общественного сознания, виды деятельности, виды
потребностей, формы познания, уровни и методы научного знания, формы культуры, типы
мировоззрения; типы социальных отношений, виды социальных групп, разновидности
социальных конфликтов и способы их разрешения, типы рыночных структур, современные
финансовые технологии, методы антимонопольного регулирования экономики, виды
предпринимательской деятельности, показатели деятельности фирмы, финансовые
институты, факторы производства и факторные доходы;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать
их на теоретическом и фактическо-эмпирическом уровнях при анализе социальных явлений,
вести дискуссию в том числе при рассмотрении ведущих тенденций развития российского
общества, проявлений общественного
прогресса, противоречивости глобализации,
относительности истины, характера воздействия СМИ на сознание в условиях цифровизации,
формирования установок и стереотипов массового сознания; распределения ролей в малых
группах, влияния групп на поведение людей, особенностей общения в информационном обществе,
причин возникновения межличностных конфликтов; экономической свободы и социальной
ответственности субъектов экономики, эффективности мер поддержки малого и среднего
бизнеса, причинах несовершенства рыночной экономики; путей достижения социальной
справедливости в условиях рыночной экономики; уметь проводить целенаправленный поиск
социальной информации, используя источники научного и научно-публицистического характера,
ранжировать источники социальной информации по целям распространения, жанрам, с позиций
достоверности сведений, проводить с опорой на полученные из различных источников знания
учебно-исследовательскую и проектную работу по философской, социально-психологической и
экономической проблематике: определять тематику учебных исследований и проектов,
осуществлять поиск оптимальных путей их реализации, обеспечивать теоретическую и
прикладную составляющие работ; владеть навыками презентации результатов учебноисследовательской и проектной деятельности на публичных мероприятиях;
анализировать и оценивать собственный социальный опыт, включая опыт
самопознания, самооценки, самоконтроля, межличностного взаимодействия; использовать его
при решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем; конкретизировать
примерами из личного социального опыта, фактами социальной действительности, модельными
ситуациями теоретические положения разделов «Основы философии», «Основы социальной
психологии», «Основы экономической науки», включая положения о влиянии массовых
коммуникаций на развитие человека и общества, способах манипуляции общественным мнением,
распространённых ошибках в рассуждениях при ведении дискуссии; различении достоверных и
недостоверных сведений при работе с социальной информацией; возможностях оценки
поведения с использованием нравственных категорий; выборе рациональных способов поведения
людей в экономике в условиях ограниченных ресурсов, особенностях профессиональной
деятельности в экономической сфере, практике поведения на
166
основе этики предпринимательства, о способах защиты своих экономических прав и интересов,
соблюдении правил грамотного и безопасного поведения при пользовании финансовыми услугами
современными финансовыми технологиями, особенностях труда молодёжи в условиях
конкуренции на рынке труда;
проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с общественными
институтами на основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека и гражданина в
Российской Федерации и установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы,
составлять документы, необходимые в социальной практике, рассматриваемой на примерах
материала разделов «Основы философии», «Основы социальной психологии», «Основы
экономической науки»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения образования в высшей
школе по направлениям социально-гуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно
овладевать новыми способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить
информацию, полученную из разных источников, эффективно взаимодействовать в
исследовательских группах, способность ориентироваться в направлениях профессиональной
деятельности, связанных с философией, социальной психологией и экономической наукой.
Предметные результаты освоения программы 11 класса по обществознанию (базовый
уровень)
Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях социальной
стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном обществе, о семье
как социальном институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях социальной
политики в Российской Федерации, в том числе в области поддержки семьи;
– о структуре и функциях политической системы общества, направлениях государственной
политики Российской Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти;
– о (об) праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве Российской
Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных правовых отношений; экологическом законодательстве,
гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм
морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах разделов "Социальная сфера",
"Политическая сфера", "Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации".
Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении
собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
социальные общности, социальные группы и отношения между ними, социальная
стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная роль, социальная
мобильность, семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы, социальный
контроль и самоконтроль, социальный конфликт, политическая власть, политический
институт, политические отношения, политическая система, государство, национальная
безопасность, политическая культура, политическая элита, политическое лидерство,
политический процесс, право, источник права, система права, норма права, отрасль права,
институт права, правонарушение, юридическая ответственность, нормативный правовой акт,
закон, подзаконный акт, законодательный процесс, правовой статус, гражданство Российской
Федерации, налог;
– определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть, социальная
справедливость, социальный институт;
167
– классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые
социальных науках понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в
том числе: социальные общности и группы; виды социальной мобильности; типы семьи;
социальные нормы; социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды
миграционных процессов в современном мире; формы государства; политические
партии; виды политического лидерства, избирательных и партийных систем,
политических идеологий; правовые нормы; отрасли и институты права; источники
права; нормативные правовые акты; виды правовых отношений; правонарушения; виды
юридической ответственности; права и свободы человека и гражданина Российской
Федерации; конституционные обязанности гражданина Российской Федерации; способы
защиты гражданских прав, правоохранительные органы; организационно-правовые
формы юридических лиц; права и обязанности родителей и детей; права и обязанности
работников и работодателей; дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской
Федерации; права и обязанности налогоплательщиков; виды административных
правонарушений и наказаний; экологические правонарушения; способы защиты права на
благоприятную окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном
праве.
Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной структуры, формы
государства, политической культуры личности и ее политического поведения, системы права,
нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей; приводить примеры взаимосвязи
социальной, политической и других сфер жизни общества;
права и морали; государства и права; действия правовых регуляторов и развития общественных
процессов;
– характеризовать причины и последствия преобразований в социальной, политической
сферах, в правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации;
возрастания социальной мобильности; сохранения социального неравенства; социальных
конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и юридической
ответственности за него; абсентеизма; коррупции;
– характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права; социального
контроля; государства, субъектов и органов государственной власти в Российской
Федерации; политических партий; средств массовой информации в политической жизни
общества; правоохранительных органов;
– отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в
том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни
общества, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод,
политическое прогнозирование.
Применять знания, полученные при изучении разделов "Социальная сфера",
"Политическая сфера", "Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации", для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации,
правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
– осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
разделов "Социальная сфера", "Политическая сфера", "Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации".
168
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на
полученные знания о структуре общества, социальных отношениях, политической сфере,
правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
осознания роли непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при изучении разделов "Социальная
сфера", "Политическая сфера", "Правовое регулирование общественных отношений в
Российской Федерации".
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре
общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской
Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам социальной мобильности, ее
форм и каналов в современном российском обществе; миграционных процессов; тенденций
развития семьи; участия субъектов политики в политическом процессе; опасности коррупции и
необходимости борьбы с ней; соотношения прав и свобод человека с обязанностями и правовой
ответственностью;
– использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о (об)
социальной структуре российского общества; роли семьи в жизни личности и в развитии
общества; особенностях политической власти, структуре политической системы; роли
Интернета в современной политической коммуникации; необходимости поддержания
законности и правопорядка; юридической ответственности за совершение
правонарушений; механизмах защиты прав человека; особенностях трудовых
правоотношений
несовершеннолетних
работников;
особенностях
уголовной
ответственности
несовершеннолетних
для
объяснения
явлений
социальной
действительности;
– конкретизировать теоретические положения о (об) конституционных принципах
национальной политики в Российской Федерации; социальных конфликтах, включая
этносоциальные, и путях их разрешения; государственной поддержке социально
незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской
Федерации; федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации
на современном этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в
Российской Федерации; государственной службе и статусе государственного
служащего; основах конституционного, строя Российской Федерации; субъектах
гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом
регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите
трудовых прав работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах
и обязанностях налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса,
гражданского процесса фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта.
Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг,
зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и
использовать информацию, предоставленную государственными органами, в том числе в
цифровой среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной финансовой
безопасности.
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений,
политической жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам
сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений,
169
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права.
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных
знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и права,
ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма
наркомании.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 11 класс (дополнительные результаты для
углубленного уровня)
Владеть знаниями основ социологии, политологии, правоведения, включая знания о
предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях развития, месте и роли в
социальном познании, в постижении и преобразовании социальной действительности;
объяснять взаимосвязь социальных наук, необходимости комплексного подхода к изучению
социальных явлений и процессов; знания ключевых тем, исследуемых этими науками, в том числе
такие вопросы, как социальная структура и социальная стратификация, социальная
мобильность в современном обществе, статусно-ролевая теория личности, семья и её
социальная поддержка, нация как этническая и гражданская общность, девиантное поведение и
социальный контроль; динамика и особенности политического процесса, субъекты политики,
государство в политической системе общества, факторы политической социализации, функции
государственного управления; взаимосвязь права и государства, признаки и виды
правоотношений, отрасли права и их институты, основы конституционного строя России,
конституционно-правовой статус высших органов власти в Российской Федерации, основы
деятельности правоохранительных органов и местного самоуправления, пути преодоления
правового нигилизма;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов; о ценностнонормативной основе их деятельности, основных функциях; многообразии социальных
институтов, включая семью, образование, религию, институты в сфере массовых
коммуникаций, в том числе СМИ, институты социальной стратификации; базовые
политические институты, включая государство и институты государственной власти:
институт главы государства, законодательной и исполнительной власти, судопроизводства и
охраны правопорядка, государственного управления; институты всеобщего избирательного
права, политических партий и общественных организаций, представительства социальных
интересов, в том числе об институте Уполномоченного по правам человека в Российской
Федерации; институты права, включая непосредственно право как социальный институт,
институты гражданства, брака, материнства, отцовства и детства, наследования; о
взаимосвязи и взаимовлиянии различных социальных институтов, об изменении их состава и
функций в процессе общественного развития; о политике Российской Федерации, направленной
на укрепление и развитие социальных институтов российского общества; о способах и
элементах социального контроля, о типах и способах разрешения социальных конфликтов, о
конституционных принципах национальной политики в Российской Федерации;
владеть элементами методологии социального познания, включая возможности
цифровой среды; применять методы научного познания социальных процессов и явлений,
включая методы социологии, такие как социологический опрос, социологическое наблюдение,
анализ документов и социологический эксперимент; политологии, такие как нормативноценностный подход, структурно-функциональный анализ, системный, институциональный,
социально-психологический подход; правоведения, такие как формально-юридический,
сравнительно-правовой, для принятия обоснованных решений в различных областях
жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных и практических целей, в том
числе в будущем при осуществлении социальной роли участника различных социальных групп,
избирателя, участии в политической коммуникации, в деятельности политических партий и
общественно-политических движений, в противодействии политическому экстремизму, при
осуществлении профессионального выбора; уметь классифицировать и типологизировать:
социальные группы, разновидности социальных конфликтов, виды социального контроля; виды
170
политических отношений, формы государства, типы политических режимов, формы правления
государственно-территориального устройства, виды политических институтов, типы
политических партий, виды политических идеологий, типы политического поведения; виды
правовых норм, источники права, отрасли права, виды правоотношений, виды правонарушений,
виды юридической ответственности;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать
их на теоретическом и фактическо-эмпирическом уровнях при анализе социальных явлений,
вести дискуссию в том числе при рассмотрении миграционных процессов и их особенностей,
проблемы социального неравенства, путей сохранения традиционных семейных ценностей,
способов разрешения социальных конфликтов, причин отклоняющегося поведения; деятельность
политических институтов, роль политических партий и общественных организаций в
современном обществе, роль СМИ в формировании политической культуры личности,
трансформация традиционных политических идеологий; деятельность правовых институтов,
соотношение права и закона; уметь проводить целенаправленный поиск социальной
информации, используя источники научного и научно-публицистического характера,
выстраивать аргументы с привлечением научных фактов и идей, ранжировать источники
социальной информации по целям распространения, жанрам, с позиций достоверности
сведений, проводить с опорой на полученные из различных источников знания учебноисследовательскую, проектно-исследовательскую и другую творческую работу по социальной,
политической, правовой проблематике: определять тематику учебных исследований и
проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их реализации, обеспечивать
теоретическую и прикладную составляющие работ; владеть навыками презентации
результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности на публичных мероприятиях;
анализировать и оценивать собственный социальный опыт, включая опыт
самопознания и самооценки, самоконтроля, межличностного взаимодействия, выполнения
социальных ролей; использовать его при решении познавательных задач и разрешении
жизненных проблем, в том числе связанных с изучением социальных групп, социального
взаимодействия, деятельности социальных институтов (семья, образование, средства
массовой информации, религия), с деятельностью различных политических институтов
современного общества, политической социализацией и политическим поведением личности, её
политическим выбором и политическим участием; действиями субъектов политики в
политическом процессе; деятельностью участников правоотношений в отраслевом
многообразии, осознанным выбором правомерных моделей поведения; конкретизировать
примерами из личного социального опыта, фактами социальной действительности, модельными
ситуациями теоретические положения разделов «Основы социологии», «Основы политологии»,
«Основы правоведения», включая положения об этнических отношениях и этническом
многообразии современного мира, молодёжи как социальной группе, изменении социальных ролей
в семье, системе образования Российской Федерации и тенденциях его развития, средствах
массовой информации, мировых и национальных религиях; политике как общественном явлении,
структуре, ресурсах, функциях и легитимности политической власти, политических нормах и
ценностях, политических конфликтах и путях их урегулирования, выборах в демократическом
обществе, о политической психологии и политическом сознании, влиянии СМИ на политическое
сознание; о защите прав человека, сделках, обязательствах, основаниях наследования, правах на
результаты интеллектуальной деятельности, особенностях правового регулирования труда
несовершеннолетних в Российской Федерации, о причинах преступности, необходимой обороне и
крайней необходимости, стадиях гражданского
уголовного процесса, развитии правовой культуры;
проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с социальными институтами
на основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека и гражданина в Российской
Федерации и установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы, составлять
документы, необходимые в социальной практике, рассматриваемой на примерах материала
разделов «Основы социологии», «Основы политологии», «Основы правоведения»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения образования в высшей
школе по направлениям социально-гуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно
овладевать новыми способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы,
171
соотносить информацию, полученную из разных источников, эффективно взаимодействовать в
исследовательских группах, способность ориентироваться в направлениях профессионального
образования, связанных с социально-гуманитарной подготовкой и особенностями
профессиональной деятельности социолога, политолога, юриста.
Содержание программы
Содержание обучения – 10 класс
СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ И ИХ ОСОБЕННОСТИ
Общество как предмет изучения. Различные подходы к изучению общества.
Особенности социального познания. Научное и ненаучное социальное познание.
Социальные науки в системе научного знания.
Место философии в системе обществознания. Философия и наука. Методы
изучения социальных явлений. Сходство и различие естествознания и обществознания.
Особенности наук, изучающих общество и человека.
Социальные науки и профессиональное самоопределение молодёжи.
ВВЕДЕНИЕ В ФИЛОСОФИЮ
Социальная философия, её место в системе наук об обществе. Философское
осмысление общества как целостной развивающейся системы. Взаимосвязь природы и
общества. Понятие «социальный институт». Основные институты общества, их функции
и роль в развитии общества. Типология обществ.
Современное общество: ведущие тенденции, особенности развития. Динамика и
многообразие процессов развития общества. Типы социальной динамики. Эволюция и
революция как формы социального изменения.
Влияние массовых коммуникаций на развитие общества и человека. Понятие
общественного прогресса, критерии общественного прогресса. Противоречия
общественного прогресса.
Процессы глобализации. Противоречивость глобализации и её последствий.
Глобальные проблемы современности. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов
XXI в.
Философская антропология о становлении человека и зарождении общества.
Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции. Сущность
человека как философская проблема. Духовное и материальное в человеке. Способность
к познанию и деятельности — фундаментальные особенности человека.
Сознание. Взаимосвязь сознания и тела. Самосознание и его роль в развитии
личности. Рефлексия. Общественное и индивидуальное сознание. Теоретическое и
обыденное сознание. Формы общественного сознания: религиозное, нравственное,
политическое и другие. Способы манипуляции общественным мнением. Установки и
стереотипы массового сознания. Воздействие СМИ на массовое и индивидуальное
сознание в условиях цифровой среды. Использование достоверной и недостоверной
информации.
Философия о деятельности как способе существования людей, самореализации
личности. Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие видов
деятельности. Свобода и необходимость в деятельности.
Гносеология в структуре философского знания. Проблема познаваемости мира.
Познание как деятельность. Знание, его виды.
Истина и её критерии. Абсолютная истина. Относительность истины. Истина и
заблуждение. Формы чувственного познания, его специфика и роль. Формы
рационального познания.
Мышление и язык. Смысл и значение языковых выражений. Рассуждения и
умозаключения. Дедукция и индукция. Доказательство, наблюдение, эксперимент,
практика. Объяснение и понимание. Виды объяснений. Распространённые ошибки в
рассуждениях.
Парадоксы, спор, дискуссия, полемика. Основания, допустимые приёмы
рационального спора.
172
Научное знание, его характерные признаки: системность, объективность,
доказательность, проверяемость. Эмпирический и теоретический уровни научного
знания. Способы и методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного
знания.
Междисциплинарные научные исследования.
Духовная жизнь человека и общества. Человек как духовное существо. Человек
как творец и творение культуры. Мировоззрение: картина мира, идеалы, ценности и
цели.
Понятие культуры. Институты культуры. Диалог культур. Богатство культурного
наследия России. Вклад российской культуры в мировую культуру. Массовая и
элитарная культура. Народная культура. Творческая элита.
Религия, её культурологическое понимание. Влияние религии на развитие
культуры.
Искусство, его виды и формы. Социальные функции искусства. Современное
искусство. Художественная культура. Наука как область духовной культуры.
Роль науки в современном обществе. Социальные последствия научных открытий
ответственность учёного. Авторитет науки. Достижения российской науки на
современном этапе.
Образование как институт сохранения и передачи культурного наследия. Этика,
мораль, нравственность. Основные категории этики.
Свобода воли и нравственная оценка. Нравственность как область индивидуально
ответственного поведения. Этические нормы как регулятор деятельности социальных
институтов и нравственного поведения людей.
Особенности профессиональной деятельности по направлениям, связанным с
философией.
ВВЕДЕНИЕ В СОЦИАЛЬНУЮ ПСИХОЛОГИЮ
Социальная психология в системе социально-гуманитарного знания. Этапы и
основные направления развития социальной психологии. Междисциплинарный характер
социальной психологии. Теории социальных отношений. Основные типы социальных
отношений. Личность как объект исследования социальной психологии. Социальная
установка. Личность в группе.
Понятие «Я-концепция». Самопознание и самооценка. Самоконтроль. Социальная
идентичность. Ролевое поведение. Межличностное взаимодействие как объект
социальной психологии.
Группа как объект исследования социальной психологии. Классификация групп в
социальной психологии. Большие социальные группы. Стихийные группы и массовые
движения. Способы психологического воздействия в больших социальных группах.
Феномен психологии масс, «эффект толпы». Малые группы. Динамические процессы в
малой группе. Условные группы. Референтная группа. Интеграция в группах разного
уровня развития. Влияние группы на индивидуальное поведение. Групповая
сплочённость.
Конформизм
и
нонконформизм.
Причины
конформного
поведения.
Психологическое манипулирование и способы противодействия ему. Межличностные
отношения в группах. Межличностная совместимость. Дружеские отношения. Групповая
дифференциация.
Психологические проблемы лидерства. Формы и стиль лидерства.
Взаимоотношения в ученических группах. Антисоциальные группы. Опасность
криминальных групп. Агрессивное поведение. Общение как объект социальнопсихологических исследований.
Функции общения. Общение как обмен информацией. Общение как
взаимодействие. Особенности общения в информационном обществе. Институты
коммуникации. Роль социальных сетей в общении. Риски социальных сетей и сетевого
общения. Информационная безопасность.
Теории конфликта. Межличностные конфликты и способы их разрешения.
173
Особенности профессиональной деятельности социального психолога.
Психологическое образование.
ВВЕДЕНИЕ В ЭКОНОМИЧЕСКУЮ НАУКУ
Экономика как наука, этапы и основные направления её развития.
Микроэкономика, макроэкономика, мировая экономика. Место экономической науки
среди наук об обществе. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Экономический выбор. Экономическая эффективность. Экономические
институты и их роль в развитии общества.
Собственность. Экономическое содержание собственности.
Главные вопросы экономики. Производство. Факторы производства и факторные
доходы. Кривая производственных возможностей. Типы экономических систем.
Экономическая деятельность и её субъекты. Домашние хозяйства, предприятия,
государство. Потребление, сбережения, инвестиции.
Экономические отношения и экономические интересы. Рациональное поведение
людей в экономике. Экономическая свобода и социальная ответственность субъектов
экономики.
Институт рынка. Рыночные механизмы: цена и конкуренция. Рыночное
ценообразование. Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение,
величина и факторы предложения. Закон спроса. Закон предложения. Эластичность
спроса и эластичность предложения. Нормальные блага, товары первой необходимости и
товары роскоши. Товары Гиффена и эффект Веблена. Рыночное равновесие, равновесная
цена. Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных структур.
Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая конкуренция.
Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония.
Государственная политика Российской Федерации по поддержке и защите
конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики. Рынок ресурсов.
Рынок земли. Природные ресурсы и экономическая рента. Рынок капитала. Спрос и
предложение на инвестиционные ресурсы. Дисконтирование. Определение рыночно
справедливой цены актива.
Рынок труда. Занятость и безработица. Государственная политика регулирования
рынка труда в Российской Федерации. Минимальная оплата труда. Роль профсоюзов.
Потребности современного рынка труда в Российской Федерации.
Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы решения
проблемы асимметрии информации. Государственная политика цифровизации
экономики в Российской Федерации.
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
предпринимательской деятельности. Организационно-правовые формы предприятий.
Малый бизнес. Франчайзинг. Этика предпринимательства. Развитие и поддержка малого
и среднего предпринимательства в Российской Федерации.
Экономические цели фирмы. Показатели деятельности фирмы. Выручка и
прибыль. Издержки и их виды (необратимые издержки, постоянные и переменные
издержки, средние и предельные издержки). Предельные издержки и предельная выручка
фирмы. Эффект масштаба производства. Амортизационные отчисления. Альтернативная
стоимость и способы финансирования предприятия.
Основные принципы менеджмента. Основные элементы маркетинга. Влияние
конкуренции на деятельность фирмы. Политика импортозамещения в Российской
Федерации.
Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк
Российской Федерации. Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Денежная масса и
денежная база. Денежные агрегаты. Денежный мультипликатор. Финансовые рынки, их
виды и функции. Денежный рынок. Фондовый рынок. Современные финансовые
технологии. Финансовая безопасность. Цифровые финансовые активы. Монетарная
политика. Денежно-кредитная политика Банка России. Инфляция: причины, виды,
социально-экономические последствия. Антиинфляционная политика в Российской
174
Федерации. Государство в экономике.
Экономические функции государства. Общественные блага (блага общего
доступа, чисто общественные блага, чисто частные блага). Исключаемость и
конкурентность в потреблении. Способы предоставления общественных благ.
Несовершенства рыночной организации хозяйства. Государственное регулирование
рынков. Внешние эффекты. Положительные и отрицательные внешние эффекты.
Государственный бюджет. Дефицит и профицит бюджета. Государственный долг.
Распределение доходов. Регулирование степени экономического неравенства.
Мультипликаторы бюджетной политики.
Налоги. Виды налогов. Принципы налогообложения в Российской Федерации.
Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика государства.
Экономический
рост.
Измерение
экономического
роста.
Основные
макроэкономические показатели: ВНП, ВВП. Индексы цен. Связь между показателями
ВВП и ВНП. Реальный и номинальный ВВП. Факторы долгосрочного экономического
роста. Рынок благ. Совокупный спрос и совокупное предложение. Экономические циклы.
Фазы экономического цикла. Причины циклического развития экономики. Значение
совокупного спроса и совокупного предложения для циклических колебаний и
долгосрочного экономического роста.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля.
Сравнительные преимущества в международной торговле. Государственное
регулирование внешней торговли. Экспорт и импорт товаров и услуг. Квотирование.
Международные расчёты. Платёжный баланс. Валютный рынок. Возможности
применения экономических знаний.
Особенности профессиональной деятельности в экономической сфере.
Содержание обучения – 11 класс
ВВЕДЕНИЕ В СОЦИОЛОГИЮ
Социология в системе социально-гуманитарного знания, её структура и функции.
Этапы и основные направления развития социологии. Структурный и функциональный
анализ общества в социологии. Социальное взаимодействие и общественные отношения.
Социальные субъекты и их многообразие. Социальные общности и группы. Виды
социальных групп.
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как
этническая и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое многообразие
современного мира.
Миграционные процессы в современном мире. Конституционные основы
национальной политики в Российской Федерации. Молодёжь как социальная группа, её
социальные и социально-психологические характеристики. Особенности молодёжной
субкультуры. Проблемы молодёжи в современной России. Государственная молодёжная
политика Российской Федерации.
Институты социальной стратификации. Социальная структура и стратификация.
Социальное неравенство. Критерии социальной стратификации. Стратификация в
информационном обществе.
Институт семьи. Типы семей. Семья в современном обществе. Традиционные
семейные ценности. Изменение социальных ролей в современной семье.
Демографическая и семейная политика в Российской Федерации.
Образование как социальный институт. Функции образования. Общее и
профессиональное образование. Социальная и личностная значимость образования. Роль
значение непрерывного образования в информационном обществе. Система
образования в Российской Федерации. Тенденции развития образования в Российской
Федерации.
Религия как социальный институт. Роль религии в жизни общества и человека.
Мировые и национальные религии. Религиозные объединения и организации в
Российской Федерации. Принцип свободы совести и его конституционные основы в
175
Российской Федерации. Социализация личности, её этапы. Социальное поведение.
Социальный статус и социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте.
Статусно-ролевые отношения как основа социальных институтов. Возможности
повышения социального статуса в современном обществе. Социальная мобильность, её
формы
и
каналы.
Социальные
интересы.
Социальные,
этносоциальные
(межнациональные) конфликты. Причины социальных конфликтов. Способы их
разрешения. Социальный контроль. Социальные ценности и нормы.
Отклоняющееся поведение, его формы и проявления. Конформизм и девиантное
поведение: последствия для общества. Особенности профессиональной деятельности
социолога. Социологическое образование.
ВВЕДЕНИЕ В ПОЛИТОЛОГИЮ
Политология в системе общественных наук, её структура, функции и методы.
Политика как общественное явление. Политические отношения, их виды. Политический
конфликт, пути его урегулирования.
Политика и мораль. Роль личности в политике. Власть в обществе и политическая
власть. Структура, ресурсы и функции политической власти. Легитимность власти.
Институционализация
политической
власти.
Политические
институты
современного общества. Политическая система общества, её структура и функции.
Факторы формирования политической системы.
Политические ценности. Политические нормы. Политическая коммуникация.
Политическая система современного российского общества.
Место государства в политической системе общества. Понятие формы
государства. Формы правления. Государственно-территориальное устройство.
Политический режим. Типы политических режимов. Демократия, её основные
ценности и признаки. Проблемы современной демократии.
Институты государственной власти. Институт главы государства. Институт
законодательной власти. Делегирование властных полномочий. Парламентаризм.
Развитие традиций парламентской демократии в России. Местное самоуправление в
Российской Федерации. Институт исполнительной власти. Институты судопроизводства
и охраны правопорядка. Институт государственного управления. Основные функции и
направления политики государства. Понятие бюрократии.
Особенности государственной службы. Институты представительства социальных
институтов. Институты представительства социальных интересов. Гражданское
общество. Взаимодействие институтов гражданского общества и публичной власти.
Выборы в демократическом обществе. Институт всеобщего избирательного права.
Избирательный процесс и избирательные системы. Избирательная система Российской
Федерации. Избирательная кампания. Абсентеизм, его причины и опасность.
Институт политических партий и общественных организаций. Виды, цели и
функции политических партий. Партийные системы. Становление многопартийности в
Российской Федерации. Общественно-политические движения в политической системе
демократического общества. Группы интересов. Группы давления (лоббирование).
Политическая элита. Типология элит, особенности их формирования в современной
России.
Понятие политического лидерства. Типология лидерства. Имидж политического
лидера. Понятие, структура, функции и типы политической культуры.
Политические идеологии. Истоки и опасность политического экстремизма в
современном обществе. Политическая социализация и политическое поведение
личности. Политическая психология и политическое сознание. Типы политического
поведения, политический выбор. Политическое участие.
Политический процесс и его основные характеристики. Виды политических
процессов. Особенности политического процесса в современной России. Место и роль
СМИ в политическом процессе. Интернет в политической коммуникации. Современный
этап политического развития России. Особенности профессиональной деятельности
политолога. Политологическое образование.
176
ВВЕДЕНИЕ В ПРАВОВЕДЕНИЕ
Юридическая наука. Этапы и основные направления развития юридической
науки.
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль права
в жизни общества. Естественное и позитивное право.
Право и мораль. Понятие, структура и виды правовых норм. Источники права:
нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой обычай, судебный
прецедент.
Связь права и государства. Правовое государство и гражданское общество.
Основные принципы организации и деятельности механизма современного государства.
Правотворчество и законотворчество. Законодательный процесс. Система права.
Отрасли права. Частное и публичное, материальное и процессуальное, национальное и
международное право. Правосознание, правовая культура, правовое воспитание.
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды.
Правоспособность
и
дееспособность.
Реализация
и
применение
права,
правоприменительные акты.
Толкование права. Правомерное поведение и правонарушение. Виды
правонарушений, состав правонарушения.
Законность и правопорядок, их гарантии. Понятие и виды юридической
ответственности.
Конституционное право России, его источники. Конституция Российской
Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Права и свободы
человека и гражданина в Российской Федерации.
Гражданство как политико-правовой институт. Гражданство Российской
Федерации: понятие, принципы, основания приобретения. Гарантии и защита прав
человека.
Права ребёнка. Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации.
Уполномоченный по правам ребёнка при Президенте Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Воинская
обязанность и альтернативная гражданская служба.
Россия — федеративное государство. Конституционно-правовой статус субъектов
Российской Федерации. Конституционно-правовой статус федеральных органов власти в
Российской Федерации. Разграничение предметов ведения и полномочий между
органами публичной власти в Российской Федерации.
Президент Российской Федерации: порядок избрания, полномочия и функции.
Федеральное Собрание — парламент Российской Федерации, порядок формирования и
функции. Правительство Российской Федерации и федеральные органы исполнительной
власти: структура, полномочия и функции.
Судебная система Российской Федерации, её структура, конституционные
принципы правосудия. Конституционное судопроизводство. Правоохранительные
органы
Российской
Федерации.
Конституционные
основы
деятельности
правоохранительных органов Российской Федерации. Органы государственной власти
субъектов Российской Федерации: система, порядок формирования и функции.
Конституционно-правовые основы местного самоуправления в России.
Гражданское право. Источники гражданского права. Гражданско-правовые
отношения: понятие и виды. Субъекты гражданского права. Физические и юридические
лица. Правоспособность и дееспособность. Дееспособность несовершеннолетних.
Правомочия собственника, формы собственности. Обязательственное право. Сделки.
Гражданско-правовой договор. Порядок заключения договора: оферта и акцепт.
Наследование как социально-правовой институт. Основания наследования
(завещание, наследственный договор, наследование по закону).
Права на результаты интеллектуальной деятельности. Защита гражданских прав.
Защита прав потребителей. Гражданско-правовая ответственность.
Семейное право. Источники семейного права. Семья и брак как социально-
177
правовые институты. Правовое регулирование отношений супругов. Условия
заключения брака. Порядок заключения брака. Прекращение брака. Брачный договор.
Права и обязанности членов семьи (супругов, родителей и детей). Институт материнства,
отцовства и детства. Ответственность родителей за воспитание детей. Усыновление.
Опека и попечительство. Приёмная семья.
Трудовое право. Источники трудового права. Участники трудовых
правоотношений: работник и работодатель. Социальное партнёрство в сфере труда.
Порядок приёма на работу. Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового
договора.
Виды рабочего времени. Время отдыха. Заработная плата. Трудовой распорядок и
дисциплина труда. Дисциплинарная ответственность.
Охрана труда. Виды трудовых споров. Особенности правового регулирования
труда несовершеннолетних в Российской Федерации. Образовательное право в
российской правовой системе.
Образовательные правоотношения. Права и обязанности участников
образовательного процесса. Общие требования к организации приёма на обучение по
образовательным программам среднего профессионального и высшего образования.
Административное право, его источники. Субъекты административного права.
Государственная служба и государственный служащий. Противодействие коррупции в
системе
государственной
службы.
Административное
правонарушение
и
административная ответственность, виды наказаний в административном праве.
Административная ответственность несовершеннолетних. Управление использованием и
охраной природных ресурсов.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы
защиты экологических прав.
Финансовое право. Правовое регулирование банковской деятельности. Права и
обязанности потребителей финансовых услуг. Налоговое право. Источники налогового
права. Субъекты налоговых правоотношений. Права и обязанности налогоплательщика.
Налоговые правонарушения. Ответственность за уклонение от уплаты налогов.
Уголовное право, его принципы. Понятие преступления, состав преступления.
Виды преступлений. Уголовная ответственность, виды наказаний в уголовном праве.
Уголовная ответственность за коррупционные преступления. Необходимая оборона и
крайняя необходимость. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского судопроизводства.
Участники гражданского процесса. Стадии гражданского процесса. Арбитражный
процесс. Административный процесс. Уголовное процессуальное право. Принципы
уголовного судопроизводства. Субъекты уголовного процесса. Стадии уголовного
процесса. Меры процессуального принуждения. Суд присяжных заседателей.
Международное право, его основные принципы и источники. Субъекты
международного права. Международная защита прав человека. Источники и принципы
международного гуманитарного права.
Юридическое образование. Профессиональная деятельность юриста. Основные
виды юридических профессий.
Тематическое планирование
10 класс
Социальные науки и их особенности (4 ч)
Социальные науки в системе научного знания. Особенности социального познания (4 ч)
Общество как система. Динамика и многообразие процессов развития общества (4 ч)
Общественный прогресс. Процессы глобализации (4 ч)
Сущность человека. Духовное и материальное в человеке (2 ч)
Сознание. Массовое сознание и его особенности (3 ч)
Деятельность как способ существования людей (2 ч)
Теория познания. Истина и её критерии (4 ч)
Научное знание и его характерные черты (2 ч)
178
Духовная жизнь человека и общества (6 ч)
Направления духовной деятельности. Формы духовной культуры (4 ч)
Этика и этические нормы (4 ч)
Представление результатов проектно-исследовательской деятельности (2 ч)
Повторительно- обобщающие уроки по разделу «Введение в философию» (2 ч)
Введение в социальную психологию (26 ч)
Социальная психология как наука (2 ч)
Общество и личность в социальной психологии (6 ч)
Социальная психология групп (6 ч)
Общение и социальное взаимодействие (6 ч)
Психологическое образование и профессиональная деятельность социального
психолога (2 ч)
Представление результатов проектно-исследовательской деятельности (2 ч)
Повторительно-обобщающие уроки по разделу «Введение в социальную психологию» 2
Введение в экономическую науку (62 ч)
Экономика как наука и сфера деятельности человека (4 ч)
Экономическая деятельность и её субъекты (5 ч)
Институт рынка (6 ч)
Рынки и ресурсы (6 ч)
Институт предпринимательства (4 ч)
Фирмы в экономике (4 ч)
Финансовые институты (8 ч)
Государство в экономике (9 ч)
Основные макроэкономические показатели (6 ч)
Международная экономика (6 ч)
Представление результатов проектно-исследовательской деятельности (2 ч)
Повторительно-обобщающие уроки по разделу «Введение в экономическую науку» (2 ч)
Итоговое повторение (5 ч)
11 класс
Введение в социологию (32 ч)
Социология как наука (2 ч)
Социальная структура и социальная стратификация (3 ч)
Субъекты общественных отношений (6 ч)
Социальные институты семьи, образования, религии, СМИ (6 ч)
Положение личности в обществе (9 ч)
Социологическое образование и профессиональная деятельность социолога (2 ч)
Представление результатов проектно-исследовательской деятельности (2 ч)
Повторительно-обобщающие уроки по разделу «Введение в социологию» (2 ч)
Введение в политологию (34 ч)
Политология как наука (2 ч)
Политика и общество (4 ч)
Политическая власть. Политическая система. Роль государства в политической системе (5
Институты государственной власти в Российской Федерации (6 ч)
Институты представительства социальных интересов в Российской Федерации (4 ч)
Политическая культура и политическое сознание (3 ч)
Политический процесс (4 ч)
Политологическое образование и профессиональная деятельность политолога (2 ч)
Представление результатов проектно-исследовательской деятельности (2 ч)
Повторительно-обобщающие уроки по разделу «Введение в политологию» (2 ч)
Введение в правоведение (60 ч)
Юридическая наука: этапы и основные направления развития (2 ч)
Право как социальный институт. Система права (4 ч)
179
Связь права и государства. Правотворчество и законотворчество (4 ч)
Правовая культура. Правоотношения и правонарушения. Юридическая ответственность (6
Основы конституционного права (2 ч)
Права, свободы и обязанности человека и гражданина в Российской Федерации (5 ч)
Конституционно-правовой статус России как федеративного государства. Органы власти
в Российской Федерации (4 ч)
Основные отрасли частного права (10 ч)
Основные отрасли публичного права (8 ч)
Основные отрасли процессуального права (7 ч)
Международное право (2 ч)
Юридическое образование и профессиональная деятельность юриста (2 ч)
Представление результатов проектно-исследовательской деятельности (2 ч)
Повторительно-обобщающие уроки по разделу «Введение в правоведение» (2 ч)
Итоговое повторение (10 ч)
Рабочая программа учебного предмета «География»
(базовый уровень)
Планируемые результаты освоения географии
Личностные результаты:
гражданского воспитания:
– сформированностьгражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
– осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
– принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
– готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
– готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
– умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
и назначением;
– готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
– сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
– ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
– идейнаяубеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
– осознание духовных ценностей российского народа;
– сформированность нравственного сознания, этического поведения;
– способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
– осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования
элементов географической и экологической культуры;
– ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
180
– эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных
объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
– способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
– убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
– готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
ценности научного познания:
– сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
– совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира для применения различных источников географической
информации в решении учебных и (или) практико-ориентированных задач;
– осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе.
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
– сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного
поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;
– потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
– активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
трудового воспитания:
– готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
– готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
– интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических
наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
– готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
– сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем и географических особенностей их проявления;
– планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
– умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний,
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
– расширение опыта деятельности экологической направленности.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия
– самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть
решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;
– устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
– определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
181
– разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
– выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом
предложенной географической задачи;
– вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
– координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
– креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты.
Исследовательские действия
– владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических географических задач, применению различных методов познания
природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
– владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
– владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
– формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
– выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
– анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
– давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
– уметьпереносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
– уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
– выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы
задачи, допускающие альтернативные решения.
Умения работать с информацией
– выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые
для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска
путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации
различных видов и форм представления;
– выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её
назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и другие);
– оценивать достоверность информации;
– использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и
ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
– владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Умения общения:
– владеть различными способами общения и взаимодействия;
– аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
– сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;
– развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных
вопросов с использованием языковых средств.
Умения самоорганизации:
182
– самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
– давать оценку новым ситуациям;
– расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
– делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
– оценивать приобретённый опыт;
– способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Умения самоконтроля, эмоционального интеллекта
– давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
– оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
– использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
– принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
– способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
– принимать ответственность;
– принимать себя, понимая свои недостатки и своё поведение, способность адаптироваться
к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
– стремиться к достижению цели и успеху;
– уметь действовать, исходя из своих возможностей;
– понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении
коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
– выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты;
– принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
– признавать своё право и право других на ошибки;
– развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Умения совместной деятельности:
– использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
– выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
– принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
– оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
– предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
Предметные результаты - 10 класс:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин,
её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления
глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая
наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в
пространстве;
183
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в
пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы
распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади
территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными
формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству
основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных международных
магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных, лесных,
земельных, водных ресурсов;
сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать
географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и распознавать
их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных географических
закономерностях для определения и
сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том числе: для
определения и сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства (объёмы ВВП,
промышленного, сельскохозяйственного производства и другие) и важнейших отраслей
хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую
ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран, с
использованием источников географической информации, сравнения структуры экономики
аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с использованием
источников географической информации, для классификации крупнейших стран, в том числе
по особенностям географического положения, форме правления и государственного
устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения,
занимаемым ими позициям относительно России, для классификации ландшафтов с
использованием источников географической информации; устанавливать взаимосвязи между
социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том
числе между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана,
хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между
развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные
природные явления и противостоять им; устанавливать взаимосвязи между значениями
показателей рождаемости, смертности,
средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения,
развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую среду;
формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
владение, географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство, политикогеографическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство, воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис,
демографический переход, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос,
плотность населения, миграции населения, "климатические беженцы", расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы, развитые и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность,
мировое хозяйство, международная экономическая интеграция, международная
хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая
и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
"сланцевая революция", "водородная энергетика", "зелёная энергетика", органическое
сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и деглобализация, "энергопереход",
международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
184
сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и
антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования);
выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования);
сформированность умений находить и использовать различные источники географической
информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и
использовать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы, адекватные
решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений; определять и сравнивать по
географическим картам различного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления; прогнозировать
изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной структуры населения
отдельных стран с использованием источников географической информации; определять и
находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных
источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие)
географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и территориальной
структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников; использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том числе: объяснять
особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства
населения, направления международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и
качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; использовать географические знания о
мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях
взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших
социально-экономических и геоэкологических процессов; оценивать изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления, в том
числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием источников
географической информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции
развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и
185
территориальной структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных
территорий, изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры,
предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о
природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия в
особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового
океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем в
результате природных и антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на
планетарном уровне.
Предметные результаты – 11 класс
понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин,
её участии в решении важнейших проблем человечества: определять роль географических
наук в достижении целей устойчивого развития;
освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения регионов и
стран в пространстве; описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве, особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных стран;
сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства:
распознавать географические особенности проявления процессов воспроизводства, миграции
населения и урбанизации в различных регионах мира и изученных странах; использовать
знания об основных географических закономерностях для определения географических
факторов международной хозяйственной специализации изученных стран; сравнения
регионов мира и изученных стран по уровню социально-экономического развития,
специализации различных стран и по их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных
регионов мира, в том числе по особенностям географического положения, форме правления и
государственного устройства, уровню социально-экономического развития, типам
воспроизводства населения с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением
населения, природными условиями и природно-ресурсным капиталом, и отраслевой
структурой хозяйства изученных стран; прогнозировать изменения возрастной структуры
населения отдельных стран зарубежной
Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта, государство;
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство; воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос,
плотность населения, миграции населения, расселение населения, демографическая политика,
субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция; международная хозяйственная специализация,
международное географическое разделение труда; отраслевая и территориальная
структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), "сланцевая
революция", водородная энергетика, "зелёная энергетика", органическое сельское хозяйство;
глобализация мировой экономики и деглобализация, "энергопереход", международные
экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
186
сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и
антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования);
выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования); формулировать
обобщения и выводы по результатам наблюдения (исследования);
сформированность умений находить и использовать различные источники географической
информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и
использовать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов мира
и отдельных стран; определять и сравнивать по географическим картам разного
содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной специализации
отдельных стран с использованием источников географической информации; определять и
находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую
информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решения практико-ориентированных задач;
владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных
источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных
проблем человечества и их проявления на территории (в том числе в России); представлять в
различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и другие) географическую
информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных стран; их
отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях
развития отдельных отраслей; формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников; использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира: объяснять
географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, в
том числе объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и
качестве жизни населения; объяснять влияние природно-ресурсного капитала на
формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства изученных стран, особенности международной специализации стран и роль
географических факторов в её формировании; особенности проявления глобальных проблем
человечества в различных странах с использованием источников географической
информации;
сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; изученные
социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; политико-географическое
положение изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций на
187
демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль России
как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой
экономике; конкурентные преимущества экономики России; различные точки зрения по
актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам мира и России; изменения
направления международных экономических связей России в новых экономических условиях;
сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о
природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; приводить примеры
взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения глобальных проблем.
Содержание программы
Содержание обучения в 10 классе
География как наука.
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы. Традиционные и
новые методы исследований в географических науках, их использование в разных сферах
человеческой деятельности. Современные направления географических исследований.
Источники географической информации, ГИС. Географические прогнозы как результат
географических исследований.
Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая картина
мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей
разных профессий
Природопользование и геоэкология.
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её формирующие и
изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям территорий, её
изменение во времени. Географическая и окружающая среда.
Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и
культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа "Классификация ландшафтов с использованием источников
географической информации".
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей
среды. "Климатические беженцы". Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого
развития и роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные
территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного
природного и культурного наследия.
Практическая работа "Определение целей и задач учебного исследования, связанного с
опасными природными явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или)
загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения
(исследования).
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира.
Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой.
Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных ресурсов,
лесной фонд мира. Обезлесение - его причины и распространение. Роль природных
ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни
человечества и перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы.
Рекреационные ресурсы.
Практические работы: "Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору)
по источникам географической информации", "Определение ресурсообеспеченности
стран отдельными видами природных ресурсов".
Современная политическая карта.
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней
188
происходящие. Новая многополярная модель политического мироустройства, очаги
геополитических конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика России
как евразийского и приарктического государства.
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их выделения.
Формы правления государства и государственного устройства.
Население мира.
Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и динамика её
изменения. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с различным
уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв, демографический
кризис, старение населения). Демографическая политика и её направления в странах
различных типов воспроизводства населения. Теория демографического перехода.
Практические работы: "Определение и сравнение темпов роста населения крупных по
численности населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по
выбору обучающихся)", "Объяснение особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения".
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира. Структура
занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического развития.
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности
их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии,
главные районы распространения. Население мира и глобализация. География культуры в
системе географических наук. Современные цивилизации, географические рубежи
цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы: "Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных
типов воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид",
"Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе анализа
различных источников географической информации".
Размещение населения. Географические особенности размещения населения и факторы,
его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности населения.
Миграции населения: причины, основные типы и направления. Расселение населения:
типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных социальноэкономических типов. Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа "Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и
сельского населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных".
Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность экономических,
социальных, культурных, экологических условий жизни людей. Показатели,
характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития как
интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных стран и
регионов мира.
Практическая работа "Объяснение различий в показателях качества жизни населения в
отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников географической
информации".
Мировое хозяйство.
Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое разделение
труда. Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие мирового
хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства.
Международное географическое разделение труда. Отрасли
международной
специализации. Условия формирования международной специализации стран и роль
географических факторов в её формировании. Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные страны. Роль и место России в международном географическом
разделении труда.
Практическая работа "Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран".
Международная экономическая интеграция и глобализация мировой экономики.
189
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные отраслевые и
региональные экономические союзы. Глобализация мировой экономики и её влияние на
хозяйство стран разных социально-экономических типов. Транснациональные корпорации
(ТНК) и их роль в глобализации мировой экономики.
География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов
сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного
газа и угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, "энергопереход".
География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страны-производители,
экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля. Организация стран-экспортёров
нефти. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её географию, "сланцевая
революция", "водородная" энергетика, "зелёная энергетика". Мировая электроэнергетика.
Структура мирового производства электроэнергии и её географические особенности.
Быстрый рост производства электроэнергии с использованием ВИЭ. Страны-лидеры по
развитию "возобновляемой" энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной
промышленности и различных типов электростанций, включая ВИЭ. Роль России как
крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой
экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду.
Место России в мировом производстве и экспорте цветных и чёрных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры
продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии органического
синтеза. Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции целлюлознобумажной промышленности. Влияние химической и лесной промышленности на
окружающую среду.
Практическая работа. "Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения
объёмов и структуры производства электроэнергии в мире".
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития
отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства
основных продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России
как одного из главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа "Определение направления грузопотоков продовольствия на основе
анализа статистических материалов и создание карты "Основные экспортёры и
импортёры продовольствия".
Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные магистрали и транспортные
узлы. Мировая система НИОКР. Международные экономические отношения: основные
формы и факторы, влияющие на их развитие. Мировая торговля и туризм.
Содержание обучения в 11 классе
Регионы и страны.
Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: зарубежная Европа,
зарубежная Азия, Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная
Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие
190
черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегионов. Геополитические проблемы региона.
Практическая работа "Сравнение по уровню социально-экономического развития стран
различных субрегионов зарубежной Европы с использованием источников
географической информации (по выбору учителя)".
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия, Восточная
Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии, современные
проблемы (на примере Индии, Китая, Японии).
Практическая работа "Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов
продукции".
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая экономикогеографическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на
примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа "Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства
Канады и Бразилии на основе анализа географических карт".
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка,
Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая характеристика.
Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Экономические и социальные проблемы региона. Особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки (ЮАР, Египет, Алжир).
Практическая работа "Сравнение на основе анализа статистических данных роли
сельского хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии".
Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства.
Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли
международной специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном
географическом разделении труда.
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира.
Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа "Изменение направления международных экономических связей
России в новых экономических условиях".
Глобальные проблемы человечества.
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина её
возникновения.
Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и
влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема
глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий,
глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и
ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема
сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его
ресурсов.
191
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста
городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки
человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических,
политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении
глобальных проблем.
Практическая работа. "Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем
человечества на основе анализа различных источников географической информации и
участия России в их решении".
Тематическое планирование
10 класс
Тематические разделы, темы
РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА (2 часа)
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические
прогнозы
Тема 2. Географическая культура
РАЗДЕЛ 2. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ (7 часов)
Тема 1. Географическая среда
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы
Тема 4. Природные ресурсы и их виды
РАЗДЕЛ 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА (3 часа)
Тема 1. Политическая география и геополитика
Тема 2. Классификации и типология стран мира
РАЗДЕЛ 4. НАСЕЛЕНИЕ МИРА (7 часов)
Тема 1. Численность и воспроизводство населения
Тема 2. Состав и структура населения
Тема 3. Размещение населения
Тема 4. Качество жизни населения
РАЗДЕЛ 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО (14 часов)
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда
Тема 2. Международная экономическая интеграция и глобализация
мировой экономики
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира
Сельское хозяйство мира
Сфера услуг. Мировой транспорт
Тематическое планирование – 11 класс
РАЗДЕЛ 6. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ (27 часов)
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа
Тема 2. Зарубежная Азия
Тема 3. Америка
Тема 4. Африка
Тема 5. Австралия и Океания
геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира
РАЗДЕЛ 7. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (4 часа)
Глобальные проблемы человечества
Количество
часов
1 час
1 час
1 час
1 час
3 часа
2 часа
1 час
2 часа
2 часа
2 часа
2 чса
1 час
2 часа
1 час
6 часов
2 часа
3 часа
6 часов
6 часов
5 часов
4 часов
2 часа
2 часа
4 часа
192
Рабочая программа учебного предмета «Физика»
(базовый уровень)
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
Гражданское воспитание:
— сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
— принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
— готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
— умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
назначением;
— готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
Патриотическое воспитание:
— сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;
— ценностное отношение к государственным символам; достижениям российских учёных в
области физики и технике.
Духовно-нравственное воспитание:
— сформированность нравственного сознания, этического поведения;
— способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в деятельности учёного;
— осознание личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
— эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего
физической науке.
Трудовое воспитание:
— интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе связанным с
физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
— готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на
протяжении всей жизни.
Экологическое воспитание:
— сформированность экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем;
— планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
— расширение опыта деятельности экологической направленности на основе имеющихся
знаний по физике.
Ценности научного познания:
— сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
физической науки;
— осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения физики
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы среднего общего
образования по физике у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
— самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в
себе;
— саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
193
— внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
— эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и
сопереживанию;
— социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
– самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
– выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических явлениях;
– разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
– вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
– — развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
– владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической науки;
– владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в области
физики; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
задач физического содержания, применению различных методов познания;
– владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных проектов в области физики;
– выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
– анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в том
числе при изучении физики;
– давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
– уметь переносить знания по физике в практическую область жизнедеятельности;
– уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
– выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
– владеть навыками получения информации физического содержания из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
– оценивать достоверность информации;
– использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
– создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации.
Универсальные коммуникативные действия
194
Общение:
– осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;
– распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
– развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
– выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
– принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
– оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
– предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
– осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
– самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики и
астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
– самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач, план
выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений; — давать оценку новым ситуациям;
– расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
– делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение;
– оценивать приобретённый опыт;
– способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
– давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
– уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
– принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
Принятие себя и других:
– принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
– принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
– признавать своё право и право других на ошибки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 10 класс
– демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической
деятельности людей;
– учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ; модели
строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный электрический заряд при решении
физических задач;
– распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов механики,
молекулярно-кинетической теории строения вещества и электродинамики: равномерное
и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по
окружности, инерция, взаимодействие тел; диффузия, броуновское движение, строение
195
жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении),
тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде,
связь между параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация тел,
взаимодействие зарядов, электрическая проводимость, тепловое, световое, химическое,
магнитное действия тока;
– описывать механическое движение, используя физические величины: координата, путь,
перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами; — описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: давление газа, температура, средняя кинетическая
энергия хаотического движения молекул, среднеквадратичная скорость молекул,
количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного
действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинам;
– описывать изученные электрические свойства вещества, электрические явления (процессы)
и электрическую проводимость различных сред, используя физические величины:
электрический заряд, электрическое поле, напряжённость поля, потенциал, разность
потенциалов, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, ЭДС,
работа тока; при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами;
– анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы:
закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической
энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип равноправия
инерциальных систем отсчёта; молекулярно-кинетическую теорию строения вещества,
газовые законы, связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, первый закон термодинамики; закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона, закон Ома, законы последовательного и
параллельного соединения проводников, закон Джоуля—Ленца; при этом различать
словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы,
области) применимости;
– объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических устройств;
различать условия их безопасного использования в повседневной жизни;
– выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых, и косвенных измерений: при этом формулировать
проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента; собирать установку из
предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы;
– осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при этом выбирать
оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки погрешностей
измерений;
– исследовать зависимости между физическими величинами с использованием прямых
измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования;
– соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного
эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования; решать расчётные задачи с
явно заданной физической моделью, используя физические законы и принципы; на основе
анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность
полученного значения физической величины;
196
– решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
– использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для
поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически анализировать
получаемую информацию;
– приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки,
объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
– использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
– работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 11 класс
– демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической
деятельности людей, целостность и единство физической картины мира;
– учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный электрический
заряд, луч света, точечный источник света, ядерная модель атома, нуклонная модель
атомного ядра при решении физических задач;
– распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
электродинамики и квантовой физики: взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,
электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение света,
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия
света; фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение
линейчатого спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
– описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные, оптические и
электромагнитные явления (процессы), используя физические величины: электрический
заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, разность
потенциалов, ЭДС, работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца,
индуктивность катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота
колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических
электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
– описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические величины:
скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и импульс
фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы;
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
– анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы:
закон электромагнитной индукции, закон прямолинейного распространения света,
законы отражения света, законы преломления света; уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения
электрического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты Бора, закон
радиоактивного распада; при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области) применимости; определять
направление вектора индукции магнитного поля проводника с током, силы Ампера и силы
Лоренца;
– строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой;
197
– выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых, и косвенных измерений: при этом формулировать
проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента; собирать установку из
предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы;
– осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при этом выбирать
оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки погрешностей
измерений;
– исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений: при
этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
– соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного
эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования;
– решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические
законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель,
выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
– решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
– использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для
поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически анализировать
получаемую информацию;
– объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств; различать
условия их безопасного использования в повседневной жизни; приводить примеры вклада
российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, в объяснение процессов
окружающего мира, в развитие техники и технологий;
– использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
– работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.
Содержание программы
Содержание обучения – 10 класс
РАЗДЕЛ 1. ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика — наука о природе. Научные методы познания окружающего мира.
Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы.
Физические законы и теории. Границы применимости физических законов.
Принцип соответствия. Роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в практической деятельности людей.
Демонстрации 1. Аналоговые и цифровые измерительные приборы,
компьютерные датчики.
РАЗДЕЛ 2. МЕХАНИКА
Тема 1. Кинематика Механическое движение. Относительность
механического движения. Система отсчёта. Траектория. Перемещение, скорость
(средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение материальной точки, их
проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение.
Графики зависимости координат, скорости, ускорения, пути и перемещения
198
материальной точки от времени.
Свободное падение. Ускорение свободного падения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности с
постоянной по модулю скоростью. Угловая скорость, линейная скорость. Период
и частота обращения. Центростремительное ускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр, движение
снарядов, цепные и ремённые передачи.
Демонстрации
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик движения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и горизонтально.
Измерение ускорения свободного падения.
Направление скорости при движении по окружности.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной скорости.
Исследование соотношения между путями, пройденными телом за
последовательные равные промежутки времени при равноускоренном движении с
начальной скоростью, равной нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Тема 2.
Динамика Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона.
Инерциальные системы отсчёта. Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй
закон Ньютона для материальной точки. Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая скорость. Сила
упругости. Закон Гука. Вес тела. Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила
трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент
трения. Сила сопротивления при движении тела в жидкости или газе.
Поступательное и вращательное движение абсолютно твёрдого тела. Момент силы
относительно оси вращения. Плечо силы. Условия равновесия твёрдого тела.
Технические устройства и практическое применение: подшипники, движение
искусственных спутников.
Демонстрации
Явление инерции.
Сравнение масс, взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Невесомость. Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Условия равновесия твёрдого тела. Виды равновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и
резиновом образце, от их деформации.
Тема 3.
Законы сохранения в механике Импульс материальной точки (тела),
системы материальных точек. Импульс силы и изменение импульса тела. Закон
сохранения импульса.
Реактивное движение. Работа силы. Мощность силы. Кинетическая
энергия материальной точки. Теорема об изменении кинетической энергии.
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго деформированной
199
пружины. Потенциальная энергия тела вблизи поверхности Земли. Потенциальные и
непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил с изменением
механической энергии системы тел.
Закон сохранения механической энергии. Упругие и неупругие
столкновения. Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр,
пружинный пистолет, движение ракет.
Демонстрации
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение. 3. Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование связи работы силы с изменением механической энергии тела на
примере растяжения резинового жгута.
РАЗДЕЛ 3. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории Основные положения
молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование. Броуновское движение.
Диффузия. Характер движения и взаимодействия частиц вещества. Модели строения газов,
жидкостей и твёрдых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.
Масса и размеры молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие.
Температура и её измерение. Шкала температур Цельсия.
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярнокинетической теории
идеального газа. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии
теплового движения частиц газа. Шкала температур Кельвина. Газовые законы.
Уравнение Менделеева—Клапейрона. Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном
газе с постоянным количеством вещества. Графическое представление изопроцессов:
изотерма, изохора, изобара. Технические устройства и практическое применение:
термометр, барометр.
Демонстрации
Опыты, доказывающие дискретное строение вещества, фотографии
молекул органических соединений.
Опыты по диффузии жидкостей и газов.
Модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Опыты, доказывающие существование межмолекулярного взаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа, изопроцессы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Определение массы воздуха в классной комнате на основе измерений объёма
комнаты, давления и температуры воздуха в ней.
Исследование зависимости между параметрами состояния разреженного газа.
Тема 2. Основы термодинамики Термодинамическая система. Внутренняя
энергия термодинамической системы и способы её изменения. Количество теплоты и
работа. Внутренняя энергия одноатомного идеального газа. Виды теплопередачи:
теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная теплоёмкость вещества. Количество
теплоты при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики.
Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.
Графическая интерпретация работы газа. Второй закон термодинамики.
Необратимость процессов в природе. Тепловые машины. Принципы действия тепловых
машин. Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Цикл
Карно и его КПД. Экологические проблемы теплоэнергетики. Технические устройства и
практическое применение: двигатель внутреннего сгорания, бытовой холодильник,
кондиционер.
Демонстрации
200
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет пробки
из бутылки под действием сжатого воздуха, нагревание эфира в латунной трубке путём
трения (видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным огнивом).
Модели паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания,
реактивного двигателя.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение удельной теплоёмкости.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы Парообразование и
конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и относительная влажность воздуха.
Насыщенный пар. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от
давления. Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств
кристаллов. Жидкие кристаллы. Современные материалы. Плавление и кристаллизация.
Удельная теплота плавления. Сублимация. Уравнение теплового баланса. Технические
устройства и практическое применение: гигрометр и психрометр, калориметр, технологии
получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и нанотехнологии.
Демонстрации
Свойства насыщенных паров.
Кипение при пониженном давлении.
Способы измерения влажности.
Наблюдение нагревания и плавления кристаллического вещества.
Демонстрация кристаллов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение относительной влажности воздуха.
РАЗДЕЛ 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Тема 1. Электростатика Электризация тел. Электрический заряд. Два вида
электрических зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения
электрического заряда. Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический
заряд. Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей. Линии напряжённости электрического поля. Работа сил
электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Проводники и диэлектрики
электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость. Электроёмкость.
Конденсатор. Электроёмкость плоского конденсатора. Энергия заряженного
конденсатора. Технические устройства и практическое применение: электроскоп,
электрометр, электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсатор,
копировальный аппарат, струйный принтер.
Демонстрации
Устройство и принцип действия электрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводники в электростатическом поле.
Электростатическая защита.
Диэлектрики в электростатическом поле.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади
пластин, расстояния между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия заряженного конденсатора.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение электроёмкости конденсатора.
Тема 2. Постоянный электрический ток. Токи в различных средах Электрический ток.
Условия существования электрического тока. Источники тока. Сила тока. Постоянный ток.
Напряжение. Закон Ома для участка цепи. Электрическое сопротивление. Удельное
сопротивление вещества. Последовательное, параллельное, смешанное соединение
проводников. Работа электрического тока. Закон Джоуля—Ленца.
201
Мощность электрического тока. ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока. Закон
Ома для полной (замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание. Электронная
проводимость твёрдых металлов. Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Сверхпроводимость. Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Свойства
p—n-перехода. Полупроводниковые приборы. Электрический ток в растворах и расплавах
электролитов. Электролитическая диссоциация. Электролиз. Электрический ток
газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Молния. Плазма. Технические
устройства и практическое применение: амперметр, вольтметр, реостат, источники тока,
электронагревательные приборы, электроосветительные приборы, термометр
сопротивления, вакуумный диод, термисторы и фоторезисторы, полупроводниковый диод,
гальваника.
Демонстрации
Измерение силы тока и напряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины,
площади поперечного сечения и материала.
Смешанное соединение проводников.
Прямое измерение ЭДС. Короткое замыкание гальванического элемента и
оценка внутреннего сопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение смешанного соединения резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и его внутреннего сопротивления.
Содержание обучения – 11 класс
РАЗДЕЛ 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Тема 3. Магнитное поле. Электромагнитная индукция Постоянные магниты.
Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Вектор магнитной индукции.
Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной индукции. Картина линий
магнитной индукции поля постоянных магнитов. Магнитное поле проводника с током.
Картина линий индукции магнитного поля длинного прямого проводника и
замкнутого кольцевого проводника, катушки с током. Опыт Эрстеда.
Взаимодействие проводников с током. Сила Ампера, её модуль и направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной частицы в однородном
магнитном поле. Работа силы Лоренца. Явление электромагнитной индукции. Поток
вектора магнитной индукции. ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции
Фарадея. Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в проводнике, движущемся
поступательно в однородном магнитном поле. Правило Ленца. Индуктивность. Явление
самоиндукции. ЭДС самоиндукции. Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле. Технические устройства и практическое применение:
постоянные магниты, электромагниты, электродвигатель, ускорители элементарных
частиц, индукционная печь.
Демонстрации
Опыт Эрстеда.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
202
Правило Ленца.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Явление самоиндукции.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение магнитного поля катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной индукции.
РАЗДЕЛ 5. КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Тема 1. Механические и электромагнитные колебания Колебательная система.
Свободные механические колебания. Гармонические колебания. Период, частота,
амплитуда и фаза колебаний. Пружинный маятник. Математический маятник.
Уравнение гармонических колебаний. Превращение энергии при гармонических
колебаниях. Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в
идеальном колебательном контуре. Аналогия между механическими и
электромагнитными колебаниями. Формула Томсона.
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре. Представление о
затухающих колебаниях. Вынужденные механические колебания. Резонанс.
Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток. Синусоидальный
переменный ток. Мощность переменного тока. Амплитудное и действующее значение
силы тока и напряжения. Трансформатор. Производство, передача и потребление
электрической энергии. Экологические риски при производстве электроэнергии.
Культура использования электроэнергии в повседневной жизни. Технические устройства
и практическое применение: электрический звонок, генератор переменного тока, линии
электропередач.
Демонстрации
Исследование параметров колебательной системы (пружинный или
математический маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения от времени)
для электромагнитных колебаний.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности
и конденсатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от длины нити
и массы груза.
Тема 2. Механические и электромагнитные волны Механические волны, условия
распространения. Период. Скорость распространения и длина волны. Поперечные и
продольные волны. Интерференция и дифракция механических волн. Звук. Скорость звука.
Громкость звука. Высота тона. Тембр звука. Электромагнитные волны. Условия
излучения электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов E, B, v в
электромагнитной волне. Свойства электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация, дифракция, интерференция. Скорость электромагнитных волн. Шкала
электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация. Электромагнитное загрязнение
окружающей среды. Технические устройства и практическое применение: музыкальные
инструменты, ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник,
телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
203
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация, дифракция, интерференция.
Тема 3. Оптика Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в
однородной среде. Луч света. Точечный источник света. Отражение света. Законы
отражения света. Построение изображений в плоском зеркале. Преломление света.
Законы преломления света. Абсолютный показатель преломления. Полное внутреннее
отражение. Предельный угол полного внутреннего отражения. Дисперсия света. Сложный
состав белого света.
Цвет. Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и
оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в собирающих и рассеивающих
линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой. Пределы применимости
геометрической оптики. Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные
источники. Условия наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной
картине от двух синфазных когерентных источников. Дифракция света. Дифракционная
решётка. Условие наблюдения главных максимумов при падении монохроматического
света на дифракционную решётку. Поляризация света. Технические устройства и
практическое применение: очки, лупа, фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп,
телескоп, волоконная оптика, дифракционная решётка, поляроид.
Демонстрации
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поляризации света.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение показателя преломления стекла.
Исследование свойств изображений в линзах.
Наблюдение дисперсии света
РАЗДЕЛ 6. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории
относительности: инвариантность модуля скорости света в вакууме, принцип
относительности Эйнштейна. Относительность одновременности. Замедление времени
и сокращение длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы. Связь массы с энергией и
импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.
РАЗДЕЛ 7. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
Тема 1. Элементы квантовой оптики Фотоны. Формула Планка связи энергии
фотона с его частотой. Энергия и импульс фотона. Открытие и исследование
фотоэффекта. Опыты А. Г. Столетова. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна
для фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта. Давление света. Опыты П. Н.
Лебедева. Химическое действие света. Технические устройства и практическое
применение: фотоэлемент, фотодатчик, солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации 1. Фотоэффект на установке с цинковой пластиной. 2. Исследование
законов внешнего фотоэффекта. 3. Светодиод. 4. Солнечная батарея
204
Тема 2. Строение атома Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по
рассеянию α-частиц. Планетарная модель атома. Постулаты Бора. Излучение и
поглощение фотонов при переходе атома с одного уровня энергии на другой. Виды
спектров. Спектр уровней энергии атома водорода. Волновые свойства частиц. Волны де
Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм. Спонтанное и вынужденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спектральный анализ
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации 1. Модель опыта Резерфорда. 2. Определение длины волны лазера.
Наблюдение линейчатых спектров излучения. 4. Лазер. Ученический
эксперимент, лабораторные работы 1. Наблюдение линейчатого спектра.
Тема 3. Атомное ядро Эксперименты, доказывающие сложность строения ядра.
Открытие радиоактивности. Опыты Резерфорда по определению состава радиоактивного
излучения. Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние радиоактивности на
живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга—Иваненко.
Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы. Альфа-распад. Электронный и позитронный
бета-распад. Гамма-излучение. Закон радиоактивного распада. Энергия связи нуклонов в
ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Ядерный
реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы ядерной энергетики.
Экологические аспекты ядерной энергетики. Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц. Фундаментальные
взаимодействия. Единство физической картины мира. Технические устройства и
практическое применение: дозиметр, камера Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба.
Демонстрации 1. Счётчик ионизирующих частиц. Ученический эксперимент,
лабораторные работы 1. Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
РАЗДЕЛ 8. ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОНОМИИ И АСТРОФИЗИКИ
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение
астрономии. Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое
движение. Солнечная система. Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца
и звёзд. Звёзды, их основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс —
светимость». Звёзды главной последовательности. Зависимость «масса — светимость» для
звёзд главной последовательности. Внутреннее строение звёзд. Современные
представления о происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь — наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике. Типы
галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик. Вселенная.
Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория Большого взрыва.
Реликтовое излучение. Масштабная структура Вселенной. Метагалактика. Нерешённые
проблемы астрономии. Ученические наблюдения 1. Наблюдения невооружённым глазом с
использованием компьютерных приложений для определения положения небесных
объектов на конкретную дату: основные созвездия Северного полушария и яркие звёзды.
2. Наблюдения в телескоп Луны, планет, Млечного Пути
ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ Роль физики и астрономии в экономической,
технологической, социальной и этической сферах деятельности человека; роль и место
физики и астрономии в современной научной картине мира; роль физической теории в
формировании представлений о физической картине мира, место физической картины мира
в общем ряду современных естественно-научных представлений о природе
Тематическое планирование
класс
РАЗДЕЛ 1. ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (2 ч)
Физика и методы научного познания (2 ч)
РАЗДЕЛ 2. МЕХАНИКА (18 ч)
205
Кинематика (5 ч)
Динамика (7 ч)
Законы сохранения в механике (6 ч)
РАЗДЕЛ 3. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА (24 ч)
Основы молекулярно- кинетической теории (9 ч)
Основы термодинамики (10 ч)
Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы (5 ч)
РАЗДЕЛ 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (22 ч)
Электростатика (10 ч)
Постоянный электрический ток. Токи в различных средах (12 ч)
Резерв (2 ч)
класс
РАЗДЕЛ 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (11 ч)
Магнитное поле. Электромагнитная индукция (11 ч)
РАЗДЕЛ 5. КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ (24 ч)
Механические и электромагнитные колебания (9 ч)
Механические и электромагнитные волны (5 ч)
Оптика (10 ч)
РАЗДЕЛ 6. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ (4 ч)
Основы СТО (4 ч)
РАЗДЕЛ 7. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА (15 ч)
Элементы кванто- вой оптики (6 ч)
Строение атома (4 ч)
Атомное ядро (5 ч)
РАЗДЕЛ 8. ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОНОМИИ И АСТРОФИЗИКИ (7 ч)
Элементы астрофизики (7 ч)
ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)
Резерв (3 ч)
Рабочая программа учебного предмета «Биология»
(базовый уровень)
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
Гражданского воспитания:
– сформированностьгражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
– осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
– готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
– способность определять собственную позицию по отношению к явлениям современной
жизни и объяснять её;
– умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
– готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательных и исследовательских задач, уважительное отношение к мнению
оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания;
– готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
Патриотического воспитания:
– сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
206
– ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы; достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
– способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие биологии,
понимание значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и
современного общества;
– идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу.
Духовно-нравственного воспитания:
– осознание духовных ценностей российского народа;
– сформированность нравственного сознания, этического поведения;
– способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
– осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
– ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
Эстетического воспитания:
– эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
– понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
– готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности.
Физического воспитания:
– понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного
отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
– понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
– осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения).
Трудового воспитания:
– готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
– готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
– интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
– готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
Экологического воспитания:
– экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе
её существования;
– повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
– осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
– способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения при
решении проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение правил
поведения в природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану
видов, экосистем, биосферы);
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
и предотвращать их;
– наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в
207
практической деятельности экологической направленности.
8. Ценности научного познания:
– сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
– совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
– понимание специфики биологии как науки, осознание её роли в формировании рационального
научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о
единстве природы, человека и общества, в познании природных закономерностей и
решении проблем сохранения природного равновесия;
– убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового
уровня развития медицины; создания перспективных биотехнологий, способных решать
ресурсные проблемы развития человечества; поиска путей выхода из глобальных
экологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
– заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей культуры,
естественно-научной грамотности как составной части функциональной грамотности
обучающихся, формируемой при изучении биологии;
– понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках, способность
использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и
происходящих в нём изменений; умение делать обоснованные заключения на основе научных
фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
– способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем в
реальных жизненных ситуациях;
– осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
– готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными потребностями.
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
– самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным
себе;
– саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
– внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
– эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
– социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
– самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
– использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий
(выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
– определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
– использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой природы;
– строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
208
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и
заключения;
– применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и
отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода,
выявленных в различных информационных источниках;
– разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
– вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
– развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
базовые исследовательские действия:
– владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; обладать способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
– использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
– формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
– анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
– давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
– осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
– уметьпереносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
– уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
– выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения;
действия по работе с информацией:
– ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах
данных, в Интернете), анализировать информацию различных видов и форм
представления, критически оценивать её достоверность и непротиворечивость;
– формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач;
– приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий,
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;
– самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической информации
(схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и др.);
– использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической информацией:
применять химические, физические и математические знаки и символы, формулы,
аббревиатуру, номенклатуру, использовать и преобразовывать знаково-символические
средства наглядности;
– владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
общение:
209
– осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; активно участвовать в диалоге или
дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать
суждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и
согласованность позиций других участников диалога или дискуссии);
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
предпосылок возникновения конфликтных ситуаций; уметь смягчать конфликты и вести
переговоры;
– владеть различными способами общения и взаимодействия; понимать намерения других
людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
– развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
совместная деятельность:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении учебной задачи;
– выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
– принимать цель совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
– оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
– предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
– осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самоорганизация:
– использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в жизненных и
учебных ситуациях;
– выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью
окружающих;
– самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
– давать оценку новым ситуациям;
– расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
– делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
– оценивать приобретённый опыт;
– способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
самоконтроль:
– давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
– уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
– принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принятие себя и других:
– принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
– принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
210
– признавать своё право и право других на ошибки;
– развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 класс
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного
мировоззрения; о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии;
функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка,
организм; метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция),
уровневая организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция), наследственность,
изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная, центральная
догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова) и учения (о
центрах многообразия и происхождения культурных растений Н. И. Вавилова), определять
границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых
систем, процессов и явлений; организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы; выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов; умение делать
выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот;
одноклеточных и многоклеточных организмов; особенности процессов: обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для
принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в
окружающей природной среде; понимание необходимости использования достижений
современной биологии и биотехнологий для рационального природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание,
сцепленное наследование; составлять схемы моногибридного скрещивания для предсказания
наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (СМИ, научно-популярные
материалы); этические аспекты современных исследований в биологии, медицине,
биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
11 класс
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного
мировоззрения; о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии;
функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция,
генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов,
видообразование, экологические факторы, экосистема, продуценты, консументы, редуценты,
цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая
теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К. М. Бэра, чередования
главных направлений и путей эволюции А. Н. Северцова, учения о биосфере В. И. Вернадского),
211
определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых
систем, процессов и явлений; организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы; выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов; умение делать
выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов,
популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем; особенности
процессов: наследственной изменчивости, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса
веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей
местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для
принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в
окружающей природной среде; понимание необходимости использования достижений
современной биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (СМИ, научно-популярные
материалы); рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать
по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
Содержание программы
Содержание обучения – 10 класс
Тема 1. Биология как наука (5 ч)
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и другими
естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль биологии в
формировании современной научной картины мира. Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации: Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы: Практическая работа № 1. «Использование
различных методов при изучении биологических объектов».
Тема 2. Живые системы и их организация (1 ч)
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем от
неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем: молекулярный,
клеточный,
тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации: Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации
живой природы». Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки (17 ч)
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы. Вода
и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты — мономеры белков. Незаменимые и
заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой
молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические
212
свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты — биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр,
субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от
неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза, лактоза)
полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства.
Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как источников
энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды — мономеры нуклеиновых кислот.
Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. Виды РНК. АТФ: строение и
функции.
Цитология — наука о клетке. Клеточная теория — пример взаимодействия идей и фактов
в научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки.
Основные отличия растительной, животной и грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток — клеточная стенка, гликокаликс, их функции.
Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её органоиды.
Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные
органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид.
Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли,
реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро — регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации: Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж.
Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К. М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение
химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение молекулы
воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка», «Строение фермента»,
«Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение молекулы АТФ», «Строение эукариотической
клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение
прокариотической клетки», «Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения наблюдений,
измерений, экспериментов; микропрепараты растительных, животных и бактериальных
клеток.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на
примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и бактерий
под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
Тема 4. Жизнедеятельность клетки (8 ч)
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция
(энергетический обмен) — две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов
сохранения веществ и энергии в понимании метаболизма. Типы обмена веществ:
автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и превращении энергии
в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий
среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у культурных растений
213
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование
энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды.
Кислородное окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование.
Эффективность энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация генетической
информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция — матричный
синтез РНК. Трансляция — биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование
аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни — вирусы. История открытия вирусов (Д.И. Ивановский).
Особенности строения и жизненный цикл вирусов. Бактериофаги. Болезни растений,
животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ)
— возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза. Профилактика
распространения вирусных заболеваний.
Демонстрации:
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский, К. А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия», «Энергетический
обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК», «Строение и функционирование
гена», «Синтез белка», «Генетический код», «Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и
жизненный цикл вируса СПИДа, бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез белка»,
«Строение клетки»; модель структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов (10 ч)
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающие в интерфазе. Репликация — реакция матричного синтеза ДНК. Строение
хромосом. Хромосомный набор — кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные
наборы. Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов. Деление клетки — митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных
стадиях митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки — апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения:
деление надвое, почкование одно- и многоклеточных, спорообразование, вегетативное
размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом
в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.
Гаметогенез — процесс образования половых клеток у животных. Половые железы:
семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток — гамет (сперматозоид,
яйцеклетка) — сперматогенез и оогенез. Особенности строения яйцеклеток и
сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы
эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез.
Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое
(личиночное). Влияние среды на развитие организмов; факторы, способные вызывать
врождённые уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии
развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное оплодотворение у
цветковых растений», «Вегетативное размножение растений», «Деление клетки
бактерий», «Строение половых клеток», «Строение хромосомы», «Клеточный цикл»,
«Репликация ДНК», «Митоз», «Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у
млекопитающих и человека», «Основные стадии онтогенеза».
Оборудование: микроскоп, микропрепараты «Сперматозоиды млекопитающего»,
214
«Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках корешка лука», магнитная
модель-аппликация «Деление клетки»; модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на
готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов (20 ч)
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и эмбриологии в
становлении генетики. Вклад российских и зарубежных учёных в развитие генетики.
Методы генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярно-генетический).
Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в схемах
скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования.
Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное
доминирование.
Дигибридное
скрещивание.
Закон
независимого
наследования
признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание.
Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному наследованию
генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с
полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в
ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и
качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз
половой процесс — основа комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость.
Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций.
Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И.
Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания
человека: генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью,
хромосомные болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки.
Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской генетики в
предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В. ТимофеевРесовский, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа», «Закон
расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет», «Дигибридное
скрещивание», «Цитологические основы дигибридного скрещивания», «Мейоз»,
«Взаимодействие аллельных генов», «Генетические карты растений, животных и
человека», «Генетика пола», «Закономерности наследования, сцепленного с полом»,
«Кариотипы человека и животных», «Виды изменчивости», «Модификационная
215
изменчивость», «Наследование резус-фактора», «Генетика групп крови», «Мутационная
изменчивость».
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание», «Неполное
доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст хромосом»; микроскоп и
микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела); гербарий
«Горох посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и дигибридного
скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости, построение
вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных человека».
Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии (6 ч)
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И.
Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры
происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции
растений и животных. Оценка экс-терьера. Близкородственное скрещивание —
инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила.
Неродственное скрещивание — аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи.
Искусственный мутагенез и получение полиплоидов. Достижения селекции растений,
животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные
культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование высокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО —
генетически модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, М. Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия культурных растений»,
«Породы домашних животных», «Сорта культурных растений», «Отдалённая
гибридизация», «Работы академика М. Ф. Иванова», «Полиплоидия», «Объекты
биотехнологии», «Клеточные культуры и клонирование», «Конструирование и перенос
генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов растений;
гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Лабораторные и практические работы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на
селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное
хозяйство, лабораторию агроуниверситета или научного центра)».
Обобщенное занятие – 1ч.
Содержание обучения – 11 класс
Тема 1. Эволюционная биология (20 ч)
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в
биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в
палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и
различие фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных.
Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы,
атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и
основных метаболических путей у всех организмов.
216
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Движущие
силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности
ресурсов, неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и
миграция.
Естественный отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у
организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение от неспециализированных предков. Прогрессирующая специализация.
Адаптивная радиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М. Бэр, Э. Геккель,
Ф. Мюллер, А. Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши позвоночных
животных», «Археоптерикс», «Формы борьбы за существование», «Естественный отбор»,
«Многообразие сортов растений», «Многообразие пород животных», «Популяции»,
«Мутационная изменчивость»; «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация»,
«Движущие силы эволюции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Борьба
за
существование»,
«Приспособленность
организмов»,
«Географическое
видообразование», «Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски; набор плодов и
семян; коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных»; модель «Основные
направления эволюции»; объёмная модель «Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира; коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и
растений»;
модельаппликация «Перекрёст хромосом»; влажные препараты «Развитие насекомого»,
«Развитие лягушки»; микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и
окраски
тела).
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и её
относительного характера».
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле (17 ч)
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения жизни
на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез
органических веществ из неорганических. Экспериментальное подтверждение
химической эволюции. Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира.
Формирование мебранных структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их
эволюция. Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская эры.
Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский,
каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление,
217
расцвет и вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические
группы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении
человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека и животных.
Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный
отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек
прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых
остатков, время существования, область распространения, объём головного мозга, образ
жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования.
Единство человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А. И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие органического мира»,
«Растительная клетка», «Животная клетка», «Прокариотическая клетка», «Современная
система органического мира», «Сравнение анатомических черт строения человека и
человекообразных обезьян», «Основные места палеонтологических находок предков
современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые современные
люди», «Человеческие расы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека, питекантропа,
неандертальца, кроманьонца); слепки или изображения каменных орудий первобытного
человека (камни-чопперы, рубила, скребла); геохронологическая таблица; коллекция
«Формы сохранности ископаемых животных и растений».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и животных в
коллекциях».Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественнонаучный или краеведческий музей).
Тема 3. Организмы и окружающая среда (11 ч)
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований.
Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды
обитания
организмов:
водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления
организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество,
симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартиранство,
нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для
существования организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика
численности популяции и её регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания организмов»,
«Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста численности популяции
инфузории-туфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:
218
Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из разных мест
обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков колеуса».
Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов растений».
Тема 4. Сообщества и экологические системы (19 ч)
Сообщество организмов — биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная,
трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса,
продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства
экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического
разнообразия на Земле.
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое
вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы.
Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота).
Зональность биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные
экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа
устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными ресурсами и их
использование. Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв, В. И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура», «Природные
сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида», «Биосфера и человек»,
«Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Биоценоз
водоёма», «Агроценоз», «Примерные антропогенные воздействия на природу»,
«Важнейшие источники загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва — важнейшая
составляющая биосферы», «Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы
радиоактивного загрязнения биосферы», «Общая структура биосферы», «Распространение
жизни в биосфере», «Озоновый экран биосферы», «Круговорот углерода в биосфере»,
«Круговорот азота в природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы»; гербарий «Растительные
сообщества»; коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших сельскохозяйственных
культур»; гербарии и коллекции растений и животных, принадлежащие к разным
экологическим группам одного вида, Красная книга РФ, изображения охраняемых видов
растений и животных.
Обобщенное занятие – 1ч.
Тематическое планирование
10 класс
Тематические разделы
Биология как наука (5ч)
Живые системы и их организация (1ч)
Химический состав и строение клетки (17 ч)
Жизнедеятельность клетки (8 ч)
219
Размножение и индивидуальное развитие организмов (10 ч)
Наследственность и изменчивость организмов (20 ч.)
Селекция организмов. Основы биотехнологии (6 ч )
Обобщенное занятие (1 ч )
Итого 68 ч
Тематическое планирование
11 класс
Тематические разделы
Эволюционная биология (20 ч)
Возникновение и развитие жизни на Земле (17 ч)
3. Организмы и окружающая среда (11 ч)
Сообщества и экологические системы ( 19 ч)
Обобщенное занятие (1 ч)
Итого 68 ч.
Рабочая программа учебного предмета «Химия»
(базовый уровень)
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
Гражданского воспитания:
– осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей, уважения к закону
и правопорядку;
– представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе;
– готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов;
– способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других при
анализе различных видов учебной деятельности;
Патриотического воспитания:
– ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной химии;
– уважения к процессу творчества в области теории и практического применения химии,
осознания того, что достижения науки есть результат длительных наблюдений,
кропотливых экспериментальных поисков, постоянного труда учёных и практиков;
– интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе информации о
передовых достижениях современной отечественной химии;
Духовно-нравственного воспитания:
– нравственного сознания, этического поведения;
– способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
– готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций
нравственных и правовых норм и осознание последствий этих поступков;
Формирования культуры здоровья:
– понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни; необходимости
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
– соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной жизни и в
трудовой деятельности;
– понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей; осознания последствий и неприятия
вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения);
Трудового воспитания:
220
– коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности,
общественно полезной, творческой и других видах деятельности;
– установки на активное участие в решении практических задач социальной направленности
(в рамках своего класса, школы);
– интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний по химии;
– уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
– готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования, будущей
профессии и реализации собственных жизненных планов с учётом личностных
интересов, способностей к химии, интересов и потребностей общества;
Экологического воспитания:
– экологически целесообразного отношения к природе, как источнику существования жизни
на Земле;
– понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических
процессов на состояние природной и социальной среды;
– осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов
рационального природопользования;
– активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде, умения
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
– наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, способности и умения
активно противостоять идеологии хемофобии;
Ценности научного познания:
– сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики;
– понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании рационального
научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о
единстве природы и человека, в познании природных закономерностей и решении проблем
сохранения природного равновесия;
– убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её
гуманистической направленности и важной роли в создании новой базы материальной
культуры, решении глобальных проблем устойчивого развития человечества — сырьевой,
энергетической, пищевой и экологической безопасности, в развитии медицины,
обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена
общества;
– естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания, используемых
в естественных науках, способности использовать получаемые знания для анализа и
объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений; умения делать
обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью
получения достоверных выводов;
– способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем в
реальных жизненных ситуациях;
– интереса к познанию и исследовательской деятельности;
– готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными потребностями;
– интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
– Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на уровне среднего
общего образования включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания, используемых в
естественных науках (материя, вещество, энергия, явление, процесс, система, научный
221
факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение,
измерение, эксперимент и др.); универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной
грамотности и социальной компетенции обучающихся; способность обучающихся
использовать освоенные междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные
учебные действия в познавательной и социальной практике.
– Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями: Базовыми логическими действиями:
– самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, всесторонне её
рассматривать;
– определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
– использовать при освоении знаний приёмы логического мышления — выделять характерные
признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие
понятия для объяснения отдельных фактов и явлений;
– выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
– устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
– строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и
заключения;
– применять в процессе познания используемые в химии символические (знаковые) модели,
преобразовывать модельные представления — химический знак (символ) элемента,
химическая формула, уравнение химической реакции — при решении учебных
познавательных и практических задач, применять названные модельные представления
для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций;
Базовыми исследовательскими действиями:
– владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
– формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и
самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и основы
для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;
– владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических
экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса,
самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы
относительно достоверности результатов исследования, составлять обоснованный
отчёт о проделанной работе;
– приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности, проявлять
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
Приёмами работы с информацией:
– ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), анализировать
информацию различных видов и форм представления, критически оценивать её
достоверность и непротиворечивость;
– формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе информации,
необходимой для выполнения учебных задач определённого типа;
– приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий и
различных поисковых систем;
– самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы,
графики, диаграммы, таблицы, рисунки и т. п.);
– использовать научный язык в качестве средства при работе с химической информацией:
применять межпредметные (физические и математические) знаки и символы, формулы,
аббревиатуры, номенклатуру;
– использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности.
222
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
– задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии,
высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
– выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных
самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении химического
эксперимента, практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ,
реализации учебного проекта и формулировать выводы по результатам проведённых
исследований путём согласования позиций в ходе обсуждения и обмена мнениями.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
– самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность,
определяя её цели и задачи, контролировать и по мере необходимости корректировать
предлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и исследовательских задач,
выбирать наиболее эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
– осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа и самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
– сформированность представлений: о химической составляющей естественно-научной
картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и
культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения
практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
– владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(химический элемент, атом, электронная оболочка атома, молекула, валентность,
электроотрицательность, химическая связь, структурная формула (развёрнутая и
сокращённая), моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория строения органических
веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ); закономерности,
символический язык химии; мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания
причинности и системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших органических веществ в быту
и практической деятельности человека;
– сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращений органических соединений;
– сформированность умений использовать химическую символику для составления
молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул органических веществ
и уравнений химических реакций; изготавливать модели молекул органических веществ
для иллюстрации их химического и пространственного строения;
– сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических
веществ по их составу и строению к определённому классу/группе соединений
(углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные
соединения); давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также
приводить тривиальные названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен,
ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная
кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза,
крахмал, целлюлоза, глицин);
– сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях
(одинарные и кратные);
– сформированность умения применять положения теории строения органических веществ
А. М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и
строения; закон сохранения массы веществ;
223
– сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические
свойства типичных представителей различных классов органических веществ (метан,
этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол, метанол,
этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты,
глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота); иллюстрировать генетическую
связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с использованием
структурных формул;
– сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья (нефть,
природный газ, уголь), способы их переработки и практическое применение продуктов
переработки;
– сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы,
объёма, количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе,
объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
– сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного
познания, используемых в химии при изучении веществ и химических явлений (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование), использовать системные химические знания для
принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их
применением;
– сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
– сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его
свойств, качественные реакции органических веществ, денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности
при обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять
результаты химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
– сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (СМИ, Интернет и др.);
– сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей
природной среды; осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых
органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
– для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
– для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно точечную
систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
11 КЛАСС
– сформированность представлений: о химической составляющей естественно-научной
картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления
и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения
практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
– владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(химический элемент, атом, изотоп, s-, p-, d-электронные орбитали атомов, ион,
молекула, моль, молярный объём, валентность, электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная),
кристаллическая решётка, типы химических реакций, раствор, электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость
химической реакции, химическое равновесие; теории и законы (теория электролитической
диссоциации, периодический закон Д. И. Менделеева, закон сохранения массы веществ,
закон сохранения и превраще-ния энергии при химических реакциях), закономерности,
символический язык химии,
224
мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении
безопасном использовании важнейших неорганических веществ в быту и практической
деятельности человека;
– сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических
веществ и их превращений;
– сформированность умений использовать химическую символику для составления формул
веществ и уравнений химических реакций; систематическую номенклатуру (IUPAC)
и тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ,
аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и др.);
– сформированность умений определять валентность и степень окисления химических
элементов в соединениях различного состава; вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная) в соединениях; тип кристаллической решётки конкретного
вещества (атомная, молекулярная, ионная, металлическая); характер среды в водных
растворах неорганических соединений;
– сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ по их
составу к определённому классу/группе соединений (простые вещества — металлы и
неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
– сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева и
демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и прогностическую
функции;
– сформированность умений характеризовать электронное строение атомов химических
элементов 1—4 периодов Периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева, используя понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические
уровни»; объяснять закономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева;
– сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические свойства
неорганических веществ различных классов; подтверждать существование генетической
связи между неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих
химических реакций;
– сформированность умения классифицировать химические реакции по различным признакам
(числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению
степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию катализатора);
– сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов; полные и
сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых эти
реакции идут до конца;
– сформированность умений проводить реакции, подтверждающие качественный состав
различных неорганических веществ; распознавать опытным путём ионов,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
– сформированность умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных
реакций посредством составления электронного баланса этих реакций;
– сформированность умений объяснять зависимость скорости химической реакции от
различных факторов; характер смещения химического равновесия в зависимости от
внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);
– сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в основе
промышленного получения серной кислоты, аммиака, а также сформированность
представлений об общих научных принципах и экологических проблемах химического
производства;
– сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия «массовая
доля вещества в растворе», объёмных отношений газов при химических реакциях, массы
вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного
из участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на основе законов
225
сохранения массы веществ, превращения и сохранения энергии;
– сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
– сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды
растворов веществ с помощью универсального индикатора, влияние различных факторов
на скорость химической реакции, реакции ионного обмена, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония; решение экспериментальных
задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием,
представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
– сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (СМИ, Интернет и др.);
– сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей
природной среды; осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых
веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
– для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
– для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно точечную
систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
Содержание программы
Содержание обучения – 10 класс
Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении новых
веществ и материалов. Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова, её
основные положения. Структурные формулы органических веществ. Гомология,
изомерия. Химическая связь в органических соединениях — одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура органических
соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших представителей
классов органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами органических веществ и материалами на их основе; моделирование молекул
органических веществ; наблюдение и описание демонстрационных опытов по
превращению органических веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение).
Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан — простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и
горения), нахождение в природе, получение и применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен — простейшие
представители алкенов: физические и химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и применение.
Алкадиены. Бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические
свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен — простейший
представитель алкинов: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол: состав, строение,
физические и химические свойства (реакции галогенирования и нитрования) получение и
226
применение. оксичность аренов. Генетическая связь между углеводородами,
принадлежащими к различным классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть
её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг (термический,
каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в
промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его переработки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами пластмасс, каучуков и резины; коллекции «Нефть» и «Уголь»; моделирование
молекул углеводородов и галогенопроизводных; проведение практической работы:
получение этилена и изучение его свойств.
Расчётные задачи
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного
вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из
исходных веществ или продуктов реакции).
Кислородсодержащие органические соединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и
химические свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение),
применение. Водородные связи между молекулами спиртов. Действие метанола и
этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и химические
свойства (взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на
многоатомные спирты). Действие на организм человека. Применение глицерина и
этиленгликоля.
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность фенола.
Применение фенола.
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и химические
свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции), получение и
применение.
Ацетон: строение, физические и химические свойства (реакции окисления и
восстановления), получение и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты:
строение, физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот,
реакция этерификации), получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как
представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот,
их моющее действие.
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров. Жиры.
Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза —
простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические
свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление аммиачным раствором
оксида серебра(I), восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе,
применение, биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Сахароза — представитель дисахаридов, гидролиз, нахождение в природе и применение.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы.
Физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: проведение,
наблюдение и описание демонстрационных опытов: горение спиртов, качественные
реакции одноатомных спиртов (окисление этанола оксидом меди(II)), многоатомных
спиртов (взаимодействие глицерина с гидроксидом меди(II)), альдегидов (окисление
аммиачным раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди(II), взаимодействие
крахмала с иодом); проведение практической работы: свойства раствора уксусной
кислоты.
Расчётные задачи
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного
227
вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из
исходных веществ или продуктов реакции).
Азотсодержащие органические соединения
Амины. Метиламин и анилин: состав, строение, физические и химические свойства
(горение, взаимодействие с водой и кислотами).
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и химические
свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение аминокислот.
Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и
третичная структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,
качественные реакции на белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение и
описание демонстрационных опытов: денатурация белков при нагревании, цветные
реакции белков.
Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер,
структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные
методы синтеза высокомолекулярных соединений — полимеризация и поликонденсация.
Пластмассы (полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид, полистирол). Натуральный и
синтетические каучуки (бутадиеновый, хлоропреновый и изопреновый). Волокна:
натуральные (хлопок, шерсть, шёлк), искусственные (ацетатное волокно, вискоза),
синтетические (капрон и лавсан).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков.
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного
цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, закон, теория,
анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула, энергетический уровень,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы
их измерения.
Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме, фотосинтез,
биологически активные вещества (белки, углеводы, жиры, ферменты).
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания, моющие средства,
лекарственные и косметические препараты, материалы из искусственных и
синтетических волокон.
Содержание обучения – 11 класс
Теоретические основы химии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d-элементы. Особенности
распределения электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырёх периодов.
Электронная конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы химических
элементов Д. И. Менделеева с современной теорией строения атомов. Закономерности
изменения свойств химических элементов и образуемых ими простых и сложных
веществ по группам и периодам. Значение периодического закона в развитии науки.
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная
228
неполярная и полярная, ионная, металлическая). Механизмы образования ковалентной
химической связи (обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность.
Электроотрицательность. Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства
состава вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ
от типа кристаллической решётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля
вещества в растворе.
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических веществ.
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам.
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии. Закон сохранения массы веществ; закон сохранения и превращения
энергии при химических реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые реакции.
Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия.
Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных
растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Понятие о водородном показателе
(pH) раствора. Реакции ионного обмена. Гидролиз неорганических и органических
веществ.
Окислительно-восстановительные реакции. Понятие об электролизе расплавов и
растворов солей. Применение электролиза.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: демонстрация
таблиц «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»; изучение
моделей кристаллических решёток; наблюдение и описание демонстрационных и
лабораторных опытов (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора,
определение среды растворов веществ с помощью универсального индикатора, реакции
ионного обмена); проведение практической работы «Влияние различных факторов на
скорость химической реакции».
Расчётные задачи
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе термохимические расчёты,
расчёты с использованием понятия «массовая доля вещества».
Раздел 2. Неорганическая химия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства неметаллов.
Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора,
углерода и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот,
водородных соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие
физические свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений
металлов.
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний, алюминий,
цинк, хром, железо, медь) и их соединений.
Общие способы получения металлов. Металлургия. Коррозия металлов. Способы
защиты от коррозии. Применение металлов в быту и технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение коллекции
«Металлы и сплавы», образцов неметаллов; решение экспериментальных задач;
наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных опытов (взаимодействие
гидроксида алюминия с растворами кислот и щелочей, качественные реакции на катионы
металлов).
Расчётные задачи
229
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе
или объёму одного из участвующих в реакции веществ; расчёты массы (объёма,
количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси.
Химия и жизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности,
развитии медицины. Понятие о научных методах познания веществ и химических
реакций.
Представления об общих научных принципах промышленного получения важнейших
веществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы,
конструкционные материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники,
наноматериалы, органические и минеральные удобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов;
правила безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни.
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении общей и неорганической химии в 11
классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий,
так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного
цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование,
измерение, явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп,
радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, физические величины и единицы их измерения, скорость.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы,
витамины, обмен веществ в организме.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология: химическая промышленность, металлургия, производство
строительных материалов, сельскохозяйственное производство, пищевая
промышленность, фармацевтическая промышленность, производство косметических
препаратов, производство конструкционных материалов, электронная
промышленность, нанотехнологии.
Тематическое планирование
класс
Раздел 1. Теоретические основы органической химии (3 ч)
Тема 1. Предмет органической химии. Теория химического строения органических соединений (3
ч)
Раздел 2. Углеводороды (12 ч)
Тема 2. Предельные углеводороды — алканы (2 ч)
Тема 3. Непредельные углеводороды: алкены, алкадиены, алкины (6
ч) Тема 4. Ароматические углеводороды (2 ч)
Тема 5. Природные источники углеводородов и их переработка (2 ч)
Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения (12 ч)
Тема 6. Спирты. Фенол (3 ч)
Тема 7. Альдегиды. Карбоновые кислоты. Сложные эфиры (7
ч) Тема 8. Углеводы (2 ч)
Раздел 4. Азотсодержащие органические соединения (3 ч)
Тема 9. Амины. Аминокислоты. Белки (3 ч)
Раздел. 5. Высокомолекулярные соединения (2 ч)
Тема 10. Пластмассы. Каучуки. Волокна (2 ч)
11 класс
Раздел 1. Теоретические основы химии (12 ч)
230
Тема 1. Строение атомов. Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева (3 ч)
Тема 2. Строение вещества. Многообразие веществ (4 ч)
Тема 3. Химические реакции (5 ч)
Раздел 2. Неорганическая химия (16 ч)
Тема 4. Неметаллы (8 ч)
Тема 5. Металлы (8 ч)
Раздел 3. Химия и жизнь (4 ч)
Тема 6. Химия и жизнь (4 ч)
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
(базовый уровень)
Планируемые результаты освоения программы
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В части гражданского воспитания должны отражать:
сформированностьгражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, нацио-нализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества;
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
части патриотического воспитания должны отражать:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру; прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России; достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейную убеждённость,готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу.
части духовно-нравственного воспитания должны отражать:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
части эстетического воспитания должны отражать:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов; ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества оте-чественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
231
готовность к самовыражению в разных видах искусства; стремление проявлять качества
творческой личности.
части физического воспитания должны отражать:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
части трудового воспитания должны отражать:
готовность к труду, осознание приобретённых умений и навыков, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности;
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
части экологического воспитания должны отражать:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
части ценностей научного познания должны отражать:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
232
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях (в том числе при создании
учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметьпереносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
задачи, допускающие альтернативные решения;
работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
233
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осо-знанием совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
По разделу «Знания о физической культуре» отражают умения и способности:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её направления и формы
организации, роль и значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической культуре и
спорте в Российской Федерации», руководствоваться ими при организации активного
отдыха в разнообразных формах физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой
деятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем физической культуры
и здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и формы организации,
возможность использовать для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов и функциональных возможностей.
По разделу «Организация самостоятельных занятий» отражают умения и
способности:
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание разнообразных форм
активного отдыха, тренировочных и оздоровительных занятий, физкультурно-массовых
мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального состояния
организма, использовать их при планировании содержания и направленности
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, оценке её эффективности;
планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой, подбирать
содержание и контролировать направленность тренировочных воздействий на
повышение физической работоспособности и выполнение норм Комплекса ГТО.
234
По разделу «Физическое совершенствование» отражают умения и способности:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных
занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической
культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов в физическом развитии и физическом совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в планировании
кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах спорта в
условиях учебной и соревновательной деятельности, осуществлять судейство по одному
из освоенных видов (футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических качеств,
результатов в тестовых заданиях Комплекса ГТО.
11 КЛАСС
По разделу «Знания о физической культуре» отражают умения и способности:
характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как основу укрепления
здоровья, учитывать её этапы при планировании самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной организации труда,
профилактике профессиональных заболеваний и оптимизации работоспособности,
предупреждении раннего старения и сохранении творческого долголетия;
выявлять возможные причины возникновения травм во время самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, руководствоваться правилами их предупреждения и
оказания первой помощи.
По разделу «Организация самостоятельных занятий» отражают умения и
способности:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой деятельности с
целью профилактики умственного и физического утомления, оптимизации
работоспособности и функциональной активности основных психических процессов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и самомассажа с целью
восстановления организма после умственных и физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению нормативных
требований комплекса ГТО, планировать их содержание и физические нагрузки исходя из
индивидуальных результатов в тестовых испытаниях.
По разделу «Физическое совершенствование» отражают умения и способности:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности, использовать
их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической
культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов и потребностей в физическом развитии и физическом совершенствовании;
демонстрировать технику приёмов и защитных действий из атлетических единоборств,
выполнять их во взаимодействии с партнёром;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах спорта,
выполнять их в условиях учебной и соревновательной деятельности (футбол, волейбол,
баскетбол);
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных физических качеств,
демонстрировать ежегодные приросты в тестовых заданиях Комплекса ГТО.
Содержание программы
Содержание обучения – 10 класс
Знания о физической культуре
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры как
235
социального явления, характеристика основных направлений её развития
(индивидуальная, национальная, мировая). Культура как способ развития человека, её
связь с условиями жизни и деятельности. Физическая культура как явление культуры,
связанное с преобразованием физической природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в современном обществе,
основные направления её развития и формы организации (оздоровительная, прикладноориентированная, соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО)
как основа прикладно-ориентированной физической культуры; история и развитие
комплекса ГТО в СССР и РФ. Характеристика структурной организации комплекса ГТО
современном обществе, нормативные требования пятой ступени для уча-ся 16—17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской Федерации.
Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях
физической культурой и спортом: Федеральный Закон РФ «О физической культуре и
спорте в РФ»; Федеральный Закон РФ «Об образовании в РФ».
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье как
базовая ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов здоровья,
их связь с занятиями физической культурой. Общие представления об истории и
развитии популярных систем оздоровительной физической культуры, их целевая
ориентация и предметное содержание.
Способы самостоятельной двигательной деятельности Физкультурнооздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и досуга. Общее
представление о видах и формах деятельности в структурной организации образа жизни
современного человека (профессиональная, бытовая и досуговая). Основные типы и
виды активного отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых занятий
оздоровительной физической культурой; особенности планирования физических
нагрузок и содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для организации
самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой. Контроль текущего
состояния организма с помощью пробы Руфье, характеристика способов применения и
критериев оценивания. Оперативный контроль в системе самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой, цель и задачи контроля, способы организации и проведения
измерительных процедур.
Физическое совершенствование Физкультурнооздоровительная деятельность.
Упражнения оздоровительной гимнастики как средство профилактики нарушения осанки
и органов зрения; предупреждения перенапряжения мышц опорно-двигательного
аппарата при длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системы
физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации
содержания и физических нагрузок при планировании системной организации занятий
кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, выполнение
углового и штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях. Закрепление правил
игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой
линии; способы овладения мячом при «спорном мяче»; выполнение штрафных
бросков. Выполнение правил 3—8—24 секунды в условиях игровой деятельности.
Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока»; атакующий удар
(с места и в движении). Тактические действия в защите и нападении. Закрепление правил
236
игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта; выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта
оздоровительных систем физической культуры; национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Содержание обучения – 11 класс
Знания о физической культуре
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации организма в
организации и планировании мероприятий здорового образа жизни; характеристика
основных этапов адаптации. Основные компоненты здорового образа жизни и их
влияние на здоровье современного человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления здоровья.
Оптимизация работоспособности в режиме трудовой деятельности. Влияние занятий
физической культурой на профилактику и искоренение вредных привычек. Личная
гигиена, закаливание организма и банные процедуры как компоненты здорового образа
жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура», цель и задачи,
содержательное наполнение. Оздоровительная физическая культура в режиме учебной и
профессиональной деятельности. Определение индивидуального расхода энергии в
процессе занятий оздоровительной физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль и значение
занятий физической культурой в укреплении и сохранении здоровья в разных возрастных
периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время занятий
физической культурой. Причины возникновения травм и способы их предупреждения;
правила профилактики травм во время самостоятельных занятий оздоровительной
физической культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей тела и
сотрясении мозга; переломах, вывихах и ранениях; обморожении; солнечном и тепловом
ударах.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа
жизни. Релаксация как метод восстановления после психического и физического
напряжения; характеристика основных методов, приёмов и процедур, правила их
проведения (методика Э. Джекобсона; аутогенная тренировка И. Шульца; дыхательная
гимнастика А. Н. Стрельниковой; синхрогимнастика по методу «Ключ»).
Массаж как средство оздоровительной физической культуры, правила организации и
проведения процедур массажа. Основные приёмы самомассажа, их воздействие на
организм человека.
Банные процедуры, их назначение и правила проведения, основные способы парения.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса
ГТО. Структурная организация самостоятельной подготовки к выполнению требований
комплекса ГТО; способы определения направленности её тренировочных занятий в
годичном цикле. Техника выполнения обязательных и дополнительных тестовых
упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования её направленности
по тренировочным циклам; правила контроля и индивидуализации содержания
физической нагрузки.
Физическое совершенствование Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения для профилактики острых
респираторных заболеваний; целлюлита; снижения массы тела. Стретчинг и шейпинг как
237
современные оздоровительные системы физической культуры: цель, задачи, формы
организации. Способы индивидуализации содержания и физических нагрузок при
планировании системной организации занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических
действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Баскетбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических
действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Волейбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических
действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность. Модуль «Атлетические
единоборства».
Атлетические
единоборства
в
системе
профессиональноориентированной двигательной деятельности: её цели и задачи, формы организации
тренировочных занятий. Основные технические приёмы атлетических единоборств и
способы их самостоятельного разучивания (самостраховка, стойки, захваты, броски).
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта; выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Тематическое планирование
класс
Знания о физической культуре (6 часов)
Физическая культура как социальное явление
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека
Способы самостоятельной двигательной деятельности (8 часов) Физкультурнооздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и досуга Физическое
совершенствование (34 часа)
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Спортивно-оздоровительная деятельность
Модуль «Спортивные игры»
Футбол. Баскетбол. Волейбол
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
Модуль «Спортивная и физическая подготовка» (20 часа)
класс
Знания о физической культуре (8 часов)
Здоровый образ жизни современного человека
Профилактика травматизма и оказание первой помощи во время занятий физической
культурой
Способы самостоятельной деятельности (6 часов)
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа жизни
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО
Физическое совершенствование (34 часа)
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Спортивно-оздоровительная деятельность
Модуль «Спортивные игры»
Футбол. Баскетбол. Волейбол
238
Модуль «Спортивная и физическая подготовка»
(20 часа)
Рабочая программа учебного предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Планируемые результаты освоения программы ОБЖ
Личностные результаты изучения ОБЖ включают:
гражданское воспитание:
– сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового и способного
применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей жизни;
– уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и ответственности
в области защиты населения и территории Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью жизнедеятельности;
– сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как
основы для благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
– готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
– готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения;
– готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и
институтов гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности
личности, общества и государства;
патриотическое воспитание:
– сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему народу,
памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за свою
Родину и Вооружённые Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее
многонационального народа России, российской армии и флота;
– ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и
природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооружённых Сил
Российской Федерации, достижениям России в области обеспечения безопасности
жизни и здоровья людей;
– сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убеждённость и
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
духовно-нравственное воспитание:
– осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
– сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;
– способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность
реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно
действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению риска
возникновения опасных ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации, смягчению
их последствий;
– ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре и
традициям народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества;
– эстетическое воспитание:
– эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности;
– понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного
поведения в повседневной жизни;
ценности научного познания:
– сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития
общей теории безопасности, современных представлений о безопасности в технических,
239
естественно-научных, общественных, гуманитарных областях знаний, современной
концепции культуры безопасности жизнедеятельности;
– понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЖ, осознание его значения
для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
– способность применять научные знания для реализации принципов безопасного поведения
(способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
физическое воспитание:
– осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих;
– знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости;
– потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
– осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью;
трудовое воспитание:
– готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития
личности, общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
– готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в
процессе трудовой деятельности;
– интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военнопрофессиональную деятельность;
– готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
экологическое воспитание:
– сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности, общества и
государства;
– планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе соблюдения
экологической грамотности и разумного природопользования;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
– расширение представлений о деятельности экологической направленности.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия.
– самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности,
общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать,
разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях;
– устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности,
выявлять их закономерности и противоречия;
– определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации,
выбирать способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных критериев в
парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для
реализации риск-ориентированного поведения;
– моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности, общества и
государства, анализировать их различные состояния для решения познавательных задач,
переносить приобретённые знания в повседневную жизнь;
– планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи;
– развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Исследовательские действия
240
– владеть видами деятельности по приобретению нового знания, его преобразованию и
применению для решения различных учебных задач, в том числе при разработке и защите
проектных работ;
– анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учётом установленных
(обоснованных) критериев;
– раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным
(заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной
жизни;
– критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты,
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
– характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их реализации
в реальных ситуациях;
– использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в области
безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые знания и навыки в
повседневную жизнь.
Умения работать с информацией
– владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных видов
информации из источников разных типов при обеспечении условий информационной
безопасности личности;
– создавать информационные блоки в различных форматах с учётом характера решаемой
учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их представления;
– оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
– владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от
опасностей цифровой среды;
– использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном
процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и гигиены.
Умения общения:
– осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию,
переносить принципы её организации в повседневную жизнь;
– распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение
социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
– владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения; безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
– аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Умения самоорганизации:
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и
составлять план их решения в конкретных условиях;
– делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать
ответственность за своё решение;
– оценивать приобретённый опыт;
– расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счёт привлечения научно-практических знаний других предметных
областей; повышать образовательный и культурный уровень.
Умения самоконтроля:
– оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность;
контролировать соответствие результатов целям;
– использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации, выбора
оптимального решения;
241
– принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля
всего вокруг;
– принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке образовательной ситуации;
признавать право на ошибку свою и чужую.
Умения совместной деятельности:
– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в
конкретной учебной ситуации;
– ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом общих интересов,
мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять
роли, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат
совместной работы, договариваться о результатах);
– оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по
совместно разработанным критериям;
– осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; предлагать
новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости; проявлять
творчество и разумную инициативу.
Предметные результаты:
сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности,
общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в
собственном поведении;
сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных
ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в
цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных и экстремальных
ситуаций; знание порядка действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения
всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте; знание правил
безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике; знание о порядке
действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
знания о способах безопасного поведения в природной среде, умение применять их на
практике; знание порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;
сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного
отношения к природе, разумного природопользования;
владение основами медицинских знаний: владение приёмами оказания первой помощи при
неотложных состояниях; знание мер профилактики инфекционных и неинфекционных
заболеваний, сохранения психического здоровья; сформированность представлений о
здоровом образе жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья,
негативного отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при
чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
знания основ безопасного, конструктивного общения; умение различать опасные явления в
социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение предупреждать
опасные явления и противодействовать им; сформированность нетерпимости к проявлениям
насилия в социальном взаимодействии;
знания о способах безопасного поведения в цифровой среде, умение применять их на
практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминального
характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать
им;
знание основ пожарной безопасности, умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знать права и обязанности
граждан в области пожарной безопасности;
сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства экстремизма, терроризма; знание роли государства в
противодействии терроризму; умение различать приёмы вовлечения в экстремистскую и
террористическую деятельность и противодействовать им; знание порядка действий при
242
объявлении разного уровня террористической опасности; знание порядка действий при угрозе
совершения террористического акта, при совершении террористического акта, при
проведении контртеррористической операции;
сформированность представлений о роли России в современном мире, угрозах военного
характера, роли вооружённых сил в обеспечении мира; знание основ обороны государства и
воинской службы, прав и обязанностей гражданина в области гражданской обороны; знание
действия при сигналах гражданской обороны;
знание основ государственной политики в области защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и основных принципов
организации Единой системы предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных
ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой области;
знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на
защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированность представлений о роли
государства, общества и личности в обеспечении безопасности.
Содержание программы
Содержание обучения.
Вариант № 1.
Модуль № 1. Основы комплексной безопасности.
Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе.
Корпоративный, индивидуальный, групповой уровень культуры безопасности.
Общественно-государственный уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
Личностный фактор в обеспечении безопасности жизнедеятельности населения в стране.
Общие правила безопасности жизнедеятельности.
Опасности вовлечения молодёжи в противозаконную и антиобщественную деятельность.
Ответственность за нарушения общественного порядка. Меры противодействия
вовлечению в несанкционированные публичные мероприятия.
Явные и скрытые опасности современных развлечений молодёжи. Зацепинг.
Административная ответственность за занятия зацепингом и руфингом. Диггерство и его
опасности. Ответственность за диггерство. Паркур. Селфи. Основные меры безопасности
для паркура и селфи. Флешмоб. Ответственность за участие в флешмобе, носящем
антиобщественный характер.
Как не стать жертвой информационной войны.
Безопасность на транспорте. Порядок действий при дорожно-транспортных
происшествиях разного характера (при отсутствии пострадавших; с одним или
несколькими пострадавшими; при опасности возгорания).
Обязанности участников дорожного движения. Правила дорожного движения для
пешеходов, пассажиров, водителей.
Правила безопасного поведения в общественном транспорте, в такси, маршрутном такси.
Правила безопасного поведения в случае возникновения пожара на транспорте.
Безопасное поведение на различных видах транспорта.
Электросамокат. Питбайк. Моноколесо. Сегвей. Гироскутер. Основные меры
безопасности при езде на средствах индивидуальной мобильности. Административная и
уголовная ответственность за нарушение правил при вождении.
Дорожные знаки (основные группы). Порядок движения. Дорожная разметка и её виды
(горизонтальная и вертикальная). Правила дорожного движения, установленные для
водителей велосипедов, мотоциклов и мопедов. Ответственность за нарушение Правил
дорожного движения и мер оказания первой помощи.
Правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте, на воздушном и водном
транспорте. Как действовать при аварийных ситуациях на воздушном, железнодорожном
и водном транспорте.
Источники опасности в быту. Причины пожаров в жилых помещениях. Правила
поведения и действия при пожаре. Электробезопасность в повседневной жизни. Меры
предосторожности для исключения поражения электрическим током. Права, обязанности
243
ответственность граждан в области пожарной безопасности. Средства бытовой химии.
Правила обращения с ними и хранения. Аварии на коммунальных системах
жизнеобеспечения. Порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними.
Информационная и финансовая безопасность. Информационная безопасность Российской
Федерации. Угроза информационной безопасности.
Информационная безопасность детей. Правила информационной безопасности в
социальных сетях. Адреса электронной почты. Никнейм. Гражданская, административная
уголовная ответственность в информационной сфере.
Основные правила финансовой безопасности в информационной сфере. Финансовая
безопасность в сфере наличных денег, банковских карт. Уголовная ответственность за
мошенничество. Защита прав потребителя, в том числе при совершении покупок в
Интернете.
Безопасность в общественных местах. Порядок действий при риске возникновения или
возникновении толпы, давки. Эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи.
Правила безопасного поведения при проявлении агрессии, при угрозе возникновения
пожара.
Порядок действий при попадании в опасную ситуацию. Порядок действий в случаях,
когда потерялся человек.
Безопасность в социуме. Конфликтные ситуации. Способы разрешения конфликтных
ситуаций. Опасные проявления конфликтов. Способы противодействия буллингу и
проявлению насилия.
Модуль № 2. "Основы обороны государства".
Правовые основы подготовки граждан к военной службе. Стратегические национальные
приоритеты. Цели обороны. Предназначение Вооружённых Сил Российской Федерации.
Войска, воинские формирования, службы, которые привлекаются к обороне страны.
Составляющие воинской обязанности в мирное и военное время. Организация воинского
учёта. Подготовка граждан к военной службе. Заключение комиссии по результатам
медицинского освидетельствования о годности гражданина к военной службе.
Допризывная подготовка. Подготовка по основам военной службы в образовательных
организациях в рамках освоения образовательной программы среднего общего
образования. Подготовка граждан по военно-учётным специальностям солдат, матросов,
сержантов и старшин в различных объединениях и организациях. Составные части
добровольной подготовки граждан к военной службе. Военно-прикладные виды спорта.
Спортивная подготовка граждан.
Вооружённые Силы Российской Федерации - гарант обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации. История создания российской армии. Победа в
Великой Отечественной войне (1941-1945). Вооружённые Силы Советского Союза в 19461991 гг. Вооружённые Силы Российской Федерации (созданы в 1992 г.).
Дни воинской славы (победные дни) России. Памятные даты России.
Стратегические национальные приоритеты Российской Федерации. Угроза национальной
безопасности. Повышение угрозы использования военной силы.
Национальные интересы Российской Федерации и стратегические национальные
приоритеты. Обеспечение национальной безопасности Российской Федерации.
Стратегические цели обороны. Достижение целей обороны. Военная доктрина Российской
Федерации. Основные задачи Российской Федерации по сдерживанию и предотвращению
военных конфликтов. Гибридная война и способы противодействия ей.
Структура Вооружённых Сил Российской Федерации. Виды и рода войск Вооружённых
Сил Российской Федерации. Воинские должности и звания в Вооружённых Силах
Российской Федерации. Воинские звания военнослужащих. Военная форма одежды и
знаки различия военнослужащих.
Современное состояние Вооружённых Сил Российской Федерации. Совершенствование
системы военного образования. Всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое
общественное движение "ЮНАРМИЯ". Модернизация вооружения, военной и
специальной техники в Вооружённых Силах Российской Федерации. Требования к
244
кандидатам на прохождение военной службы в научной роте.
Модуль № 3. Военно-профессиональная деятельность.
Выбор воинской профессии. Индивидуальные качества, которыми должны обладать
претенденты на командные должности, военные связисты, водители, военнослужащие,
находящиеся на должностях специального назначения.
Организация подготовки офицерских кадров для Вооружённых Сил Российской
Федерации, МВД России, ФСБ России, МЧС России.
Воинские символы и традиции Вооружённых Сил Российской Федерации. Ордена
Российской Федерации - знаки отличия, почётные государственные награды за особые
заслуги.
Традиции, ритуалы Вооружённых Сил Российской Федерации. Воинский долг. Дружба и
войсковое товарищество. Порядок вручения Боевого знамени воинской части и
приведения к Военной присяге (принесения обязательства).
Ритуал подъёма и спуска Государственного флага Российской Федерации. Вручение
воинской части государственной награды.
Призыв граждан на военную службу. Воинская обязанность граждан Российской
Федерации в мирное время, в период мобилизации, военного положения и в военное
время. Граждане, подлежащие (не подлежащие) призыву на военную службу,
освобождение от призыва на военную службу. Отсрочка от призыва граждан на военную
службу. Сроки призыва граждан на военную службу. Поступление на военную службу по
контракту. Альтернативная гражданская служба.
Модуль № 4. Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных
ситуаций.
Основы законодательства Российской Федерации по организации защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций. Стратегия национальной безопасности Российской
Федерации (2021). Основные направления деятельности государства по защите населения
от опасных и чрезвычайных ситуаций.
Права, обязанности и ответственность гражданина в области организации защиты
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций (на защиту жизни, здоровья и личного
имущества в случае возникновения чрезвычайных ситуаций и других).
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС). Структура и основные задачи РСЧС. Функциональные и территориальные
подсистемы РСЧС. Структура, основные задачи, деятельность МЧС России.
Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах
массового пребывания людей (ОКСИОН). Цель и задачи ОКСИОН. Режимы
функционирования ОКСИОН.
Гражданская оборона и её основные задачи на современном этапе. Подготовка населения
в области гражданской обороны. Подготовка обучаемых гражданской обороне в
общеобразовательных организациях. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях.
Составные части системы оповещения населения. Действия по сигналам гражданской
обороны. Правила поведения населения в зонах химического и радиационного
загрязнения. Оказание первой помощи при поражении аварийно-химически опасными
веществами. Правила поведения при угрозе чрезвычайных ситуаций, возникающих при
ведении военных действий. Эвакуация гражданского населения и её виды. Упреждающая
и заблаговременная эвакуация. Общая и частичная эвакуация.
Средства индивидуальной защиты населения. Средства индивидуальной защиты органов
дыхания и средства индивидуальной зашиты кожи. Использование медицинских средств
индивидуальной защиты.
Инженерная защита населения и неотложные работы в зоне поражения. Защитные
сооружения гражданской обороны. Размещение населения в защитных сооружениях.
Аварийно-спасательные работы и другие неотложные работы в зоне поражения. Задачи
аварийно-спасательных и неотложных работ. Приёмы и способы выполнения
спасательных работ. Соблюдение мер безопасности при работах.
Модуль № 5. Безопасность в природной среде и экологическая безопасность.
245
Источники опасности в природной среде. Основные правила безопасного поведения в
лесу, в горах, на водоёмах. Ориентирование на местности. Современные средства
навигации (компас, GPS). Безопасность в автономных условиях.
Чрезвычайные ситуации природного характера (геологические, гидрологические,
метеорологические,
природные
пожары).
Возможности
прогнозирования
и
предупреждения.
Экологическая безопасность и охрана окружающей среды. Нормы предельно допустимой
концентрации вредных веществ. Правила использования питьевой воды. Качество
продуктов питания. Правила хранения и употребления продуктов питания.
Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека (Роспотребнадзор). Федеральный закон от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ "Об охране
окружающей среды" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, № 2, ст.
133; 2022, № 13, ст. 1960).
Средства защиты и предупреждения от экологических опасностей. Бытовые приборы
контроля воздуха. TDS-метры (солемеры). Шумомеры. Люксметры. Бытовые дозиметры
(радиометры). Бытовые нитратомеры.
Основные виды экологических знаков. Знаки, свидетельствующие об экологической
чистоте товаров, а также о безопасности их для окружающей среды. Знаки,
информирующие об экологически чистых способах утилизации самого товара и его
упаковки.
Модуль № 6. "Основы противодействия экстремизму и терроризму".
Разновидности экстремистской деятельности. Внешние и внутренние экстремистские
угрозы.
Деструктивные молодёжные субкультуры и экстремистские объединения. Терроризм крайняя форма экстремизма. Разновидности террористической деятельности.
Праворадикальные группировки нацистской направленности и леворадикальные
сообщества. Правила безопасности, которые следует соблюдать, чтобы не попасть в сферу
влияния неформальной группировки.
Ответственность граждан за участие в экстремистской и террористической деятельности.
Статьи Уголовного кодекса Российской Федерации, предусмотренные за участие в
экстремистской и террористической деятельности.
Противодействие экстремизму и терроризму на государственном уровне. Национальный
антитеррористический комитет (НАК) и его предназначение. Основные задачи НАК.
Федеральный оперативный штаб.
Уровни террористической опасности. Принятие решения об установлении уровня
террористической опасности. Меры по обеспечению безопасности личности, общества и
государства, которые принимаются в соответствии с установленным уровнем
террористической опасности.
Особенности проведения контртеррористических операций. Обязанности руководителя
контртеррористической операции. Группировка сил и средств для проведения
контртеррористической операции.
Экстремизм и терроризм на современном этапе. Внутренние и внешние экстремистские
угрозы. Наиболее опасные проявления экстремизма. Виды современной террористической
деятельности. Терроризм, который опирается на религиозные мотивы. Терроризм на
криминальной основе. Терроризм на национальной основе. Технологический терроризм.
Кибертерроризм.
Борьба с угрозой экстремистской и террористической опасности. Способы
противодействия вовлечению в экстремистскую и террористическую деятельность.
Формирование антитеррористического поведения. Праворадикальные группировки
нацистской направленности и леворадикальные сообщества. Как не стать участником или
жертвой молодёжных право- и леворадикальных сообществ. Радикальный ислам - опасное
экстремистское течение. Как избежать вербовки в экстремистскую организацию.
Меры личной безопасности при вооружённом нападении на образовательную
организацию. Действия при угрозе совершения террористического акта. Обнаружение
246
подозрительного предмета, в котором может быть замаскировано взрывное устройство.
Безопасное поведение в толпе. Безопасное поведение при захвате в заложники.
Модуль № 7. Основы здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни как средство обеспечения благополучия личности.
Государственная правовая база для обеспечения безопасности населения и формирования
него культуры безопасности, составляющей которой является ведение здорового образа
жизни.
Систематические занятия физической культурой и спортом. Выполнение нормативов
ГТО. Основные составляющие здорового образа жизни. Главная цель здорового образа
жизни - сохранение здоровья. Рациональное питание. Вредные привычки. Главное
правило здорового образа жизни. Преимущества правило здорового образа жизни.
Способы сохранения психического здоровья.
Репродуктивное здоровье. Факторы, оказывающие негативное влияние на
репродуктивную функцию. Влияние уровня репродуктивного здоровья каждого человека
и общества в целом на демографическую ситуацию страны.
Наркотизм - одна из главных угроз общественному здоровью. Правовые основы
государственной политики в сфере контроля за оборотом наркотических средств,
психотропных веществ и в области противодействия их незаконному обороту в целях
охраны здоровья граждан, государственной и общественной безопасности.
Наказания за действия, связанные с наркотическими и психотропными веществами,
предусмотренные в Уголовном кодексе Российской Федерации.
Профилактика наркомании. Психоактивные вещества (ПАВ). Формирование
индивидуального негативного отношения к наркотикам.
Комплексы профилактики психоактивных веществ (ПАВ). Первичная профилактика
злоупотребления ПАВ. Вторичная профилактика злоупотребления ПАВ. Третичная
профилактика злоупотребления ПАВ.
Модуль № 8. Основы медицинских знаний и оказание первой
помощи". Освоение основ медицинских знаний.
Основы
законодательства
Российской
Федерации
в
сфере
санитарноэпидемиологического благополучия населения. Среда обитания человека. Санитарноэпидемиологическая обстановка. Карантин.
Виды неинфекционных заболеваний. Как избежать возникновения и прогрессирования
неинфекционных заболеваний. Роль диспансеризации в профилактике неинфекционных
заболеваний. Виды инфекционных заболеваний. Профилактика инфекционных болезней.
Вакцинация.
Биологическая безопасность. Биолого-социальные чрезвычайные ситуации. Источник
биолого-социальной чрезвычайной ситуации. Безопасность при возникновении биологосоциальных чрезвычайных ситуаций. Способы личной защиты в случае сообщения об
эпидемии. Пандемия новой коронавирусной инфекции COVID-19. Правила профилактики
коронавируса.
Первая помощь и правила её оказания. Признаки угрожающих жизни и здоровью
состояний, требующие вызова скорой медицинской помощи. Правила вызова скорой
медицинской помощи. Уголовная ответственность за оставление пострадавшего,
находящегося в беспомощном состоянии, без возможности получения помощи.
Оказание первой помощи пострадавшему до передачи его в руки специалистам из
бригады скорой медицинской помощи. Реанимационные мероприятия.
Первая помощь при нарушениях сердечной деятельности. Острая сердечная
недостаточность (ОСН). Неотложные мероприятия при ОСН. Первая помощь при травмах
и травматическом шоке. Первая помощь при ранениях. Виды ран. Кровотечения
наружные и внутренние. Правила оказания помощи при различных видах кровотечений.
Первая помощь при острой боли в животе, эпилепсии, ожогах. Первая помощь при
пищевых отравлениях и отравлениях угарным газом, бытовой химией, удобрениями,
средствами для уничтожения грызунов и насекомых, лекарственными препаратами и
алкоголем, кислотами и щелочами.
247
Первая помощь при утоплении и коме. Первая помощь при отравлении психоактивными
веществами. Общие признаки отравления психоактивными веществами.
Составы аптечек для оказания первой помощи в различных условиях.
Правила и способы переноски (транспортировки) пострадавших.
Модуль № 9. Элементы начальной военной подготовки.
Строевая подготовка и воинское приветствие. Строи и управление ими. Строевая
подготовка. Выполнение воинского приветствия на месте и в движении.
Оружие пехотинца и правила обращения с ним. Автомат Калашникова (АК-74). Основы и
правила стрельбы. Устройство и принцип действия ручных гранат. Ручная осколочная
граната Ф-1 (оборонительная). Ручная осколочная граната РГД-5.
Действия в современном общевойсковом бою. Состав и вооружение мотострелкового
отделения на БМП. Инженерное оборудование позиции солдата. Одиночный окоп.
Способы передвижения в бою при действиях в пешем порядке.
Средства индивидуальной защиты и оказание первой помощи в бою. Фильтрующий
противогаз. Респиратор. Общевойсковой защитный комплект (ОЗК). Табельные
медицинские средства индивидуальной защиты. Первая помощь в бою. Различные
способы переноски и оттаскивания раненых с поля боя.
Сооружения для защиты личного состава. Открытая щель. Перекрытая щель. Блиндаж.
Укрытия для боевой техники. Убежища для личного состава
Тематическое планирование
10 класс
Раздел 1. Модуль "Основы комплексной безопасности"
Культура безопасности жизнедеятельности населения.
Опасности вовлечения молодёжи в противозаконную и антиобщественную
деятельность. Безопасность на транспорте. (5ч.)
Раздел 2. Модуль "Основы обороны государства"
Правовые основы подготовки граждан к военной службе. (4ч)
Раздел 3. Модуль "Военно-профессиональная деятельность"
Выбор воинской профессии.
Воинские символы, традиции и ритуалы в Вооружённых Силах Российской
Федерации. (6ч)
Раздел 4. Модуль "Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных
ситуаций"
Организация защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций. (2ч)
Раздел 5. Модуль "Безопасность в природной среде и экологическая безопасность».
Основные правила безопасного поведения на природе и экологическая безопасность. (4ч)
Раздел 6. Модуль "Основы противодействия экстремизму и терроризму"
Экстремизм и терроризм - угрозы обществу и каждому человеку
Противодействие экстремизму и терроризму
(4ч.)
Раздел 7. Модуль "Основы здорового образа жизни"
Здоровый образ жизни как средство обеспечения благополучия личности. ( 2ч.)
Раздел 8. Модуль "Основы медицинских знаний и оказание первой помощи"
Освоение основ медицинских знаний ( 3 ч)
Раздел 9. Модуль "Элементы начальной военной подготовки".
Основы военной службы (4ч)
Тематическое планирование
10 класс
248
Раздел 1. Модуль "Основы комплексной безопасности"
Безопасное поведение на различных видах транспорта
Безопасное поведение в бытовых ситуациях
Информационная и финансовая безопасность Безопасное
поведение в общественных местах
Безопасность в социуме
(11ч)
Раздел 2. Модуль "Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных
ситуаций"
Система государственной защиты населения.
Гражданская оборона.
(4ч)
Раздел 3. Модуль "Основы противодействия экстремизму и терроризму"
Экстремизм и терроризм на современном этапе.
Борьба с угрозой экстремистской и террористической опасности. (4 ч.)
Раздел 4. Модуль "Основы здорового образа жизни"
Наркотизм - одна из главных угроз общественному здоровью . (2 ч)
Раздел 5. Модуль "Основы медицинских знаний и оказание первой помощи"
Первая помощь и правила её оказания(3ч.)
Раздел 6. Модуль "Основы обороны государства"
Вооружённые Силы Российской Федерации - гарант обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации ( 8 ч.)
Раздел 7. Модуль "Военно-профессиональная деятельность"
Основы военной службы ( 2ч.)
Рабочая программа «Индивидуальный проект»
Этап 1.
Метод проектов
Знакомство с историей метода проектов, с проектной технологией (основные требования,
структура, классификация, методы работы), терминологией, со способами оформления
проектной деятельности.
Этап 2.
Планирование работы
Выбор темы и целей проекта ( через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование и т.д.);
определение количества участников проекта, состава группы; определение источников
информации; планирование способов сбора и анализа информации; планирование итогового
продукта (формы представления результатов):
-отчёт (устный, письменный, устный с демонстрацией материалов),
-издание сборника, фильма, макета и т.д.;
установление процедур и критериев оценки процесса работы, результатов;
распределение обязанностей среди членов команды.
Этап 3.
Исследовательская деятельность
Сбор информации, решение промежуточных задач.
Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных источников,
исторического материала, организация экскурсий, экспериментов.
Этап 4.
Обработка результатов
Анализ информации. Формулировка выводов. Оформление
результата Этап 5.
Итоговый этап
249
Представление разнообразных форм результата работы; самооценка и оценка со стороны.
Модуль 1. Культура исследования и проектирования
Знакомство с современными научными представлениями о нормах проектной и
исследовательской деятельности, а также анализ уже реализованных проектов.
Раздел 1.1. Что такое проект. Основные понятия, применяемые в области проектирования:
проект; технологические, социальные, экономические, волонтёрские, организационные,
смешанные проекты.
Раздел 1.2. Анализирование проекта. Самостоятельная работа обучающихся
(индивидуально и в группах) на основе найденного материала из открытых источников и
содержания школьных предметов, изученных ранее (истории, обществознание и др.).
Раздел 1.3. Выдвижение идеи проекта. Процесс проектирования и его отличие от других
профессиональных занятий.
Раздел 1.4. «Сто двадцать лет на службе стране». Проект П. А. Столыпина. Рассмотрение
примера масштабного проекта от первоначальной идеи с системой аргументации до полной его
реализации.
Раздел 1.5. Техническое проектирование и конструирование. Разбор понятий: проектноконструкторская деятельность, конструирование, техническое проектирование.
Раздел 1.6. Социальное проектирование как возможность улучшить социальную сферу и
закрепить определённую систему ценностей в сознании учащихся.
Раздел 1.7. Волонтёрские проекты и сообщества. Виды волонтёрских
проектов:
социокультурные, информационно-консультативные, экологические.
Раздел 1.8. Анализ проекта сверстника. Знакомство и обсуждение социального проекта,
разработанного и реализованного старшеклассником.
Раздел 1.9. Анализ проекта сверстника. Обсуждение возможностей IT-технологий для
решения практических задач в разных сферах деятельности человека.
Раздел 1.10. Исследование как элемент проекта и как тип деятельности. Основные
элементы и понятия, применяемые в исследовательской деятельности: исследование, цель,
задача, объект, предмет, метод и субъект исследования.
Модуль 2. Самоопределение
Самостоятельная работа обучающихся с ключевыми элементами проекта.
Раздел 2.1. Проекты и технологии: выбор сферы деятельности.
Раздел 2.2. Создаём элементы образа будущего: что мы хотим изменить своим проектом.
Раздел 2.3. Формируем отношение к проблемам.
Раздел 2.4. Знакомимся с проектными движениями.
Раздел 2.5. Первичное самоопределение. Обоснование актуальности темы для
проекта/исследования.
Модуль 3. Замысел проекта
Раздел 3.1. Понятия «проблема» и «позиция» в работе над проектом.
Раздел 3.2. Выдвижение и формулировка цели проекта.
Раздел 3.3. Целеполагание, постановка задач и прогнозирование результатов проекта.
Раздел 3.4. Роль акции в реализации проектов.
Раздел 3.5. Ресурсы и бюджет проекта.
Раздел 3.6. Поиск недостающей информации, её обработка и анализ.
Модуль 4. Условия реализации проекта
Анализ необходимых условий реализации проектов и знакомство с понятиями разных
предметных дисциплин.
Раздел 4.1. Планирование действий. Освоение понятий: планирование, прогнозирование,
спонсор, инвестор, благотворитель.
Раздел 4.2. Источники финансирования проекта. Освоение понятий:
кредитование, бизнес-план, венчурные фонды и компании, долговые и долевые ценные
бумаги, дивиденды, фондовый рынок, краудфандинг.
Раздел 4.3. Сторонники и команда проекта, эффективность использования вклада каждого
участника. Особенности работы команды над проектом, проектная команда, роли и функции в
проекте.
Раздел 4.4. Модели и способы управления проектами.
250
Модуль 5. Трудности реализации проекта
Раздел 5.1. Переход от замысла к реализации проекта. Освоение понятий: жизненный
цикл проекта, жизненный цикл продукта (изделия), эксплуатация, утилизация.
Раздел 5.2. Возможные риски проектов, способы их предвидения и преодоления.
Раздел 5.3. Практическое занятие по анализу проектного замысла социального
направления.
Раздел 5.4. Практическое занятие по анализу проектного замысла экономического
характера.
Раздел 5.5. Практическое занятие по анализу проектов учащихся. Проект «Музей «Связь
поколений» (например).
Модуль 6. Предварительная защита и экспертная оценка проектных и
исследовательских работ
Раздел 6.1. Позиция эксперта.
Раздел 6.2. Предварительная защита проектов и исследовательских работ, подготовка к
взаимодействию с экспертами.
Раздел 6.3. Оценка проекта сверстников: Проектно-конструкторское решение в рамках
проекта и его экспертная оценка.
Раздел 6.4. Начальный этап исследования и его экспертная оценка.
Модуль 7. Дополнительные возможности улучшения проекта
Раздел 7.1. Технология как мост от идеи к продукту. Освоение понятий: изобретение,
технология, технологическая долина.
Раздел 7.2. Видим за проектом инфраструктуру.
Раздел 7.3. Опросы как эффективный инструмент проектирования.
Освоение понятий: анкета, социологический опрос, интернет-опрос, генеральная
совокупность, выборка респондентов.
Раздел 7.4. Возможности социальных сетей. Сетевые формы проектов. Освоение понятий:
таргетированная реклама, реклама по бартеру и возможности продвижения проектов в
социальных сетях.
Раздел 7.5. Алгоритм создания и использования видеоролика для продвижения проекта.
Раздел 7.6. Оформление и предъявление результатов проектной и исследовательской
деятельности.
Модуль 8. Презентация и защита индивидуального проекта
Итоговая презентация, публичная защита индивидуальных проектов/ исследований
старшеклассников, рекомендации к её подготовке и проведению.
Рабочие программы учебных предметов, курсов части, формируемой
участниками образовательных отношений
Обществознание: теория и практика
Программа курса предусматривает возможность систематизации, углубления и
обобщения знаний по темам: «Общество», «Духовная жизнь общества», «Человек. Познание»,
«Политика», «Экономика», «Социальные отношения», «Право».
Освоение курса предполагает достижение следующих целей:
повторение тем, вызывающих наибольшие трудности содержательного характера;
обеспечение систематизации, углубления и закрепления понятий высокого уровня
теоретического обобщения;
формирование умений, актуализированных целями и содержанием обществоведческой
подготовки в контексте готовности выпускников к ЕГЭ;
развитие методологической культуры при
операциях с понятиями,
работе с
диаграммами и статистической информацией, текстами различного вида, проблемнопознавательными заданиями, раскрытии смысла афористичного высказывания.
Достижение целей предполагает решение следующих задач:
повышение предметной компетентности учащихся;
развитие у учащихся стойкого интереса к предмету;
краткое изложение и повторение курса обществознания;
формирование умений и навыков решения типовых тестовых заданий;
формирование умений выполнять задания повышенной сложности;
формирование положительного отношения к процедуре контроля в формате единого
государственного экзамена;
знакомство со структурой и содержанием контрольных измерительных материалов по
предмету, распределение заданий различного типа (с выбором ответов, с кратким
ответом, с развёрнутым ответом);
формирование умения работать с инструкциями, регламентирующими, процедуру
проведения экзамена в целом: эффективно распределять время на выполнение заданий
различных типов; правильно оформлять решение заданий с развёрнутым ответом;
психологическая подготовка учащихся к государственной (итоговой) аттестации.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Личностные результаты:
1) российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты:
1) сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся,
российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности
ценностям, закрепленным Конституцией Российской Федерации;
2) понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;
3) сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и
сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук;
4) формирование целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных
реалий;
5) сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории,
концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нем, с
целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников;
6) владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.
7) сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и институтов;
8) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
9) владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и процессов;
10) сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах
развития мирового сообщества в глобальном мире;
11) сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
12) владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений;
13) сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска
информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
14) сформированность системы знаний об экономической сфере в жизни общества; как
пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность индивидов, семей,
отдельных предприятий и государства;
15) понимание сущности экономических институтов, их роли в социально-экономическом
развитии общества; понимание значения этических норм и нравственных ценностей в
экономической деятельности отдельных людей и общества; сформированность уважительного
отношения к чужой собственности;
16) сформированность экономического мышления: умения принимать рациональные решения в
условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и принимать
ответственность за их возможные последствия для себя, своего окружения и общества в целом;
17) владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных источниках,
включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения; анализировать,
преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения практических задач в
учебной деятельности и реальной жизни;
18) умение применять полученные знания и сформированные навыки для эффективного
исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, производителя,
покупателя,
продавца,
заемщика,
акционера,
наемного
работника,
работодателя,
налогоплательщика);
19) способность к личностному самоопределению и самореализации в экономической
деятельности, в том числе в области предпринимательства; знание особенностей современного
рынка труда, владение этикой трудовых отношений;
20) понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение ориентироваться
в текущих экономических событиях в России и в мире.
21) сформированность представлений о понятии государства, его функциях, механизме и
формах;
22) владение знаниями о понятии права, источниках и нормах права, законности,
правоотношениях;
23) владение знаниями о правонарушениях и юридической ответственности;
24) сформированность представлений о Конституции Российской Федерации как основном
законе государства, владение знаниями об основах правового статуса личности в Российской
Федерации;
25) сформированность общих представлений о разных видах судопроизводства, правилах
применения права, разрешения конфликтов правовыми способами;
26) сформированность основ правового мышления;
27) сформированность знаний об основах административного, гражданского, трудового,
уголовного права;
28) понимание юридической деятельности; ознакомление со спецификой основных юридических
профессий;
29) сформированность умений применять правовые знания для оценивания конкретных правовых
норм с точки зрения их соответствия законодательству Российской Федерации;
30) сформированность навыков самостоятельного поиска правовой информации, умений
использовать результаты в конкретных жизненных ситуациях.
Искусство владеть словом
Нацеленность курса «Искусство владеть словом» на подготовку выпускников к
получению высшего образования в области филологии определяет и специфическое содержание
курса: приоритетным является формирование и совершенствование коммуникативной
компетенции учащихся, что отражено в стандарте, т.е. овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками
использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся.
Таким образом, предметные цели курса максимально приближены к жизненным
потребностям выпускника, отражают жизненные ориентиры учащихся и дают им возможность
научиться писать сочинение, реферат, репортаж, интервью, портретный очерк, эссе, рецензию.
Широко представлен материал по каждому жанру. Особое внимание уделено комплексному
анализу текста, редактированию текста. Обстоятельно раскрыты приёмы и методы отбора
фактического и языкового материала, стилистической правки текста.
В основу содержания курса положены следующие принципы:
1. Принцип гражданственности и патриотизма предполагает сознательное отношение к языку
как духовной, нравственной и культурной ценности народа, любовь к родному языку.
2. Принцип научности отражает соответствие содержания образования уровню развития
современной науки и техники.
3. Принцип доступности обучения – учёт реальных возможностей обучаемых.
4.
Принцип наглядности- применение разнообразных иллюстраций, демонстраций,
практических работ, использование ярких примеров и жизненных фактов.
5. Принцип воспитывающего обучения- формирование в процессе обучения культуры
личности нравственной, эстетической, культуры труда и жизнедеятельности.
Курс «Искусство владеть словом» развивает все виды речемыслительной деятельности:
коммуникативные (владение основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями
и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с
текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее,
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Программа станет опорой при подготовке выпускников к сдаче ЕГЭ (написание части С).
Ведь любой текст – это, прежде всего, сочинение.
Реализация рабочей программы направлена на достижение следующих целей:
- дать возможность раскрыться творческому потенциалу учащихся;
- умение писать публицистические тексты, которые востребованы в эпоху развития глобальных
коммуникаций;
- уйти от шаблонности высказывания;
- обрести определенный набор качеств, которыми должен обладать грамотный человек;
- помочь развитию личности;
- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
- сбалансированное развитие устной и письменной речи;
Программа направлена на достижение следующих задач:
- освоить культуру устной и письменной речи;
- раскрыть особенности текста;
- расширить и углубить знания о газетных жанрах сочинений;
- научить старшеклассников понимать специфические особенности газетных жанров
сочинений,
определять
пригодность того или иного жанра к данной теме, к данному материалу, к данному адресату;
- привить учащимся старших классов авторское достоинство, которое пробуждает подлинный
интерес
к
написанию
сочинений разных жанров, воспитывает ответственность за творческую работу.
Межпредметные и внутрипредметные связи.
При освоении учебного содержания курса необходимо опираться на знания учащихся других
предметов. Для написания сочинений учащимся потребуется знание литературных произведений.
Для извлечения необходимой информации из различных источников мало умения пользоваться
интернетом, нужно уметь общаться с людьми, тонко чувствовать их психологию, соблюдать
этику общения. Для приведения аргументов необходимо знать историю, обществознание,
географию. При написании своих работ не обойтись без грамматики русского языка, стилистики,
лексики, синтаксиса.
Ожидаемые результаты:
В результате изучения курса учащиеся должны научиться:
уметь писать сочинения в газетных жанрах;
уметь отбирать фактический и языковой материал для сочинения того или иного жанра;
• учиться редактировать тексты сочинений: уметь оценивать стилистическую
целесообразность
использования в речи разных языковых средств;
уметь владеть навыками стилистической правки текста;
активно владеть жанрами сочинений, коммуникативно значимыми в учебной деятельности
учащихся;
выполнять критерии части С ЕГЭ.
Курс « Решение задач по биологии»
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение – 1 час
Решение задач по теме «Основные свойства живого. Системная организация жизни» -1 час.
Закрепление основного содержания тем в ходе решения биологических задач: Биология - наука
о жизни и ее закономерностях. Предмет, задачи, методы и значение
биологии. Связь биологии с другими науками, ее место в системе естественнонаучных и
биологических дисциплин. Биология в системе культуры. Место биологии в формировании
научного мировоззрения и научной картины мира. Основные признаки живого. Определение
понятия «жизнь». Биологическая форма существования материи. Уровни организации живой
материи и принципы их выделения.
Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные признаки живого. Уровни организации живой
материи. Методы изучения в биологии. Клетка. Ткань. Орган. Организм. Популяция и вид.
Биогеоценоз. Биосфера.
Раздел 2. Решение задач по теме «Молекулярная биология» - 3 часа.
Закрепление основного содержания тем в ходе решения биологических задач:
Химический состав клетки. Неорганические вещества.
Химические элементы и их роль в клетке. Неорганические вещества и их роль в
жизнедеятельности клетки. Вода в клетке, взаимосвязь ее строения, химических свойств
биологической роли. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение
жизнедеятельности клетки и поддержание гомеостаза. Ионы в клетке, их функции.
Осмотическое давление и тургор в клетке. Буферные системы клетки.
Химический состав клетки. Углеводы. Липиды.
Углеводы в жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий. Структурные и
функциональные особенности моносахаридов и дисахаридов. Биополимеры - полисахариды,
строение и биологическая роль.
Жиры и липиды, особенности их строения, связанные с функциональной активностью клетки.
Химический состав клетки. Белки.
Органические вещества клетки. Биополимеры – белки. Структурная организация белковых
молекул. Свойства белков. Денатурация и ренатурация – биологический смысл
значение. Функции белковых молекул. Ферменты, их роль в обеспечении процессов
жизнедеятельности. Классификация ферментов
4-5. Химический состав клетки. Нуклеиновые кислоты.
Нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. История изучения. ДНК – молекула хранения
наследственной информации. Структурная организация ДНК. Самоудвоение ДНК. РНК, ее
виды, особенности строения и функционирования АТФ – основной аккумулятор энергии в
клетке. Особенности строения молекулы и
функции АТФ. Витамины, строение, источник поступления и роль в организме и клетке.
Контрольная работа по разделу «Молекулярная биология»
Основные понятия. Аминокислоты. Антикодон. Гидрофильность.
Гидрофобность.
Гликопротеиды.
Гуанин.
Денатурация.
ДНК.
Кодон.
Комплементарность.
Липопротеиды. Локус. Макроэлементы. Микроэлементы. Мономер. Нуклеопротеиды.
Нуклеотид. Осмос. Полимер. Полипептид. Пептидная связь. РНК. Тимин. Ферменты.
Цитозин. Урацил.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические элементы периодической системы
Д.И.Менделеева. Ионы (катионы и анионы). Вода и другие неорганические вещества, строение
молекул и свойства. Диссоциация электролитов. Органическая
химия. Основные группы органических соединений. Буферные растворы. Физика.
Осмотическое давление. Диффузия и осмос.
Раздел 3. Решение задач по теме «Цитология» -5 часов
Закрепление основного содержания тем в ходе решения биологических задач:
Цитология как наука.
Предмет, задачи и методы современной цитологии. Место цитологии в системе
естественнонаучных и биологических наук. История развития цитология. Теоретическое
практическое значение цитологических исследований в медицине, здравоохранении,
сельском хозяйстве, деле охраны природы и других сферах человеческой деятельности. История
открытие клетки. Клеточная теория. Основные положения первой клеточной теории.
Современная клеточная теория, ее основные положения и значение для развития биологии.
Строение клетки и еѐ органоиды.
Плазматическая мембрана и оболочка клетки. Строение мембраны клеток. Проникновение
веществ через мембрану клеток. Виды транспорта веществ через цитоплазматическую мембрану
клеток (пассивный и активный транспорт, экзоцитоз и эндоцитоз). Особенности строения
оболочек прокариотических и эукариотических клеток.
Цитоплазма и ее структурные компоненты. Основное вещество цитоплазмы, его свойства и
функции.
Ядро интерфазной клетки. Химический состав и строение ядра. Значение ядра в обмене веществ
и передаче генетической информации. Ядрышко, особенности строения и функции. Хромосомы,
постоянство числа и формы, тонкое строение. Понятие о кариотипе. Гаплоидный и диплоидный
наборы хромосом.
Аппарат Гольджи. Строение, расположение в клетках животных и растений, функции аппарата
Гольджи: синтез полисахаридов и липидов, накопление и созревание секретов (белки, липиды,
полисахариды), транспорт веществ, роль в формировании плазматической мембраны и лизосом.
Строение и функции лизосом. Эндоплазматическая сеть (ЭПС), ее типы. Особенности строения
агранулярной (гладкой) и гранулярной (шероховатой) ЭПС. Значение гладкой ЭПС в синтезе
полисахаридов и липидов, их накоплении и транспорте. Защитная функция ЭПС (изоляция и
нейтрализация вредных для клетки веществ). Функции шероховатой ЭПС (участие в синтезе
белков, в накоплении белковых продуктов и их транспорте, связь с другими органоидами и
оболочкой клетки).
Рибосомы, особенности строения и роль в биосинтезе белка. Полирибосомы. Вакуоли
растительных клеток, их значение, связь с ЭПС.
Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Особенности, строение и функции
пластид. ДНК пластид. Происхождение хлоропластов. Взаимное превращение пластид.
Митохондрии, строение (наружная и внутренняя мембраны, кристы).
Митохондриальные ДНК, РНК, рибосомы, их роль. Функции митохондрий. Гипотезы о
происхождении митохондрий. Значение возникновения кислородного дыхания в эволюции.
Клеточный центр, его строение и функции. Органоиды движения. Клеточные включения
– непостоянный органоид клеток, особенности и функции.
Фотосинтез
Обмен веществ и энергии. Понятие о пластическом и энергетическом обмене.Фотосинтез.
Световая и темновая фазы фотосинтеза, основные процессы, происходящие в эти фазы.
Основные итоги световой фазы - синтез АТФ, выделение кислорода, образование
восстановленного
никотинамидадениндинуклеотидфосфата
(НАДФ·Н2).
Фотофосфорилирование. Суммарное уравнение фотосинтеза. Первичные продукты
фотосинтеза. Фотосинтез и урожай сельскохозяйственных культур. Пути повышения
продуктивности сельскохозяйственных растений. К.А.Тимирязев о космической роли зеленых
растений. Хемосинтез и его значение в природе.
Энергетический обмен
Энергетический обмен в клетке и его биологический смысл. Этапы энергетического обмена,
приуроченность этих процессов к определенным структурам клетки. Значение митохондрий и
АТФ в энергетическом обмене.
5-7. Биосинтез белка
Биосинтез белков в клетке и его значение. Роль генов в биосинтезе белков. Генетический код и
его свойства. Этапы биосинтеза белка. Реакции матричного синтеза. Регуляция синтеза белков.
Ген-регулятор, ген-оператор, структурные гены, их взаимодействие. Принцип обратной связи в
регуляции функционирования генов. Современные представления о природе ген
Типы деления клеток
Жизненный цикл клетки и его этапы. Подготовка клетки к делению – интерфаза, ее периоды
(пресинтетический, синтетический, постсинтетический). Биологическое значение интерфазы.
Апоптоз. Митотический цикл.
Амитоз и его значение. Митоз - цитологическая основа бесполого размножения. Фазы митоза,
их характеристика. Структурные изменения и физиологические особенности органоидов клетки
во время митотического деления. Веретено деления, строение и функции нитей веретена.
Биологическое значение митоза.
Мейоз - цитологическая основа полового размножения. Первое деление мейоза, его фазы, их
характеристика. Уменьшение числа хромосом как результат первого деления. Второе деление
мейоза, фазы, их характеристика. Биологическое значение мейоза.
Бесполое и половое размножение.
Формы и способы размножения организмов. Бесполое размножение, его виды и значение.
Половое размножение, его виды и эволюционное значение. Общая характеристика и
особенности размножения основных групп организмов. Развитие мужских и женских половых
клеток у животных и растений.
Онтогенез – индивидуальное развитие организмов.
Оплодотворение и его типы. Оплодотворение и развитие зародыша у животных. Основные
этапы эмбрионального развития животных. Взаимодействие частей развивающегося зародыша.
Биогенетический закон, его современная интерпретация. Постэмбриональное развитие. Вредное
влияние алкоголя, никотина, наркотиков, загрязнения окружающей среды на развитие зародыша
животных и человека.
Общая характеристика и особенности размножения вирусов, бактерий, водорослей,
мохообразных, папоротникообразных, голосеменных, покрытосеменных, грибов и лишайников.
Смена фаз в жизненном цикле.
К разделу «Цитология»
Основные понятия. Автотрофы. Аминокислоты. Анаболизм. Ассимиляция. Антикодон. Аппарат
Гольджи. Активный транспорт. Аэробы. Бактериофаги. Биосинтез белка. Брожение. Вакуоль.
Включения. Гаплоидный набор хромосом. Диплоидный набор хромосом. Ген. Генетический
код. Геном. Генотип. Гидрофильность. Гидрофобность. Гликолиз. Гликокаликс.
Гликопротеиды. Грана. Гуанин. Денатурация. Диссимиляция. ДНК. Дыхательный субстрат.
Клеточное дыхание. Кариоплазма. Катаболизм. Кислородный этап. Кодон. Комплементарность.
Криста. Лейкопласты. Лизосома. Липопротеиды. Локус. Макроэлементы. Матрикс. Матричный
синтез. Метаболизм. Микротрубочки. Микрофиламенты. Микроэлементы. Мономер.
Нуклеопротеиды. Нуклеотид. Оперон. Органоиды. Осмос. Оператор. Пластиды. Пиноцитоз.
Полимер. Полипептид. Пептидная связь. Прокариоты. Репрессор. Рибосомы. РНК. СПИД.
Строма. Структурные гены. Трансляция. Транскрипция. Триплет. Тилакоид. Тимин. Фагоцитоз.
Ферменты.
Хлоропласт.
Хроматин.
Хромопласт.
Хромосома.
Центриоли.
Цитоплазматическая мембрана. Цитозин. Урацил. Фотосинтез. Хемосинтез. Экзоцитоз.
Эндоцитоз. Эндоплазматическая сеть. Эукариоты. Ядро. Ядрышко.
Бесполое размножение. Вегетативное размножение. Зигота. Половое размножение. Почкование.
Апоптоз. Жизненный цикл клетки. Сперматозоид. Спора. Яйцеклетка. Амитоз. Митоз. Мейоз.
Центромера. Интерфаза. Профаза. Анафаза. Метафаза. Телофаза. Веретено деления. Бивалент.
Генеративная ткань. Гомологичные хромосомы. Двойное оплодотворение. Зародышевый
мешок. Конъюгация. Кроссинговер. Редукционное деление. Сперматогенез. Овогенез.
Жизненный цикл. Гаметофит. Спорофит. Биогенетический закон. Бластула. Бластомер.
Оплодотворение. Онтогенез. Внутреннее оплодотворение. Наружное оплодотворение.
Зародышевые
листки.
Органогенез.
Партеногенез.
Эмбриональное
развитие.
Постэмбриональное развитие. Филогенез. Эктодерма. Энтодерма. Мезодерма.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические элементы периодической системы
Д.И.Менделеева. Ионы (катионы и анионы). Вода и другие неорганические вещества, строение
молекул и свойства. Диссоциация электролитов.
Органическая
химия. Основные
группы органических
соединений. Буферные
растворы. Физика. Осмотическое давление. Диффузия и осмос. Ботаника. Особенности
строения клеток растений. Отличия растений от животных. Зоология. Особенности строения
клеток животных. Отличия животных от растений и грибов
Ботаника. Особенности строения и размножения растений. Вегетативное размножение.
Прививки. Органы растений, их строение и функции. Строение цветка
– органа семенного размножения. Опыление. Зоология. Особенности размножения животных
различных систематических групп. Способы оплодотворения у животных. Постэмбриональное
развитие насекомых. Цикл развития земноводных. Анатомия.Особенности эмбрионального
развития человека
Раздел 4. Решение задач по теме «Генетика» - 5 часов
Закрепление основного содержания тем в ходе решения биологических задач:
1-3. Независимое наследование признаков
Предмет, задачи и методы генетики. Основные разделы генетики. Место генетики среди
биологических наук. Значение генетики в разработке проблем охраны природы,
здравоохранения, медицины, сельского хозяйства. Практическое значение генетики.
Г.Мендель – основоположник генетики. Метод генетического анализа, разработанный
Г.Менделем. Генетическая символика. Правила записи схем скрещивания. Наследование при
моногибридном скрещивании. Доминантные и рецессивные признаки. Первый закон Менделя закон единообразия гибридов первого поколения. Второй закон Менделя - закон расщепления.
Правило чистоты гамет. Цитологические основы расщепления при моногибридном
скрещивании. Статистический характер расщепления. Понятие о генах и аллелях. Фенотип и
генотип. Гомозигота и гетерозигота. Расщепление при возвратном и анализирующем
скрещивании.
Наследование при дигибридном скрещивании. Независимое комбинирование независимых пар
признаков - третий закон Менделя.
Цитологические
основы
независимого
комбинирования
пар признаков.
4-5.
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.
Наследование при взаимодействии аллельных генов. Доминирование. Неполное
доминирование. Кодоминирование. Сверхдоминирование.
Множественный аллелизм.
Взаимодействие неаллельных генов. Новообразования при скрещивании. Особенности
наследования количественных признаков. Комплиментарность. Эпистаз. Полимерия.
Множественное действие генов. Примеры множественного действия генов. Возможные
механизмы объяснения этого явления. Генотип как целостная исторически сложившаяся
система.
6-7. Хромосомная теория наследственности.
Явление сцепленного наследования и ограниченность третьего закона Менделя. Значение работ
Т.Г.Моргана и его школы в изучении явления сцепленного наследования. Кроссинговер, его
биологическое значение. Генетические карты хромосом. Основные положения хромосомной
теории наследственности. Вклад школы Т.Г.Моргана в разработку хромосомной теории
наследственности.
8-9. Генетика пола.
Генетика пола. Первичные и вторичные половые признаки. Хромосомная теория
определения пола. Гомогаметный и гетерогаметный пол.
Типы
определения
пола. Механизм поддержания
соотношения
полов 1:1.
Наследование признаков, сцепленных с полом.
Закономерности изменчивости.
Изменчивость. Классификация изменчивости с позиций современной генетики.
Фенотипическая (модификационная и онтогенетическая) изменчивость. реакции и ее
зависимость от генотипа. Статистические закономерности
модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая.
Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Значение комбинативной
изменчивости в объяснении эволюционных процессов, селекции организмов. Мутационная
изменчивость, ее виды. Мутации, их причины. Классификация мутаций по характеру изменения
генотипа (генные, хромосомные, геномные, цитоплазматические). Последствия влияния
мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости. Н.И.Вавилова. Экспериментальное
получение мутаций.
Генетика человека
Генетика человека. Человек как объект генетических исследований. Методы изучения
наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, гибридизация
соматических клеток.
Наследственные болезни, их распространение в популяциях человека. Меры профилактики
наследственных заболеваний человека. Вредное влияние алкоголя, никотина и наркотических
веществ на наследственность человека. Медико- генетическое консультирование. Критика
расистских теорий с позиций современной генетики.
Основные понятия. Генетика. Гибридологический метод. Наследственность. Изменчивость.
Аллель. Альтернативные признаки. Генотип. Фенотип. Гетерозигота. Гомозигота. Гибрид.
Доминантный признак. Рецессивный признак. Анализирующее скрещивание. Возвратное
скрещивание. Дигетерозигота. Полигибридное скрещивание. Комплиментарное действие генов.
Эпистаз. Полимерия. Плейотропия. Множественный аллелизм. Кодоминирование.
Сверхдоминирование. Неполное доминирование. Сцепленное наследование. Группы сцепления.
Кроссинговер. Кроссоверные и некроссоверные гаметы. Аутосомы. Гетерогаметный пол.
Гомогаметный пол. Сцепленное с полом наследование. Фенотипическая изменчивость.
Модификационная изменчивость. Варианта. Вариационный ряд. Вариационная кривая. Норма
реакции. Онтогенетическая изменчивость. Генотипическая изменчивость. Мутационная
изменчивость. Мутации. Мутагены. Генные мутации. Геномные мутации. Хромосомные
мутации. Комбинативная изменчивость. Цитоплазматическая изменчивость. Спонтанные
мутации. Летальные мутации. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.
Генетика человека. Наследственные
болезни. Альбинизм.
Близнецовый
метод.
Гемофилия. Гибридизация соматических клеток. Медико- генетическое консультирование.
Полидактилия. Популяционный метод.
Межпредметные связи. Экология. Охрана природы от воздействия хозяйственной деятельности
человека. Теория эволюции. Значение изменчивости в эволюции. Физика. Ионизирующее
излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите. Химия. Охрана природы от
воздействия химических производств.
Неорганическая химия. Охрана природы от негативного воздействия отходов химических
производств. Физика. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической
защите.
«Решение биологических задач в ходе подготовки к ЕГЭ»
Тема 5. «Система и многообразие органического мира» (7 ч.)
Основные систематические (таксономические) категории, их соподчинѐнность.
Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные, автотрофы и гетеротрофы,
аэробы и анаэробы. Вирусы - неклеточные формы жизни. Меры профилактики распространения
вирусных заболеваний.
Царство Бактерии, строение, жизнедеятельность, размножение, роль в природе. Бактерии возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний,
вызываемых бактериями.
Царство растений. Строение (ткани, клетки, органы), жизнедеятельность и размножение
растительного организма (на примере покрытосеменных растений). Распознавание (на
рисунках) органов растений. Многообразие растений. Основные отделы растений. Водоросли,
их строение, разнообразие и роль в природе. Мхи, папоротникообразные, голосеменные, их
строение, разнообразие и роль в природе. Покрытосеменные растения. Однодольные и
двудольные, их основные семейства. Роль растений в природе и жизни человека.
Царство грибов, строение, жизнедеятельность, размножение. Использование грибов для
получения продуктов питания и лекарств. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Лишайники, их разнообразие, особенности строения и жизнедеятельности. Роль в природе
грибов и лишайников.
Царство животных. Одноклеточные и многоклеточные животные. Характеристика основных
типов беспозвоночных, классов членистоногих. Особенности строения, жизнедеятельности,
размножения, роль в природе и жизни человека. Хордовые животные. Характеристика
основных классов. Роль в природе и жизни человека. Распознавание (на рисунках) органов и
систем органов у животных.
Тема 6. «Организм человека и его здоровье» (5 ч.)
Предмет изучения анатомии, физиологии и гигиены человека. Ткани. Распознавание (на
рисунках) тканей, органов и систем органов. Опорно-двигательная система, ее строение и
функционирование. Первая помощь при травмах.
Строение и работа дыхательной системы. Газообмен в легких и тканях. Заболевания органов
дыхания.
Внутренняя среда организма человека. Кровь и кровообращение. Группы крови.
Переливание крови. Иммунитет. Первая помощь при кровотечениях.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его
целостности, связи со средой. Нервная и эндокринная системы. Высшая нервная деятельность.
Особенности психики человека. Рефлекторная теория поведения. Врожденные и приобретенные
формы поведения. Сон, его значение. Сознание, память, эмоции, речь, мышление.
Мочевыделительная система и кожа. Их строение, работа и гигиена. Анализаторы, их роль в
организме. Строение и функции.
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины.
Половая система человека Размножение и развитие человека. Репродуктивное здоровье
человека. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека.
Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Профилактика инфекционных
заболеваний (вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых животными). Предупреждение
травматизма, приемы оказания первой помощи. Вредные и полезные привычки. Зависимость
здоровья человека от состояния
окружающей среды. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа
жизни.
Тема 7. «Эволюция живой природы» (4 ч.)
Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида и элементарная единица эволюции.
Микроэволюция. Образование новых видов.
Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости
биосферы.
Развитие эволюционных идей. Значение эволюционной теории Ч. Дарвина. Взаимосвязь
движущих сил эволюции. Формы естественного отбора, виды борьбы за существование.
Синтетическая теория эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.
Четверикова. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной
картины мира.
Доказательства эволюции живой природы. Результаты эволюции: приспособленность
организмов к среде обитания, многообразие видов. Макроэволюция. Направления и пути
эволюции (А.Н. Северцов,И.И. Шмальгаузен). Биологический прогресс и регресс, ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и регресса. Гипотезы
возникновения жизни на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных.
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Происхождение человека.
Человек как вид, его место в системе органического мира. Гипотезы происхождения человека
современного вида. Движущие силы и этапы эволюции человека. Человеческие расы, их
генетическое родство. Биосоциальная природа человека. Социальная и природная среда,
адаптации к ней человека Тема 8. «Экосистемы и присущие им закономерности» (4 ч.)
Среды обитания организмов. Экологические факторы: абиотические, биотические.
Антропогенный фактор. Их значение.
Экосистема (биогеоценоз), ее компоненты: продуценты, консументы, редуценты, их роль.
Видовая и пространственная структуры экосистемы.
Трофические уровни. Цепи и сети питания, их звенья. Правила экологической пирамиды.
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). Разнообразие экосистем
(биогеоценозов). Саморазвитие и смена экосистем. Устойчивость и динамика экосистем.
Биологическое разнообразие, саморегуляция и круговорот веществ – основа устойчивого
развития экосистем. Причины устойчивости и смены экосистем. Изменения в экосистемах под
влиянием деятельности человека. Агроэкосистемы, основные отличия от природных экосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Живое вещество, его
функции. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот и
превращение энергии в биосфере, роль в нем организмов разных царств. Эволюция биосферы
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам освоения обучающимися
программ среднего общего образования: личностным, метапредметным и предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены
следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской идентичности –
готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению, наличие мотивации к
обучению биологии, целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического знания, готовность и
способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми
установками, присущими системе биологического образования, наличие экологического
правосознания, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, уважения к закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям современной
жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения к мнению оппонентов при
обсуждении спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие биологии,
понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и современного
общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа; сформированность нравственного
сознания, этического поведения; способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности; готовность к
самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), бережного, ответственного
компетентного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе
её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; способность
использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения при решении проблем,
связанных с рациональным природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,
направленных на сохранение равновесия
в экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной,
коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в практической деятельности
экологической направленности;
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире
как о единстве природы, человека и общества,
познании природных закономерностей и решении проблем сохранения природного
равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового уровня
развития медицины, создание перспективных биотехнологий, способных решать ресурсные
проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и
обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному использованию природных
ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей
культуры, естественно-научной грамотности, как составной части функциональной грамотности
обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках,
способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего
мира и происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные заключения на основе
научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем в
реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают:
значимые
для
формирования
мировоззрения
обучающихся
междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и
специфику методов познания, используемых
естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип,
гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и
других), универсальные учебные действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование
функциональной грамотности и социальной компетенции
обучающихся, способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и социальной
практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования должны
отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выделять их
характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и
заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и
отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода,
выявленных в различных информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт; осуществлять
целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить
знания
в познавательную
и практическую
области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах данных, в
Интернете), анализировать информацию различных видов и форм представления, критически
оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий,
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической информации
(схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической информацией:
применять химические, физические и математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру,
номенклатуру, использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге или
дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать суждения
относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и согласованность позиций
других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести
переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения других
людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в жизненных и
учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью
окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению; принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на базовом уровне
включают специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и способы
действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по
получению нового знания и применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в
реальных жизненных ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные результаты
представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе должны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного
мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии,
функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка,
организм, метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция),
уровневая организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция), наследственность,
изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная,
центральная догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова) и
учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений Н. И. Вавилова),
определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых
систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать
выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов: обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в
окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии и биотехнологий для рационального природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание,
сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного скрещивания для предсказания
наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой
информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных исследований в
биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе должны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного
мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии,
функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция,
генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов,
видообразование, экологические факторы, экосистема, продуценты, консументы, редуценты,
цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая
теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К. М. Бэра, чередования
главных направлений и путей эволюции А. Н. Северцова, учения о биосфере В. И. Вернадского),
определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых
систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать
выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов, популяций,
продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем, особенности процессов:
наследственной изменчивости, естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса веществ и потока энергии
в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и
биогеохимических циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в
окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой
информации, научно-популярные материалы), рассматривать глобальные экологические
проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(34 часа, 1 час в неделю)
№ Наименование
разделов
1
2
3
4
5
6
7
Введение в курс.
Основные свойства
живого. Системная
организация жизни
Молекулярная
биология
Цитология
Генетика
Система и
многообразие
органического
мира
Организм человека и
его здоровье
Эволюция живой
природы
Содержание воспитания
Колво
часов
Трудовое воспитание:
формирование готовности к
саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и
познанию;
Интеллектуальное воспитание:
использование различных методов
изучения веществ, наблюдение за
превращениями при проведении
экспериментов.
Интеллектуальное воспитание:
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
1
http://schoolcollection.edu.ru/
3
https://resh.edu.ru/s
ubject/5/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
subject/5/
5
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.
ru/subject/5/
Интеллектуальное воспитание:
формирование умения объяснять
суть биологических процессов
Интеллектуальное воспитание:
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
Интеллектуальное воспитание:
умение на практике пользоваться
основными логическими
приемами, методами наблюдения,
моделирования, объяснения,
решения проблем,
прогнозирования.
Интеллектуальное
воспитание:
формирование
умения объяснять
сутьбиологических
процессов,
факторов
Эстетическое
воспитание при
проведении
практических
и
лабораторных работ, организацию
рабочего места.
Экологическое воспитание:
формирование основ бережного
отношения к окружающей среде на
примере пищевых цепей .
Нравственное воспитание:
Формирование объективной
значимости
основ
биологии
естествознания.
Цифровые
образовательны
е ресурсы
5
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
subject/5/
http://school-
7
collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/s
ubject/5/
http://schoolcollection.edu.ru/
5
https://resh.edu.ru/s
ubject/5/
http://school-
4
воб
collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/s
ubject/5/
.http://evolution2.na
rod.ru/index.htm –
эволюция
http://nrc.edu.ru/est/
r4/ биологическая
картина мира
8
Экосистемы и
присущие им
закономерности
Итого:
Интеллектуальное воспитание:
формирование умения объяснять
суть биологических процессов
Социально-коммуникативное
воспитание: формирование умения
объективно оценивать
информацию о веществах,
используя средства устного и
письменного общения.
http://school-
4
collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/s
ubject/5/
34
часа
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Структура рабочей программы курсов внеурочной деятельности:
Содержание программы .
Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности
Тематическое планирование
Рабочая программа курса «Разговоры о важном».
10-11 класс
Содержание программы
День знаний. Знакомство с проектами Российского общества «Знание». Возможности, которые
предоставляют проекты общества «Знание» для обучающихся различных возрастов.
Родина — не только место рождения. Природные и культурные памятники – чем гордимся, о
чем помним, что бережем?
Зоя Космодемьянская – её подвиг бессмертен, её имя стало символом мужества и стойкости, а
жизнь служит примером беззаветной преданности Отечеству, истиной любви к своей Родине.
Право избирать и быть избранным гарантировано Конституцией Российской Федерации
каждому гражданину нашей страны. Жизнь, свобода, права и благополучие граждан является одной
из главных ценностей, а проявление гражданской позиции, желание участвовать в развитии своего
города, региона, страны – достойно уважения.
Ценность профессии учителя. Советник по воспитанию – проводник в мир возможностей,
которые создало государство для каждого ребенка в стране, наставник и «старший товарищ»,
помогающий как объединить школьный коллектив в дружную команду, так и выстроить личную
траекторию развития каждому ребенку.
Честность, открытость, готовность прийти на помощь – основа хороших отношений с
окружающими. Уважение к окружающим – норма жизни в нашем обществе. В условиях
информационных перегрузок, разнообразия быстро решаемых задач, экономической
нестабильности, стрессы стали неотъемлемой составляющей жизни человека. Они приводят к
депрессивному состоянию, которое, в свою очередь, может привести к проблемам физического
здоровья, конфликтам с близкими, неуверенности, озлобленности. Знания о том, как наладить
отношения в коллективе, сохранить свое психическое здоровье, как смотреть на мир позитивно, как
не стать жертвой «травли», и самому не опуститься до «травли» других, необходимы всем.
Давние культурные
традиции
России получают
отражение в произведениях
кинематографического искусства, которое имеет свой «золотой фонд», признанный во всем мире.
Отечественное кино передает наши традиционные ценности, великое культурно-историческое
наследие, отображает то, что объединяет нас как нацию. Развитие отечественного кино отражает не
только основные вехи развития страны, но и моделирует образ ее будущего. Кино, наряду с
литературой и театром, позволяет человеку увидеть себя, как в «зеркале», соотнести свои поступки с
поступками героев, анализировать и рефлексировать, приобретать новые знания, знакомиться с
миром профессий, с творчеством талантливых людей, с историей и культурой страны.
Подразделения специального назначения (спецназ) в России имеют особую значимость, они
олицетворяют служение Отечеству, мужество и силу духа, беспримерное самопожертвование,
готовность мгновенно прийти на помощь Родине. Военнослужащие спецназа обладают особыми
профессиональными, физическими и моральным качествами, являются достойным примером
настоящего мужчины.
Единство нации – основа существования российского государства. Единство
многонационального народа, уважение традиций, религий, уклада жизни всех народов является
главным в жизни страны. Пока мы едины – мы непобедимы.
Технологический суверенитет нашей Родины необходимо защищать так же, как границы
государства, это основа и залог существования современной страны. Развитие сферы
информационных технологий сегодня стратегически важно для будущего, профессии в этой сфере
очень перспективны и востребованы. Технологический суверенитет решает задачи обеспечения
безопасности, получения энергии, продовольственной независимости, транспортной связности.
Логика развития экономики предполагает защиту и формирование высокотехнологичных отраслей с
высокой долей интеллектуальных вложений.
Появление новых профессий связано с цифровизацией экономики, движением к
технологическому суверенитету.
Традиционная семья в России – это союз мужчины и женщины, которые создают и
поддерживают отношения уважения, заботы и взаимной поддержки. Основа семьи – это любовь.
Важно, чтобы дети стремились создавать полноценные многодетные семьи.
Что для каждого человека означает слово «Родина»? Это родители, семья, дом, друзья, родной
город, регион, вся наша страна и народ. Чувство любви к своей Родине человек несет в себе всю
жизнь, это его опора и поддержка. Родина – это не просто территория, это, прежде всего то, что мы
любим и готовы защищать.
Волонтерство в России. Особенности волонтерской деятельности. Исторически сложилось, что
сложные годы нашей страны люди безвозмездно помогали друг другу, оказывали всестороннюю
поддержку. Даша Севастопольская, сёстры милосердия – история и современность.
Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они? Россия начинается с
меня?
Значение Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение обязанностей.
Ответственность — это осознанное поведение.
Новый год — праздник для всех россиян. У каждого народа есть интересные новогодние
семейные традиции. Знакомство с обычаями и культурой новогодних праздников в нашей стране.
Первая печатная книга в России – «Азбука» Ивана Фёдорова. Способы передачи информации
до появления письменности. Разница между азбукой и букварем. «Азбука», напечатанная Иваном
Федоровым: «Ради скорого младенческого научения». Любовь к чтению, бережное отношение к
книге начались 450 лет назад.
Современный человек должен обладать функциональной грамотностью, в том числе налоговой.
Для чего собирают налоги? Что они обеспечивают для граждан? Выплата налогов – обязанность
каждого гражданина Российской Федерации.
Голод, морозы, бомбардировки — тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный паек. О провале
планов немецких войск. 80 лет назад город-герой Ленинград был полностью освобожден от
фашистской блокады.
Кто такой союзник? Какие обязанности он на себя принимает, какими обладает правами? Что
дает заключение союзного договора для государств? Союзники России – государства, которые
разделяют и поддерживают наши общие традиционные ценности, уважают культуру, стремятся к
укреплению союзных государств и поддерживают их.
Достижения науки в повседневной жизни. Научные и технические достижения в нашей стране.
190-летие великого русского учёного-химика, специалиста во многих областях науки и искусства
Д.И. Менделеева.
День первооткрывателя. Россия является не только самой большой страной в мире, которую за
ее продолжительную историю шаг за шагом исследовали, изучали, открывали русские
землепроходцы. Удивительные уголки нашей страны сегодня может открыть для себя любой
школьник.
День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает
сегодня. Смекалка в военном деле. 280-летие со дня рождения великого русского флотоводца,
командующего Черноморским флотом (1790—1798); командующего русско-турецкой эскадрой в
Средиземном море (1798—1800), адмирала (1799) Ф.Ф. Ушакова.
Подлинность намерений — то, что у тебя внутри. Как найти своё место в жизни? Что нужно
для того, чтобы найти друзей и самому быть хорошим другом? Примеры настоящей дружбы. Что
нужно для того, чтобы создать хорошую семью и самому быть хорошим семьянином. Поддержка
семьи в России. Что нужно, чтобы найти свое призвание и стать настоящим профессионалом.
Поддержка профессионального самоопределения школьников в России. Эти вопросы волнуют
подростков. Проблемы, с которыми они сталкиваются, и способы их решения.
Всемирный фестиваль молодежи – 2024. Сириус – федеральная площадка фестиваля.
Исторические факты появления всемирного фестиваля молодежи и студентов. Фестивали, которые
проходили в нашей стране.
Российская авиация. Легендарная история развития российской гражданской авиации. Героизм
конструкторов, инженеров и летчиков-испытателей первых российских самолетов. Мировые
рекорды российских летчиков. Современное авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова. Значение Крыма.
Достопримечательности Крыма.
Россия – здоровая держава. Это значит, что жители страны должны стремиться поддерживать
здоровый образ жизни. Физическое и психическое здоровье населения играют важную роль в
укреплении экономического потенциала и социальной стабильности страны, повышают
качество жизни каждого человека.
Цирк как фантазийное и сказочное искусство. Цирк в России, История цирка, цирковые династии
России. Знаменитые на весь мир российские силачи, дрессировщики, акробаты, клоуны,
фокусники. Цирковые профессии.
Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космонавты-рекордсмены.
Подготовка к полету — многолетний процесс.
Николай Гоголь – признанный классик русской литературы, автор знаменитых «Мертвых
душ», «Ревизора», «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Сюжеты, герои, ситуации из
произведений Николая Гоголя актуальны по сей день.
Экологичное потребление — способ позаботиться о сохранности планеты. Экологические проблемы
как следствия безответственного поведения человека. Соблюдать эко-правила — не так сложно.
История Праздника труда. Труд – это право или обязанность человека? Работа мечты. Жизненно
важные навыки.
История появления праздника День Победы. Поисковое движение России. Могила
Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы.
19 мая 1922 года — день рождения пионерской организации. Цель ее создания и деятельность.
Причины, по которым дети объединяются.
Неизвестный Пушкин. Творчество Пушкина объединяет поколения. Вклад А. С. Пушкина в
формирование современного литературного русского языка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные результаты должны отражать:
российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего
чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
готовность к служению Отечеству, его защите;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного
сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог
с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
• принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
• бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью,
как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
• осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
• сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
• ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни.
Метапредметные результаты должны отражать:
• умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
• владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
• умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ)
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
• умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
• умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с
учётом гражданских и нравственных ценностей;
владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
• владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты:
Русский язык и литература: сформированность понятий о нормах русского литературного языка
применение знаний о них в речевой практике; владение навыками самоанализа и самооценки на
основе наблюдений за собственной речью; владение умением анализировать текст с точки зрения
наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации; владение умением
представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных
жанров; знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировой; сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка; сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст
контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; способность
выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях.
Иностранные языки: владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого
языка; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого
языка; сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения
информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
История: сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике,
методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в
глобальном мире; владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе; сформированность
умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
поликультурном общении; сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку
зрения в дискуссии по исторической тематике.
Обществознание: сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; владение умениями выявлять
причинно-следственные, функциональные, иерархические
другие связи социальных объектов и процессов; сформированность представлений об основных
тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов; владение
умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений; сформированность навыков оценивания социальной информации, умений
поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
География: владение представлениями о современной географической науке, её участии в решении
важнейших проблем человечества; владение географическим мышлением для определения
географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и
проблем; сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике
территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
владение умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и
тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических и
экологических процессах и явлениях; владение умениями географического анализа и интерпретации
разнообразной информации; владение умениями применять географические знания для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к изменению её условий; сформированность представлений и знаний
об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её
уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
символикой; владение основными методами научного познания; сформированность собственной
позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных
источников,
к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
о культуре
Основы безопасности жизнедеятельности: сформированность представлений
безопасности
жизнедеятельности, в том числе о куль туре экологической безопасности как
жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве,
повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз,
включая отрицательное влияние человеческого фактора; знание основ государственной системы,
российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других
действий противоправного характера, а также асоциального поведения; сформированность
представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического
социального благополучия личности; знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций
при родного, техногенного и социального характера.
тема
1
День знаний
Тематическое планирование
Основное содержание
Характеристика
деятельности
обучающихся
Знакомство с проектами
Российского общества «Знание».
Возможности, которые
предоставляют проекты общества
«Знание» для обучающихся
различных возрастов.
2
Там, где
Россия
Родина — не только место
рождения. История, культура,
научные достижения: чем мы можем
гордиться?
Участие во вступительной беседе.
Просмотр ролика о необходимости
знаний для жизненного успеха.
Участие в мотивационной беседе о
чертах характера, которые присущи
людям с активной жизненной
позицией, о мечтах и о том, как
можно их достигнуть.
Участие во вступительной беседе о
России. Просмотр ролика о России.
Интерактивная викторина.
Чем полезны фенологические
наблюдения. Их роль в жизни
человека.
3
К 100-летию
со дня
рождения Зои
Космодемьянс
кой
Зоя Космодемьянская – её подвиг
бессмертен, её имя стало символом
мужества и стойкости, а жизнь
служит примером беззаветной
преданности Отечеству, истиной
любви к своей Родине.
Участие во вступительной беседе.
Просмотр видеоролика о жизни и
подвиге Зои.
Участие в беседе о том, как
воспитываются черты личности
героя. Подвиг Зои был подвигом ради
жизни будущих поколений. В защиту
всего, что любила эта молодая
девушка.
Просмотр интерактивной карты,
беседа о сохранении памятников
героям.
4
Избирательна
я система
России (30 лет
ЦИК)
Право избирать и быть избранным
гарантировано Конституцией
Российской Федерации каждому
гражданину нашей страны.
Участие во вступительной беседе.
Просмотр видеоролика об истории
Центральной избирательной
комиссии.
Жизнь, свобода, права и
Обсуждение ситуаций, возникающих
5
День учителя
(советники по
воспитанию)
благополучие граждан является
одной из главных ценностей, а
проявление гражданской позиции,
желание участвовать в развитии
своего города, региона, страны –
достойно уважения.
в связи с голосованием и выборами.
Ценность профессии учителя.
Советник по воспитанию –
проводник в мир возможностей,
которые создало государство для
каждого ребенка в стране, наставник
и «старший товарищ», помогающий
как объединить школьный
коллектив в дружную команду, так и
выстроить
Просмотр видеоролика.
личную траекторию развития
каждому ребенку.
6
О
взаимоотноше
ниях в
коллективе
(Всемирный
день
психического
здоровья,
профилактик
а буллинга)
В условиях информационных
перегрузок, разнообразия быстро
решаемых задач, экономической
нестабильности, стрессы стали
неотъемлемой составляющей жизни
человека. Они приводят к
депрессивному состоянию, которое,
в свою очередь, может привести к
проблемам физического здоровья,
конфликтам с близкими,
неуверенности, озлобленности.
Знания о том, как наладить
отношения в коллективе, сохранить
свое психическое здоровье, как
смотреть на мир позитивно, как не
стать жертвой «травли», и самому
не
опуститься до «травли» других,
необходимы всем.
Выполнение интерактивного задания
«Избирательная система в России».
Участие в командной работе: каким
должен быть современный Учитель?
(создание кластера).
Участие в дискуссии на одну из
предложенных тем: «Если бы я был
учителем, какими качествами
обладал…, как относился бы к
ученикам…, как готовился к
занятиям…, какие вспомогательные
средства использовал для проведения
уроков?»; «Чем может помочь
советник по воспитанию?»
Мотивационная беседа о взаимосвязи
физического и психического
здоровья.
Игра «Верю - не верю» о стереотипах
в отношении здоровья и здорового
образа жизни.
Просмотр отрывков из мультфильмов
и фильмов, обсуждение их. Беседа о
буллинге, его причинах и вреде,
который он причиняет человеку.
Мастер-класс «Магия игры», в ходе
которого школьники участвуют в
игровых упражнениях, помогающих
снять стресс и психологическое
напряжение, выплеснуть негативные
эмоции.
Мозговой штурм «Мои правила
благополучия», в ходе которого
школьники составляют список
лайфхаков класса о том, как
подростку справляться со стрессами,
излишним давлением взрослых.
Итоговая рефлексивная беседа, в ходе
которой школьники обсуждают
характеристики идеального
коллектива, в котором им было бы
комфортно находиться.
7
По ту сторону
экрана. 115
лет кино в
России
Развитие отечественного кино
отражает не только основные вехи
развития страны, но и моделирует
образ ее будущего. Кино, наряду с
литературой и театром, позволяет
человеку увидеть себя, как в
«зеркале», соотнести свои поступки
с поступками героев, анализировать
и рефлексировать, приобретать
Мотивационная беседа о любимых
мультфильмах и кинофильмах,
жанрах кино.
Просмотр видеоролика об истории
российского игрового кино.
Обсуждение ролика.
Беседа о будущем кинематографа в
новые знания, знакомиться с миром
профессий, с творчеством
талантливых людей, с историей и
культурой страны.
цифровую эпоху.
Интерактивная игра, в ходе которой
школьники называют мультфильм
или фильм по его отрывку.
Игра «Ты - актер», где дети пробуют
себя в роли актеров немого кино.
Итоговая беседа о возможности
создания собственного фильма о
классе, сделанного руками
школьников.
8
День спецназа
Подразделения специального
назначения (спецназ) в России
имеют особую значимость, они
олицетворяют служение Отечеству,
мужество и силу духа,
беспримерное самопожертвование,
готовность мгновенно прийти на
помощь Родине. Военнослужащие
спецназа обладают особыми
профессиональными, физическими и
моральным качествами, являются
достойным примером настоящего
Участие во вступительной беседе,
просмотр видеоролика о видах
подразделений специального
назначения в России.
Участие в обсуждении: «Качества
личности бойца спецназа».
Выполнение интерактивного задания
«Что важнее для спецназовца – ум
или сила?»
мужчины.
9
День
народного
единства
Смутное время в истории нашей
страны. Самозванцы — одна из
причин продолжавшейся Смуты.
Ополчение во главе с князем
Дмитрием Пожарским и земским
старостой Кузьмой Мининым.
Участие во вступительной беседе о
появлении праздника День народного
единства.
Примеры единения народа не только
в войне
Работа в группах: если бы вы жили в
Смутное время, в чем вы бы увидели
причины появления народных
ополчений? Обмен мнениями.
Дискуссия о том, что 4 ноября 1612
года воины народного ополчения
продемонстрировали образец
героизма и сплоченности всего
народа вне зависимости от
происхождения, вероисповедания и
положения в обществе. Дискуссия о
том, когда еще люди чувствуют,
Знакомство с исторической справкой
о событиях Смутного времени.
что им надо объединяться?
10
Россия:
взгляд в
будущее.
Технологичес
кий
суверенитет /
цифровая
экономика /
новые
профессии
Технологический суверенитет
решает задачи обеспечения
безопасности, получения энергии,
продовольственной независимости,
транспортной связности. Логика
развития экономики предполагает
защиту и формирование
высокотехнологичных отраслей с
высокой долей интеллектуальных
вложений. Развитие цифровой
экономики предполагает
выстраивание системы
экономических, социальных и
Беседа о сущности понятий
«суверенитет», «технологический
суверенитет», «цифровая экономика».
Просмотр видеоролика о цифровых
технологиях, вошедших в
современную жизнь многих россиян,
в экономику, образование и культуру
страны. Дискуссия, в ходе которой
школьники высказывают свои мнения
о возможностях и рисках, которые
появляются в связи с
проникновением искусственного
интеллекта во многие сферы не
культурных отношений, основанных
на использовании цифровых
информационно-коммуникационных
технологий. Появление новых
профессий связано с цифровизацией
экономики, движением к
технологическому суверенитету.
только экономики, но и культуры,
образования, спорта.
Игра-викторина «Язык не для всех», в
ходе которой школьники знакомятся
с новыми понятиями в области
цифровых технологий и с
профессиями будущего.
Интерактивное путешествие по
городу профессий будущего, в ходе
которого школьники знакомятся с
двенадцатью направлениями
профессиональной деятельности,
которые охватывают 50
перспективных профессий.
Рефлексивная беседа, в ходе которой
педагог просит школьников
завершить некоторые из
предложений, например: «Самое
большое открытие, которое я сделал
на этом занятии – это …»; «Все
говорят, что без цифры сегодняшняя
жизнь просто невозможна, я с этим
утверждением …»; «Если у меня
спросят, готов ли я учится всю свою
жизнь, то я отвечу …»
11
О
взаимоотноше
ниях в семье
(День матери)
Мама — важный человек в жизни
каждого. Материнская любовь —
простая и безоговорочная.
Легко ли быть мамой?
Участие в игре «Незаконченное
предложение», во время которой
каждый школьник продолжает
предложение «Первое, что приходит
в голову, когда я слышу слово
«мама» …»
Участие в групповом обсуждении
случаев недопонимания мам и детей.
Поиск причин этого в процессе
групповой работы.
Участие в беседе о том, что делает
наших мам счастливыми
12
Что такое
Родина?
(региональны
й и местный
компонент)
Что для каждого человека означает
слово «Родина»? Это родители,
семья, дом, друзья, родной город,
регион, вся наша страна и народ.
Чувство любви к своей Родине
человек несет в себе всю жизнь, это
его опора и поддержка. Родина – это
не просто территория, это, прежде
всего то, что мы любим и готовы
защищать.
13
Мы вместе
История создания Красного Креста.
Особенности волонтерской
деятельности. Волонтёрство в
России
Участие в беседе о том, когда каждый
из нас чувствовал гордость при виде
государственных символов нашей
страны. Какова региональная
символика? Что означают элементы
герба, флага?
Знакомство с традициями народов,
живущих на территории России.
Участие в дискуссии о том, что
объединяет людей разных
национальностей в одной стране, что
им в этом помогает?
Знакомство школьников с
информацией о создании в
Международного Комитета Красного
Креста.
Участие в обсуждении вопроса:
действительно ли создание именно
этой организации можно считать
началом волонтерского движения?
Работа в группах по составлению
списка особенностей волонтерской
деятельности.
Обмен историями из жизни о
волонтёрской деятельности
14
Главный
закон страны
Значение Конституции для граждан
страны. Знание прав и выполнение
обязанностей. Ответственность —
это осознанное поведение
Участие во вступительной беседе о
значении слова «конституция» и о
жизни без конституции.
Участие в обсуждении ситуаций, в
которых было нарушение прав или
невыполнение обязанностей.
Участие в игре «Незаконченное
предложение», во время которой
каждый школьник продолжает
предложение «Нужно знать
Конституцию, потому что…»
Участие в дискуссии об осознанном
поведении и личной ответственности
15
Герои нашего
времени
Россия — страна с героическим
прошлым. Современные герои —
кто они? Россия начинается с меня?
Участие во вступительной беседе о
непростой судьбе нашей страны, о
войнах, которые выпали на долю
народа и о героизме тех, кто вставал
на ее защиту.
Участие в дискуссии о том, есть ли
место героизму сегодня?
Обсуждение мнений школьников.
Участие в игре «Качества
современного героя»
16
Новогодние
семейные
традиции
разных
народов
России
Новый год — праздник всей семьи.
Новогодние семейные традиции.
Новогодние приметы.
Различные традиции встречи Нового
года у разных народов России.
Игра «Вопрос из шляпы» (Все ли вы
знаете о Новом годе?)
Участие в дискуссии «Поделись
новогодней традицией, которая
объединяет народы нашей страны».
Участие в беседе о том, что чаще
всего мы мечтаем о материальных
подарках, но есть ли что-то, что мы
хотели бы изменить в себе в Новом
году?
Участие в разговоре о новогодних
приметах, подарках.
17
ОтАдоЯ.
450 лет
"Азбуке"
Ивана
Фёдорова
Способы передачи информации до
появления письменности. Разница
между азбукой и букварем.
«Азбука», напечатанная Иваном
Федоровым: «Ради скорого
младенческого научения».
Беседа о разных способах передачи
информации. Блиц-опрос
«Интересные факты об Азбуке».
Эвристическая беседа «Первая
печатная «Азбука»: в чем
особенности».
Интерактивные задания, связанные с
содержанием «Азбуки».
18
19
Налоговая
грамотность
Непокоренны
е.
80 лет со дня
полного
освобождения
Ленинграда
от
Современный человек должен
обладать функциональной
грамотностью, в том числе
налоговой. Для чего собирают
налоги? Что они обеспечивают для
граждан? Выплата налогов –
Беседа о том, что такое налоговая
система.
обязанность каждого гражданина
Российской Федерации.
Интерактивное задание «Создай и
распредели бюджет».
Голод, морозы, бомбардировки —
тяготы блокадного Ленинграда.
Блокадный паек. Способы
выживания ленинградцев.
Участие в блиц-опросе «Что вы
знаете о блокаде Ленинграда; каким
образом город попал в кольцо; зачем
Гитлер хотел захватить город; почему
Ладожское озеро называют дорогой
жизни; чем стало полное
освобождение Ленинграда от
фашистской блокады для всей
страны, для хода Великой
Отечественной войны?»
О провале планов немецких войск.
О героизме советских воинов,
освободивших город на Неве.
фашистской
блокады
Блиц-опрос «Для чего государству
необходим бюджет?». Беседа «Права
и обязанности налогоплательщика».
Беседа о том, что помогало людям
выстоять в осажденном городе.
Работа в парах с дальнейшим
обобщением: почему планам Гитлера
не суждено было сбыться?
20
21
Союзники
России
190 лет со дня
рождения Д.
Менделеева.
День
российской
науки
Кто такой союзник? Какие
обязанности он на себя принимает,
какими обладает правами? Что дает
заключение союзного договора для
государств? Союзники России –
государства, которые разделяют и
поддерживают наши общие
традиционные ценности, уважают
культуру, стремятся к укреплению
союзных государств и
поддерживают их.
Беседа о государствах-союзниках
Российской Федерации.
Цивилизация без научных
достижений. Научные и технические
достижения в нашей стране. Вклад
российских ученых в мировую
науку.
Участие во вступительной беседе о
том, какой была бы жизнь человека
без научных достижений.
Д.И. Менделеев и роль его
достижений для науки.
Достижения науки в повседневной
жизни. Плюсы и минусы научнотехнического прогресса
Блиц-опрос: «Какие традиционные
ценности разделяют союзники?».
Дискуссия: права и обязанности
союзных государств.
В чем заключается союзническая
поддержка? Что Россия делает для
союзников?
Участие в беседе об основных
научных и технических достижениях
в нашей стране.
Участие в интерактивном задании
«Д.И. Менделеев: не только химия».
Участие в блиц – опросе «Примеры
использования достижений науки в
повседневной жизни».
Работа в группах с дальнейшим
обобщением: «Плюсы и минусы
научно-технического прогресса»
22
День
первооткрыва
теля
Россия является не только самой
большой страной в мире, которую за
ее продолжительную историю шаг
за шагом исследовали, изучали,
открывали русские землепроходцы.
Мотивационная беседа о
первооткрывателях, открытиях и
удивительных местах России.
Мозговой штурм, в ходе которого
школьники за 1 минуту должны
Удивительные уголки нашей страны
сегодня может открыть для себя
любой школьник.
назвать 15 российских городов; за
вторую минуту - 15 российских рек;
за третью – 15 названий деревьев,
кустарников и цветов, которые растут
в их регионе.
Просмотр и обсуждение видеоролика
Русского географического общества о
русских землепроходцах.
Игра «Своя игра», в которой
разыгрываются вопросы об
уникальных местах России и их
первооткрывателях.
Рефлексивная беседа со
школьниками, в процессе которой
они продолжают предложения,
начало которых произносит педагог:
«Я никогда не знал, что …»; «Если
бы я делал пост в социальных сетях
по итогам нашего сегодняшнего
разговора, то я назвал бы его …»;
«Каждый может стать
первооткрывателем, потому что …».
23
День
защитника
Отечества.
День защитника Отечества:
исторические традиции. Профессия
военного: кто её выбирает сегодня.
Участие в интеллектуальной
разминке «Что вы знаете о Дне
защитника Отечества».
280 лет со дня
рождения
Федора
Ушакова
Смекалка в военном деле. 280-летие
со дня рождения великого русского
флотоводца, командующего
Черноморским флотом (1790—
1798); командующего русскотурецкой эскадрой в Средиземном
море (1798—1800), адмирала (1799)
Ф.Ф. Ушакова.
Участие в дискуссии о причинах
выбора профессии военного.
Участие в работе в парах: знакомство
с примерами военных действий, в
которых выручала смекалка.
История и современность: уроки
адмирала Ушакова.
Участие в беседе о том, как жители
России выражают свою
благодарность защитникам Отечества
24
Как найти
свое место в
обществе
Что нужно для того, чтобы найти
друзей и самому быть хорошим
другом? Примеры настоящей
дружбы. Что нужно для того, чтобы
создать хорошую семью и самому
быть хорошим семьянином.
Поддержка семьи в России. Что
нужно, чтобы найти свое призвание
и стать настоящим профессионалом.
Поддержка профессионального
самоопределения школьников в
России.
Проблематизирующая беседа о трех
слагаемых успешной самореализации
человека в обществе: дружбе, семье и
профессии.
Выступление федерального спикера
(о примерах и способах
самореализации человека в
различных сферах общественной
жизни). Рефлексивная беседа «Мое
будущее», в ходе которой школьники
обсуждают вопросы о том, как найти
хороших друзей, как найти
спутника/спутницу жизни, чем
руководствоваться в выборе
профессии.
Групповая работа «Что я возьму с
собой во взрослую жизнь?», в ходе
которой школьники в каждой группе
из набора карточек выбирают 5 и
аргументируют всему классу свой
выбор. В набор могут входить,
например, карточки «умение
готовить», «умение дружить»,
«умение учиться», «знать языки»,
«умение шутить» и т.д.
25
Всемирный
фестиваль
молодежи
Всемирный фестиваль молодежи –
2024. Сириус – федеральная
площадка фестиваля. Исторические
факты появления всемирного
фестиваля молодежи и студентов.
Фестивали, которые проходили в
нашей стране.
Групповая работа по созданию
кластера «Всемирный фестиваль
молодежи».
Историческая справка об истории
возникновения Всемирного
фестиваля молодежи.
Беседа «Эмблемы и символы
фестивалей».
Дискуссия «Всемирный фестиваль
молодежи – 2024 в подробностях».
26
«Первым
делом
самолеты».
О
гражданской
авиации
Легендарная история развития
российской гражданской авиации.
Героизм конструкторов, инженеров
и летчиков-испытателей первых
российских самолетов. Мировые
рекорды российских летчиков.
Проблематизирующая беседа
«Почему человек всегда хотел
подняться в небо?», в ходе которой
обсуждаются события, связанные с
первыми попытками человека
«обрести крылья».
Современное авиастроение.
Видеоролик об истории российской
авиации, от первого полета в 1913
году на первом в мире
четырехмоторном самолете «Русский
витязь» до современных
авиалайнеров "Суперджет", МС-21,
Ил-114- 300, Ту-214, Ил-96, "Байкал".
Профессии, связанные с авиацией.
Интерактивная игра «33 ступеньки в
небо», в ходе которой школьники
знакомятся с легендарными
российскими пилотами,
испытателями, конструкторами.
Мастер-класс «Тренажер летчика», в
ходе которого школьники выполняют
некоторые упражнения и задания
(например, «Компас»,
«Часы» и др.) которые предлагают
современным пилотам при
профотборе.
Рефлексивная беседа «Я могу стать
кем захочу, или уже нет?», в ходе
которой подростки рассуждают об
ограничениях, которые накладывает
профессия пилота, о том, как может
реализоваться мечта о небе, даже
если нельзя стать летчиком.
27
Крым. Путь
домой
Красивейший полуостров с богатой
историей. История Крымского
полуострова. Значение Крыма.
Достопримечательности Крыма
Участие в беседе о географическом
положении Крыма с использованием
карты.
Самостоятельная работа по изучению
информации по истории Крыма.
Работа в группах с обобщением: что с
древних времен привлекало разные
народы в Крымском полуострове?
Обмен мнениями: что бы вы
рекомендовали посетить в Крыму
28
Россия здоровая
держава
Здоровый образ жизни –
приоритетное направление в
большинстве государств мира.
Основные составляющие здоровья.
Современные проекты, связанные со
здоровьем.
29
Цирк! Цирк!
Цирк! (К
Международн
ому дню
цирка)
Цирк как фантазийное и сказочное
искусство. Цирк в России, История
цирка, цирковые династии России.
Знаменитые на весь мир российские
силачи, дрессировщики, акробаты,
клоуны, фокусники. Цирковые
профессии.
Дискуссия «Основные правила
здорового образа жизни». Групповая
работа: составление памятки о ЗОЖ.
Дискуссия «Следуешь моде –
вредишь здоровью» (о тату, пирсинге,
энергетиках и т.д.).
Просмотр видеоролика об истории
цирка в России, начиная с первого
стационарного цирка, построенного в
Петербурге в 1877 году.
Беседа о современном цирке,
причинах его популярности у детей и
взрослых, о видах циркового
искусства (клоунаде, акробатике,
эквилибристике, гимнастике,
жонглировании, эксцентрике,
иллюзионизме, пантомиме,
дрессировке животных).
Мастер-класс «Фокус здесь и
сейчас», в ходе которого школьники
разучивают несколько простых
фокусов.
Видео-викторина «Клоун», в ходе
которой школьники знакомятся
великими российскими клоунами
(Юрий Никулин, Олег Попов, Юрий
Куклачев, Вячеслав Полунин).
Рефлексивная беседа о том, как
важно уметь поддерживать оптимизм
в себе и в окружающих.
30
«Я вижу
Землю! Это
так красиво».
Главные события в истории
покорения космоса. Отечественные
космонавты-рекордсмены.
Подготовка к полёту —
многолетний процесс.
Художественный фильм «Вызов» героизм персонажей и реальных
людей.
Участие во вступительной беседе об
основных исторических событиях в
космонавтике. Самостоятельная
работа в группах: найти в интернете
информацию о космонавте и сделать
сообщение для одноклассников
(Герман Титов, Валентина
Терешкова, Алексей Леонов,
Светлана Савицкая, Валерий
Поляков, Елена Кондакова, Сергей
Крикалев, Геннадий Падалка,
Анатолий Соловьев).
Участие в беседе о трудном процессе
подготовки к полёту. Обсуждение
фильма «Вызов» - в чем заключался
героизм главных действующих лиц и
актрисы и режиссера фильма.
31
215-летие со
дня рождения
Н. В. Гоголя
Николай Гоголь – признанный
классик русской литературы, автор
знаменитых «Мертвых душ»,
Проблематизирующая беседа
«Классик есть классик», в ходе
которой школьники обсуждают,
«Ревизора», «Вечеров на хуторе
близ Диканьки». Сюжеты, герои,
ситуации из произведений Николая
Гоголя актуальны по сей день.
какие сюжеты, герои, ситуации из
произведений Гоголя можно было
назвать современными.
Игра «Закончи фразу, ставшую
крылатой», в ходе которой
школьники продолжают знаменитые
фразы из произведений Н. Гоголя.
Интерактивная игра, в ходе которой
школьники по отрывкам из
телеспектаклей, кинофильмов,
иллюстраций, созданных по
произведениям Николая Гоголя,
называют произведение и его
главных героев.
Дискуссия, в ходе которой
школьники обсуждают фразу И.А.
Гончарова «Он, смеша и смеясь,
невидимо плакал…».
32
Экологичное
потребление
Экологичное потребление — способ
позаботиться о сохранности
планеты. Экологические проблемы
как следствия безответственного
поведения человека.
Соблюдать эко-правила — не так
сложно
33
Труд крут
История Праздника труда.
Труд — это право или обязанность
человека?
Работа мечты. Жизненно важные
навыки
Участие во вступительной беседе об
экологическом потреблении.
Обсуждение экологических проблем,
существующих в России, и роли
людей в их появлении, поиски
решений.
Работа в группах по составлению
общего списка эко-правил, которые
легко может соблюдать каждый
Вступительная беседа об истории
Праздника труда.
Участие в дискуссии: «Труд — это
право или обязанность человека?»
Мозговой штурм — обсуждение
критериев работы мечты.
Блиц-опрос «Владеете ли вы
элементарными трудовыми
навыками?»
34
Урок памяти
История появления праздника День
Победы. Поисковое движение
России. Могила Неизвестного
Солдата. Семейные традиции
празднования Дня Победы.
Бессмертный полк
Участие во вступительной беседе об
истории появления праздника День
Победы. Участие в беседе о том, что
заставляет тысячи человек
заниматься поиском и захоронением
останков погибших защитников
Отечества?
Обмен мнениями: есть ли в вашей
семье традиция отмечать День
Победы? Участвует ли семья в
шествиях Бессмертного полка?
Рабочая программа курса
«Билет в будущее» («Россия – мои горизонты»)
10-11 кл.
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты
Готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе.
По основным направлениям воспитания:
гражданское: неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
патриотическое: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
духовно-нравственное: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетическое: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние
себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
трудовое: осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение
к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей;
экологическое: повышение уровня экологической культуры; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
ценность научного познания: овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Адаптация обучающихся к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других;
потребность в действии в условиях неопределенности, в повышении уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание
дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в сложившейся ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах;
работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать
надежность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнениями, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Содержание программы
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Культура труда,
связь выбора профессии с персональным счастьем и экономикой страны. Познавательные цифры и
факты об отраслях экономического развития, профессиональных навыков и качеств, востребованных
в будущем.
Формирование представлений о развитии и достижениях страны в следующих сферах:
медицина и здоровье; архитектура и строительство; информационные технологии; промышленность
добыча полезных ископаемых; сельское хозяйство; транспорт и логистика; наука и образование;
безопасность; креативные технологии; сервис и торговля; предпринимательство и финансы.
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе profmin.bvbinfo.ru
(для незарегистрированных участников).
Методика «Мой профиль» – диагностика интересов.
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов
на платформе проекта «Билет в будущее» bvbinfo.ru). Формирование представлений о компетенциях
особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности.
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в
сфере промышленности и производственных технологий. Знакомство на основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и специалистами в области промышленной и смежных технологий.
Профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды» и разбор результатов.
Методика «Мои профсреды» – онлайн-диагностика профессиональных склонностей и
направленности обучающихся.
Профориентационное занятие «Система образования России» (дополнительное
образование, уровни профессионального образования, стратегии поступления.
Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессии
учителя, приуроченная к Году педагога и наставника).
Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложенийсимуляторов на платформе проекта «Билет в будущее» bvbinfo.ru). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления
конкретной профессиональной деятельности.
Профориентационное занятие «Государственное управление и общественная
безопасность» (федеральная государственная, военная и правоохранительная службы,
особенности работы и профессии в этих службах).
Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере управления и
безопасности» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: специалист по кибербезопасности, юрист и др.).
. Профориентационное занятие «Россия плодородная: узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса страны» (агропромышленный комплекс)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
страны в сфере агропромышленного комплекса (АПК) и сельского хозяйства. Знакомство на
основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области сельского
хозяйства и смежных технологий.
Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаю достижения страны в области
медицины и здравоохранения» (сфера здравоохранения, фармацевтика и биотехнологии).
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
страны в сфере медицины и здравоохранения. Знакомство на основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и специалистами в области современной медицины и смежных
технологий.
Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о профессиях на благо общества»
(сфера социального развития, туризма и гостеприимства) – 1 час
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
страны в сфере социального развития, туризма и гостеприимства.
Профориентационное занятие «Пробую профессию на благо общества»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор: менеджер по туризму, организатор благотворительных мероприятий и др.).
Профориентационное занятие «Россия креативная: узнаю творческие профессии»
(сфера культуры и искусства).
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
страны в сфере культуры и искусства. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в области креативной экономике и творческих индустрий.
Профориентационное занятие «Пробую профессию». Профессиональная проба как
средство актуализации профессионального самоопределения обучающихся. Знакомство с
ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской Федерации и решение
онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных
задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в будущее» bvbinfo.ru).
Рабочая программа внеурочной деятельности
Содержание курса внеурочной деятельности «Математика после уроков»
Глава 1. Задания разного уровня сложности, объединённые общим сюжетом
«Параллельные прямые и углы».
Задания базового уровня сложности (репродуктивные упражнения). Задания повышенного
уровня сложности (вариативные упражнения). Творческие задачи.
Глава 2. Треугольник. Метод ключевого треугольника.
Треугольник. Метод ключевого треугольника.
Глава 3. Опорные факты и ведущие методы решения серий задач разного уровня
сложности с геометрическим сюжетом.
«Четырёхугольник».
Задачи общего характера на вычисление углов с опорой на базовые понятия и теоремы.
Задачи на вычисление длин отрезков в параллелограммах и трапециях с опорой на свойства
биссектрис их углов. Серия задач на доказательство с опорой на теорему Вариньона. Задачи
о средних линиях четырёхугольников. Доказательство принадлежности нескольких точек
одной прямой. Доказательство совпадения нескольких точек. Центральная симметрия
параллелограммов. Восстановление фигур. Использование метода параллельного переноса.
Метод спрямления. Метод симметрии. Комплексное использование методов в задачах на
комбинацию нескольких фигур.
Глава 4. Окружность. Метод вспомогательной окружности.
Окружность (обзор темы). Метод вспомогательной окружности.
Глава 5. Геометрические места точек.
Геометрические места точек на плоскости (обзор темы). Метод геометрических мест точек в
задачах на построение .
Глава 6. Подобие фигур.
Подобие фигур (обзор темы). Метод подобия.
Глава 7. Замечательные точки треугольника.
Треугольники и описанная окружность. Треугольник, вписанная и вневписанная
окружности.
Комбинация треугольника, вписанной и описанной окружностей. Ортоцентр треугольника.
Центр масс треугольника. Взаимное расположение замечательных точек треугольника.
Комплексное использование свойств замечательных точек треугольника.
Глава 8. Четырёхугольник и окружность.
Вписанные и описанные четырёхугольники. Использование свойств вписанных
четырёхугольников. Использование признаков вписанных четырёхугольников.
Использование свойств описанных четырёхугольников. Использование признаков
описанных четырёхугольников.
Содержание курса внеурочной деятельности «Легкая атлетика»
Вводное занятие. План работы кружка. Правила поведения в кружке и режим работы.
Значение легкоатлетических упражнений для подготовки к трудовой деятельности, к защите
Родины.
История
развития
легкоатлетического
спорта. Возникновение
легкоатлетических
упражнений. Легкая атлетика как наиболее доступный для любого возраста вид спорта,
имеющий прикладное значение.
Гигиена спортсмена и закаливание. Режим дня и режим питания, гигиена сна, уход за кожей,
волосами, ногтями и ногами, гигиена полости рта, гигиеническое значение водных процедур,
гигиена одежды, обуви и мест занятий.
Места занятий, их оборудование и подготовка. Ознакомление с местами занятий по
отдельным видам легкой атлетики. Оборудование и инвентарь, одежда и обувь для занятий и
соревнований.
Техника безопасности во время занятий легкой атлетикой. Правила пользования спортивным
инвентарем, одеждой и обувью. Дисциплина – основа безопасности во время занятий легкой
атлетикой. Возможные травмы и их предупреждения.
Ознакомление с правилами соревнований. Судейство соревнований в отдельных видах бега,
ходьбы, в метании меча, прыжках в высоту, длину.
Общая физическая и специальная подготовка. Практические занятия.
упражнения для развития скорости: гладкий бег, комбинированный бег со сменой скорости и
направлений, кроссовый бег, общеразвивающие упражнения; прыжковые упражнения:
прыжки в длину с места, прыжки с места и с разбега с доставанием предметов, прыжки через
препятствие; силовые упражнения: упражнения с отягощением для рук и для ног;
гимнастические упражнения: упражнения без предметов, упражнения для мышц рук и
плечевого пояса, упражнения для мышц ног и таза; упражнения с предметами: со скакалками
и мячами; упражнения на гимнастических снарядах; акробатические упражнения: перекаты,
кувырки, стойки; подвижные игры и эстафеты.
Ознакомление с отдельными элементами техники бега и ходьбы.
1. Изучение техники спортивной ходьбы (ознакомление с техникой, изучение движений ног
и таза, изучение работы рук в сочетании с движениями ног).
2. Изучение техники бега, (ознакомление с техникой, изучение движений ног и таза,
изучение работы рук в сочетании с движениями ног. Низкий старт, стартовый разбег).
3. Изучение техники бега на короткие дистанции (ознакомление с техникой, изучение
техники бега по прямой, изучение техники высокого старта, выполнение стартовых
положений, поворотные выходы со старта без сигнала и по сигналу, изучение техники
низкого старта (варианты низкого старта), установление стартовых колодок, выполнение
стартовых команд). По дистанции (изучение техники бега по повороту, изучение техники
низкого старта на повороте, изучение техники финиширования, совершенствование в
технике бега, бег 60 м).
4. Обучение технике эстафетного бега (Встречная эстафета. Совершенствование техники
эстафетного бега).
5. Кроссовая подготовка (Бег на средние дистанции 300-500 м. Бег на средние дистанции
400-500 м. Бег с ускорением. Бег в медленном темпе (2-2,5 мин). Стартовый разгон.
Челночный бег 3 х 10м и 6 х 10 м. Повторный бег 2х60 м. Равномерный бег 1000-1200 м.
Кросс в сочетании с ходьбой до 800-1000 м. Кроссовый бег 1000 м. Челночный бег 3х10 м.
Ходьба и бег в течение 7-8 мин. Кросс в умеренном темпе в сочетании с ходьбой).
Контрольные упражнения и спортивные соревнования. Согласно плану спортивных
мероприятий.
Содержание курса внеурочной деятельности «Жизнь планеты в наших руках»
1. Введение.
2. Экология. Экологические факторы.
Экология как наука. Ее цели, методы и структура. Краткая история экологии. Законы
экологии Барри Коммонера. Экологические факторы: абиотические, биотические,
антропогенные. Свет, вода, температура как абиотические факторы. Влияние факторов
среды на развитие организмов. Антропогенные факторы.
2. Экологическое состояние Весёловского района.
Географическое положение Весёловского района Ростовской области. Экологическое
состояние Весёловского района.
Реки и озера поселка Весёлый. Река Маныч и Весёловское водохранилище, их экологическое
состояние.
Загрязнение окружающей среды твёрдыми бытовыми отходами. Экологическая разведка
несанкционированных свалок в посёлке Весёлый.
Проектно-исследовательские работы.
Проект «Географическое положение Весёловского района Ростовской области».
Создание проекта «Экологическое состояние Весёловского района Ростовской области»
Исследовательская работа «Состояние атмосферного воздуха в районе»
Водные ресурсы района. Исследовательская работа «Река Маныч. Простейшие
рекогносцировочные исследования реки»
Проект «Составление экологического паспорта реки Маныч».
Исследовательская работа «Изучение Веселовского водохранилища. Определение
органолептических показателей воды»
Загрязнение окружающей среды твёрдыми бытовыми отходами. Исследовательская работа
«Учёт бытового мусора».
Экологическая разведка несанкционированных свалок в посёлке Весёлый. Уборка
небольших несанкционированных свалок. Работа с населением.
3. Охрана окружающей среды.
Экологический подход к охране редких и исчезающих видов и мест их обитания.
Красная книга. Виды растений Ростовской области, занесенных в Красную книгу. Реликты и
эндемики флоры Ростовской области. Охрана растений Весёловского района.
Классификация заповедников. Ростовский заповедник. Флора и фауна заповедника.
Содержание курса внеурочной деятельности
«Работа с концептами при анализе текста»
10 класс
I. Введение
Понятие «концепт», «тема текста», «символ», «идея текста», «вечные темы».
Дефиниционная и признаковая составляющая концепта. Когнитивная составляющая
концепта. Информационно-понятийное ядро. Интерпретационная составляющая концепта.
Прагматическая составляющая концепта.
II. Принципы построения концепта
Извлечение информации из прочитанного текста. Анализ текста с точки зрения темы
и идеи текста. Упорядочивание информации, извлеченной из прочитанного текста, с
помощью приема построения графа. Работа с памяткой «Рекомендации по составлению
графа (по Т.Бьюзену)». Алгоритм построения концепта. «Свертывание» информации,
извлеченной из прочитанного текста
Оформление материалов для портфолио.
III. Концептуальное поле темы как объяснительная модель
Принцип «от частного к общему». Модель концептуального поля темы «Детство»,
«Дом», «Природа», «Стихия», «Государство», «Долг», «Одиночество», «Юродивый»,
«Нравственные уроки», «Музыка», «Русский язык», «Чтение». Перекодирование
первоначальных концептов. Поиск аргументов по проблеме в указанных художественных
произведениях.
IV. Принцип «Принимай», «Применяй», «Приспосабливай»
Коллективный творческий проект в малых группах. Защита проекта.
V. Обобщение
Оформление материалов для портфолио. Написание сочинения-рассуждения
3. Рабочая программа воспитания
Общие положения
Рабочая программа воспитания разработана на основе:
требований к структуре рабочей программы воспитания Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
положений Федеральной общеобразовательной программы основного общего
образования – приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования».
Рабочая программа воспитания разработана в соответствии со структурой, которая
определена ФГОС основного общего образования:
Анализ воспитательного процесса МБОУ ВСОШ №2
Цель и задачи воспитания учащихся.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции учащихся
I. Анализ воспитательного процесса
Годовой отчет заместителя директора о выполнении Календарного плана воспитательной
работы на основе инвариантных и вариативных модулей. Отчет строится на концентрации
реализации каждого модуля школьной воспитательной системы:
Наименование модуля
Главные события данного направления
Уровень активности участников
Итоговое обобщение через отзывы участников, выводы классных руководителей.
Решения методического объединения классных руководителей:
Динамика личностного развития учащихся на основе педагогического наблюдения
Отбор результативных воспитательных мероприятий и событий
Аналитические выводы о концентрации воспитательной работы на модулях
Формулирование проблем в школьной системе воспитания школьников
Мониторинг результатов воспитательной работы
Показатели
1. Доля учащихся, охваченных детскими и юношескими общественными
организациями РДДМ, ЮИД и др.
2. Доля учащихся, вовлеченных в органы самоуправления на уровне Школы и класса
3. Доля учащихся, охваченных курсами внеурочной деятельности и
дополнительными общеразвивающими программами на базе МБОУ ВСОШ№2
4. Доля учащихся, охваченных воспитательной работой в период школьных каникул
5. Доля учащихся 10-11 классов, вовлеченных в социальные проекты и гражданские
акции
6. Доля учащихся, проявляющих инициативы социально значимого характера
Доля учащихся 10-11 классов, участвующих в конкурсах, соревнованиях
Доля программ гражданско-патриотического направления от общего количества
программ внеурочной деятельности и дополнительного образования
Доля учащихся, привлеченных к ответственности за правонарушения
Доля учащихся, удовлетворенных организацией жизнедеятельности классного
коллектива
Доля родителей, удовлетворенных организацией жизнедеятельности классного
коллектива
Доля родителей, участвующих в органах самоуправления класса и МБОУ
ВСОШ№2
II. Цель и задачи воспитания
2.1. Цель воспитания:
развитие личности; создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению;
воспитание взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
2.2. Задачи воспитательной деятельности:
усвоение учащимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают осознание ими российской гражданской идентичности,
сформированность у них ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
2.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния
на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Виды, формы и содержание деятельности
Виды деятельности, формы организации работы и содержание воспитания и
развития школьников представлены в инвариантных и вариативных модулях МБОУ
Ленинская СОШ.
Инвариантные модули
«Урочная деятельность»
«Внеурочная деятельность»
«Классное руководство»
«Основные школьные дела»
«Внешкольные мероприятия»
«Самоуправление»
«Работа с родителями»
«Организация предметно-пространственной среды»
«Профилактика и безопасность учащихся»
«Социальное партнерство»
«Профориентация»
3.1. Модуль «Урочная деятельность»
Направления работы:
Подготовка уроков по всем учебным предметам с учетом воспитательного
потенциала темы урока, содержательных компонентов, мотивации учащихся,
психолого-педагогической поддержки (формирующая оценка, комфортная
атмосфера взаимоотношений, разноуровневый подход, адресная помощь).
Организация сотрудничества на уроке «ученик-ученик», «учитель-ученик»,
«групповая работа».
Отбор учебных текстов проблемно-нравственного характера, гражданскопатриотического направления, эмоционально-чувственного восприятия.
Применение технологий проблемно-дискуссионного обучения, поисковоисследовательского и информационно-познавательного метода.
Проведение уроков на открытых площадках библиотек, музеев, выставочных залах,
парковых зон.
Организация на уроке взаимооценки, взаимопомощи, наставничества.
Формы организации деятельности:
Учебные занятия урочной деятельности по всем учебным предметам в форме
дискуссий, проектов, исследований.
Воспитательный
потенциал
патриотического
и
духовно-нравственного
направления на уроках истории, обществознания, русского языка, литературы,
музыки, ИЗО, физической культуры, ОДНКНР.
Художественно-эстетическое направление на уроках литературы, музыки,
изобразительного искусства, технологии.
Физическое воспитание и культура здорового образа жизни на уроках физической
культуры и ОБЖ.
Уроки социального проектирования, мировоззренческого направления, этического
характера в рамках учебных предметов обществознания, истории, физики,
биологии, математики, ОДНКНР.
Уроки математики – потенциал формирования доверия и уважения к теориям и научным
смыслам математического обоснования явлений окружающего мира.
Уроки русского языка – потенциал культурного языкового развития, воспитания уважения к
главному национальному и многонациональному признаку – языку народа.
Виды мероприятий и событий:
Формы сотрудничества на уроке в группе, в команде, в парах.
Система оценки количественная и качественная, оперативная обратная связь, положительная
динамика индивидуальных достижений
Критериальная оценка проверочных работ как продукт совместной деятельности учителя и
учащихся
Отбор текстов, учебных заданий с образцами героических поступков, проявления
человеколюбия, сострадания, достоинства и чести.
Дискуссии, вопросы, презентации, реальные сюжеты с постановкой нравственных проблем
Деловые игры, кейс-ситуации, сценические постановки на уроках познавательной активности,
диалогового характера, смыслового рассуждения
Метод исследования на уроках естественнонаучного направления, социального
проектирования в рамках предметов общественно-научной области.
Уроки-экскурсии, библиотечные и музейные уроки, практикумы с реальными предметами
природы, ролевые игры, урок-путешествие.
Интерактив уроков как ресурс познавательной активности, мотивации поиска информации и
ее интерпретации.
Уроки мужества, уроки милосердия, уроки добра, уроки знаний, уроки мира как ресурс
эмоционально-нравственного воспитания.
Интеграция предметного содержания в целях усиления воспитательного значения
исторических событий, художественных и музыкальных произведений.
Всероссийские открытые уроки «ОБЖ»: подготовка учащихся к действиям в условиях
различного рода чрезвычайных ситуаций – по плану воспитательной работы в соответствии с
Единым календарем событий федерального и регионального уровней.
3.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Направления работы:
Организация кружковой работы по разным направлениям деятельности учащихся.
Разработка рабочих программ курсов внеурочной деятельности как компонента
Содержательного раздела ООП основного общего образования.
Организация курсов краеведческого направления.
Развитие разных направлений детской деятельности на основе интересов учащихся,
самостоятельного выбора, инициативы в определении творческих дел.
Разработка Плана внеурочной деятельности и расписания кружковой работы.
Формы организации деятельности:
Курсы внеурочной деятельности в форме кружков, клубных студий, секций с определением
объема часов, продолжительности и регламентов режима проведения в соответствии с
расписанием.
Проекты социального, патриотического и экологического направления, которые входят в
Календарный план воспитательной работы МБОУ ВСОШ №2.
Детские объединения, команды, группы, организованные для олимпиадного движения,
спортивных соревнований, конкурсов, фестивалей.
3.3. Модуль «Классное руководство»
Направления работы:
Формирование классного коллектива как малой социальной группы через коллективную и
индивидуальную работу.
Обеспечение включенности учащихся в воспитательные мероприятия класса и школы на
основе приоритетов Рабочей программы воспитания МБОУ ВСОШ№2.
Взаимодействие с родителями учащихся с учетом изучения индивидуальных особенностей
школьника.
Привлечение к работе с классом педагога-психолога, педагога-библиотекаря, педагогов
дополнительного образования для решения вопросов самореализации учащихся.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Формы организации деятельности:
Классные часы
Коллективные мероприятия на уровне класса по плану работы классного руководителя
Общешкольныетрадиционные мероприятия по Календарному плану воспитательной работы
МБОУ ВСОШ№2.
Ученическое самоуправление
Мониторинговые исследования личностных результатов школьников
Индивидуальная работа с учащимися и родителями
Родительские собрания
Сотрудничество с коллегами для решения вопросов воспитания и социализации учащихся.
Виды мероприятий и событий:
Работа с классом
Составление карты интересов учащихся и увлечений
Классный час «Разговор о важном»
Анализ занятости учащихся во внеурочной деятельности и в системе
дополнительного образования
Мониторинговые исследования личностного развития учащихся (уровень
мотивации, тревожности, степень социализации и др.)
Классные часы организационно-содержательного значения
Дискуссионные площадки коллективного обсуждения актуальных проблем
подросткового возраста
Традиционные школьные мероприятия – Календарный план воспитательной
работы для 10-11 классов
Мероприятия класса: праздники, встречи, экскурсии, совместный досуг, социально
значимые проекты, акции.
Организация самоуправления: выбор командиров, создание групп учащихся по
разным направлениям работы, назначение ответственных за определенные
функции в коллективе, определение регламентов планирования, отчетности и
анализа состояния дел в классном коллективе.
Сетевое взаимодействие с музеями, библиотеками, Центром детского творчества
Веселовского района для проведения совместных мероприятий, Центром
опережающей профессиональной подготовки.
10.
1.
2.
3.
4.
Индивидуальная работа с учащимися
Анализ личностного развития учащихся в сотрудничестве с педагогомпсихологом.
Поддержка индивидуальных достижений учащихся в урочной и внеурочной
деятельности и в разных сферах самореализации учащихся: публичная оценка,
моральное
стимулирование,
презентационная
площадка,
выставка,
информационный стенд.
Тренинги, релаксационные упражнения, занятия с педагогом-психологом в работе
с детьми с ОВЗ, подростками «группы риска», детьми, попавшими в сложные
ситуации.
Поддержка особо мотивированных учащихся в конкурсах, олимпиадах.
Работа с родителями
1.
2.
3.
4.
5.
Родительские собрания.
Выбор родительского комитета и организация его работы.
Опрос и анкетирование родителей в рамках независимой оценки качества
образования (НОКО).
Анализ активности родителей в мероприятиях класса и школы.
Родительская группа в социальных сетях, оперативная связь с родителями в
режиме офлайн и онлайн.
6.
7.
1.
2.
3.
Работа с информацией официального сайта МБОУ ВСОШ №2
Подготовка Плана воспитательной работы в классе.
Работа с педагогами МБОУ ВСОШ№2
Мониторинговые исследования личностного развития учащихся (педагогпсихолог)
Общешкольные мероприятия: предметные недели, олимпиады, конференции
Художественное творчество, прикладное искусство, музыкальные способности,
спортивные достижения и физическое развитие – сотрудничество с учителямипредметниками и педагогами дополнительного образования в рамках
родительских собраний, индивидуальных достижений учащихся, малых
педсоветов, методических объединений.
3.4. Модуль «Основные школьные дела»
Направления работы:
Организация долгосрочных проектов с включением социальной среды и всех участников
образовательных отношений.
Проведение цикла традиционных мероприятий с учащимися МБОУ ВСОШ№2, связанных с
общественно значимыми событиями п.Веселый, Веселовского района, Ростовской области,
страны.
Участие в значительных событиях всероссийского уровня и международного значения.
Участие в организованных движениях спортивного, экологического, патриотического
направления.
Проведение коллективных творческих дел в рамках важных событий для МБОУ ВСОШ №2 и
общешкольных праздников с торжественными ритуалами и символами, церемониями
награждения, поощрения учащихся, родителей, учителей.
Формы организации деятельности:
Торжественные праздники, связанные с государственными датами общенародных событий
историко-культурного значения: линейки, концерты, митинги, беседы, презентации,
конференции.
Социальные проекты благотворительного, экологического, гражданского направления.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Трудовые десанты, тимуровское движение, спортивные соревнования.
Общешкольные линейки в честь событий, связанных с началом и окончанием учебного года,
поздравлений с достижениями и победами учащихся.
Виды мероприятий и событий:
Торжественные линейки «Первый звонок» и «Последний звонок»
Акции «Бессмертный полк», «Вахта памяти», «Освобождение города Ростова-наДону», «День защитника Отечества», проект «Удели внимание
ветерану», «День неизвестного солдата», «День героев Отечества»
Праздничные даты «День Знаний», «День учителя», «День города»
Конкурсы рисунков, чтецов в рамках тематических праздников - «День матери»,
«День добрых дел»
Творческий отчет-конференция «Путь к успеху»
Социально значимые проекты «Подари ребенку счастье в Новый год», «Здоровое
питание», «День защиты животных», Акция «Чистый класс», Акция «Покормите
птиц зимой», Весенняя неделя добра
Уроки здоровья и день здоровья, Семейные веселые старты.
Месячник «За здоровый образ жизни». Месячник по ПДД
«Внимание - дети! »
3.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Содержание деятельности
Общественно значимые дела в жизни школьников становятся средой конкретных
добрых поступков для других, для окружающего мира людей и природы. Ежемесячно организуются
социальные акции, трудовые десанты, операции благотворительной работы. Школьники участвуют в
городских мероприятиях экологического движения, в акциях «Рождественский перезвон», «Помощь
пожилым людям». Содержание работы включает изготовление поделок для подарка, подготовка
концертов, уборка территорий, встречи с известными земляками для общения, диалога, проявления
интереса к жизни пожилых людей. Олимпиады, конкурсы, проекты – основные мероприятия
городского и областного уровня.
Виды мероприятий и событий:
1. Познавательная викторина «Международный день добровольца в России»
2. Беседы, встречи с детьми-инвалидами
3. Акция «Подари ребенку счастье в Новый год» - изготовление поделок.
4. Экологический проект - подготовка и выставка поделок, разработка проектов,
5. Благотворительные акции «Рождественский перезвон», «Весенняя неделя
добра», «Посади свой цветок», «Чистый школьный двор»
6. Акция «День древонасаждений»
7. Смотр-конкурс «Безопасное колесо»
1.
2.
3.
4.
5.
3.6. Модуль Самоуправление»
Направления работы:
Организация работы в классе по делегированию отдельных полномочий учащимся,
определение поручений кратковременных.
Создание временных групп и команд учащихся для выполнения работы по классу или по
школе.
Подготовка структуры органов самоуправления в классе.
Проведение организационных мероприятий для формирования лидеров и исполнителей с
чередованием данных поручений, обязанностей.
Формы организации деятельности:
Выборы командиров отрядов.
Проведение линеек, организационных собраний, дискуссий.
Составление правил командной работы и выполнения поручений.
Подготовка коллективного планирования работы класса на четверть, на год, разработка
сценариев мероприятий.
Виды мероприятий и событий:
Классные часы по организационным вопросам классного коллектива.
Коллективные дела и распределение поручений: экскурсия, посещение театра и
кино, уборка школьного двора, подготовка праздников.
Классное собрание учащихся и родителей «Мои обязанности»
Выборы командиров, организация штабов, команд по интересам.
Трудовые десанты, социально значимые акции как коллективные дела
3.7. Модуль «Работа с родителями»
Направления работы:
Организация классного родительского сообщества в офлайн и онлайн режимах.
Выбор родительского комитета в классе и родительского актива на основе Положения о
родительском комитете МБОУ ВСОШ №2.
Планирование работы с учащимися на текущий учебный год с привлечением родителей.
Ведение информационных стендов просвещенческого характера на сайте МБОУ ВСОШ №2.
Организация совместной деятельности детско-взрослого характера в области гражданскоправового воспитания, спортивно-массовой оздоровительной работы, экологического
движения, общественно-полезного труда.
Введение активных форм родительского взаимодействия со школой (клубная работа,
общественный контроль, открытые уроки).
Мониторинговые исследования родительской общественности по проблемам семейного
воспитания, уровня удовлетворенности работой школы.
Ведение консультационной линии по индивидуальным запросам родителей.
Создание мотивационной среды совместной деятельности школы, учителя с родителями
посредством морального поощрения родителей и трансляции примеров положительного опыта
семейного воспитания, активной работы родителей.
Организация адресной поддержки семей, нуждающихся в разрешении проблем воспитания
школьников, на основе координации специалистов: учителя, педагога-психолога, педагогабиблиотекаря, заместителя директора.
Формы организации деятельности:
Проведение родительских собраний на уровне школы и класса в очном режиме и в
дистанционном формате на площадках.
Оперативное взаимодействие с родителями в группе социальных сетей.
Работа родительских комитетов, команд как органов общественного управления МБОУ ВСОШ
№2.
Материалы официального сайта МБОУ ВСОШ№2 для родителей информационного и
просвещенческого характера: памятки по обеспечению безопасности детей, организации
питания, школьные правила для учащихся, советы психолога, библиотекаря.
Активные мероприятия, события, проекты в классе и школе.
Индивидуальные и групповые консультации психолога, учителя, директора и заместителя
директора.
Опрос, анкетирование в рамках мониторинга результатов взаимодействия МБОУ ВСОШ №2 с
родителями.
Виды мероприятий и событий:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Торжественные школьные линейки
Праздники общероссийские: концерты, конкурсы, театральные постановки,
соревнования
Правовые десанты по безопасности жизни и здоровья школьников.
Тематические родительские собрания школьные и классные
Заседания родительского комитета классного и школьного уровня
Родительский всеобуч, индивидуальные консультации для родителей
Мероприятия детско-взрослого сообщества: «Веселые старты», «Чистый
школьный двор», «Составление семейного древа», экскурсии, поездки, походы.
3.8. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Направления работы:
Оформление внешнего вида классного помещения государственной символикой Российской
Федерации, Ростовской области.
Организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации.
Размещение карт России, регионов, муниципальных образований с изображениями значимых
культурных объектов Ростовской области.
Организация и поддержание в Школе звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации.
Оформление и обновление информационных стендов в помещениях, содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и другое.
Подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга.
Деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению аудиторий, пришкольной территории.
Разработка и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн).
Разработка и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
Школы, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Формы организации деятельности:
Коллективная работа класса по разработке дизайна и содержания информационных стендов.
Командная организация по проектированию мероприятий и событий по разным направлениям
деятельности
Организация выставок, конференций, презентаций для демонстрации творческих,
интеллектуальных, исследовательских работ учащихся.
Трудовые десанты по благоустройству классных помещений и территории двора.
Виды мероприятий и событий:
Подготовка новостных лент для информационных стендов и официального сайта МБОУ
ВСОШ№2
Разработка сценария «Последний звонок» и других общешкольных мероприятий.
Реализация проектов по благоустройству помещений Школы и прилежащих территорий.
3.9. Модуль «Профилактика и
безопасность учащихся»
Содержание деятельности
Школьный Совет профилактики проводит работу по предотвращению нарушений норм
поведения учащимися в школе и за ее пределами. В основе профилактической работы – формирование
классного коллектива младших школьников. Беседы о правах и обязанностях учащихся,
ответственность за проступки, вопросы школьной дисциплины, взаимоуважения реализуются
классными руководителями, психологом, учителями.
работу по обеспечению безопасного поведения в школе, дома, в общественных местах
включаются родители учащихся. Регулярно проводятся инструктажи, размещаются памятки о
противопожарной безопасности, о соблюдении правил дорожного движения, об угрозах терроризма. В
каникулярные периоды обсуждаются правила поведения на воде, на льду, соблюдение требований к
езде на велосипеде, роликах, самокате. Дважды в год проводятся плановые эвакуации, тренировки с
целью формирования навыков поведения при пожаре и других форс-мажорных ситуациях.
Здоровое питание, проблемы коронавирусной инфекции, активный образ жизни, режим труда и
отдыха, компьютерные игры, обращение с мобильными устройствами – эти темы обсуждаются в
профилактическом формате в виде беседы, анализа реальной ситуации, деловой игры, тренинга,
инструктажа.
Виды мероприятий и событий:
Познавательные викторины по ПДД, о здоровом образе жизни ,«Всероссийский Интернетурок»
Всероссийские открытые уроки ОБЖ, «День пожарной охраны», «Действия в чрезвычайных
ситуациях», «День гражданской обороны».
Беседы, конкурсы, игровые программы, профилактические программы, классные часы.
Встречи с интересными людьми: врачами, инспекторами ОПДН, педагогами-психологами,
социальным педагогом, уполномоченным по правам ребенка.
Информационные стенды для ознакомления учащихся и родителей с правилами, нормами,
требованиями безопасного поведения.
Работа Совета профилактики правонарушений. Организация правовой и социальной помощи
школьных специалистов по запросам родителей и учащихся.
Сбор информации о детях и семьях, стоящих на различных видах профилактического учета,
формирование банка данных. Обследование материально-бытовых условий обучающихся из
многодетных семей, «группы риска».
Вручение буклетов, памяток для детей и родителей по профилактике
правонарушений
Акции, Месячники и Дни активной профилактики: «День открытых дверей», «Правовая
помощь», «День здоровья».
3.10. Модуль «Социальное партнёрство»
Направления работы:
Участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия).
Участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности.
Проведение на базе организаций-партнёров практических занятий в рамках освоения
профильных курсов.
Реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Формы организации деятельности:
Круглый стол для обсуждения проблем профессионального самоопределения с участием
социальных партнеров: представителей организаций профессионального образования.
Проекты в рамках Российского движения детей и молодежи.
Площадки деловых встреч с представителями разных профессий.
Виды мероприятий и событий:
Всероссийская историческая интеллектуальная игра «Космос рядом».
«Профессии родителей», экскурсии на предприятия
3.11. Модуль «Профориентация»
Содержание деятельности
Проведение мониторинга индивидуальных потребностей в проявлении учащимися
профессиональных интересов организовано в рамках профориентационной работы. Сотрудничество с
Центром опережающей профессиональной подготовки (ЦОПП) позволяет повышать мотивацию
учащихся к участию в профессиональных пробах. На основе онлайн-тестов на сайте ЦОПП ведется
диагностика профессиональной ориентированности учащихся.
Организация
проектно-исследовательской
деятельности
по
учебным
предметам
естественнонаучного
цикла
и
общественно-гуманитарного
направления
обеспечивает
профессиональное самоопределение подростков.
Виды мероприятий и событий:
Учебные конференции, проекты, научные исследования на базе ДАНЮИ
Конкурсы, олимпиады ДГТУ, ЮФУ, областного и всероссийского уровней.
Диагностика профориентационной направленности в онлайн-формате по методикам Центра
опережающей профессиональной подготовки.
Месячник по профориентации «Выбираем профессию»
Научно – практические конференции «Путь к успеху», «Старт в науку»
IV. Система поощрения
социальной успешности и активной жизненной позиции учащихся
Система поощрений учащихся по итогам промежуточной аттестации. По итогам
промежуточной аттестации учащиеся формируют портфолио. Итоговое мероприятие является
площадкой для презентации достижений школьников. Лучшие учащиеся получают публичное
признание и награждаются грамотами и ценными подарками.
Система индивидуальных поощрений учащихся по итогам конкурса
«Лучший класс». В Школе проводится ежегодный конкурс с целью общественного
признания достижений учащихся в разных видах деятельности. Личные достижения учащихся и
достижения классных коллективов поощряются Благодарственными письмами, грамотами и
подарками.
3. Информация о победах в конкурсах и олимпиадах публикуется на сайте МБОУ
ВСОШ№2, на официальной странице сообщества Вконтакте.
III. Организационный раздел
3.1.Учебный план
Пояснительная записка
к учебному плану среднего общего образования МБОУ ВСОШ № 2
п. Веселый Веселовского района Ростовской области
на 2023-2024 учебный год.
Учебный план школы разработан на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ»;
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (в редакции приказа Минпросвещения России от 11.12.2020 № 712 с изменениями и
дополнениями);
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 августа 2022г. № 732
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012г № 413»;
-
Приказ Министерства просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»
-
Приказ Министерства просвещения РФ от 05.12.2022 № 1053 «О внесении изменений в
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения РФ
от 22.03.2021 № 115»;
-
Приказ Министерства просвещения РФ от 23.11.2022 № 1014 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020г № 254 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования образовательными организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 декабря 2020 г. № 766
«О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, сформированный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от28декабря 2018г. № 345»;
- Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 N 858"Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и
установления предельного срока использования исключенных учебников"
- Постановление главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28 Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
- Письмо Минпросвещения России от 26.02.2021 № 03-205 «Методические рекомендации по
обеспечению возможности освоения основных образовательных программ обучающимися 5–11
классов по индивидуальному учебному плану»;
- Письмо минобразования Ростовской области от 24.05.2023 № 24/2.2-8253 «Рекомендации по
составлению учебного плана образовательных организаций, реализующих основные
образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего
образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2023-2024 учебный год».
- Устав школы (утвержден постановлением Главы Веселовского района № 429 от 11.11.2015г.).
- План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования в Весёловском районе» от 16 мая 2013 года
№ 312;
- Положение о системе оценок, формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации (утверждён приказом директора школы № 74 от
24.05.2019г. с дополнениями приказ №62 от 15.06.2020г.);
- Проект Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ ВСОШ №
2 (ФГОС СОО).
Учебный план школы, реализующий основные образовательные программы среднего общего
образования,
обеспечивает
реализацию
требований
федеральных
государственных
образовательных стандартов общего образования, федеральных основных общеобразовательных
программ, фиксирует максимальный аудиторный объем нагрузок обучающихся в соответствии с
требованиями к организации образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной
учебной неделе, предусмотренными Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее - Гигиенические нормативы),
и Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее - Санитарно-эпидемиологические требования), состав и
структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам.
В соответствии с ч. 6.1. ст. 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» содержание и планируемые результаты разработанной школой
основной общеобразовательной программы
не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов федеральной основной общеобразовательной программы СОО (часть
6.1 введена Федеральным законом от 24.09.2022 № 371-ФЗ).
Школа применила при реализации основной общеобразовательной программы СОО
федеральную основную общеобразовательную программу и федеральный учебный план. В этом
случае соответствующая учебно-методическая документация не разрабатывается (ч. 6.4. ст. 12
Федерального закона, введена Федеральным законом от 24.09.2022 № 371-ФЗ).
В 2023-2024 учебном году реализуются обновленные федеральные государственные
образовательные стандарты среднего общего образования. 10 классы – обязательное введение.
Обучающиеся 11 классов в 2023-2024 учебном году завершают обучение на уровне среднего
общего образования по учебным планам, соответствующим ФГОС СОО – 2012.
Учебный план предусматривает введение учебных курсов, обеспечивающих образовательные
потребности и интересы обучающихся.
Разработаны индивидуальные учебные планы для группы и отдельных обучающихся.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации.
Достижение социальной компетентности обучающихся определяется требованиями
государственного образовательного стандарта.
Учебный план составлен в соответствии с целевыми ориентирами, отраженными в
Образовательной программе школы, которые определенны как создание образовательной
системы школы в соответствии с образовательными потребностями обучающихся и их законных
представителей, создание условий для свободного самоопределения обучающихся. Основным
приоритетом учебного плана является увеличение его вариативности, которое позволит
обучающимся максимально эффективно освоить содержание образования и даст возможность
обеспечить все образовательные потребности обучающихся.
Учебный план школы составлен на основании мнений и пожеланий всех членов
педагогического сообщества и реализует основные цели.
Среднее общее образование завершающий
уровень
общего образования,
призванный обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся,
содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. В связи с тем, что на
протяжении ряда лет набирался только один 10 класс,
школа обеспечивала реализацию
одного (универсального) профиля обучения, который позволял ограничиться базовым уровнем
изучения учебных предметов и изучение на углубленном уровне обществознания и математики. В
этом 2023-2024 учебном году учащиеся 11 класса завершат обучение по данному профилю.
Согласно ФОП учащиеся 10 класса будут углубленно изучать два предмета (по выбору)
социально-экономического, естественно-научного и универсального профиля.
В Учебный план включены 13 обязательных учебных предметов, общих для всех профилей
(«Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика»,
«История», «Обществознание», «География», «Физика»,«Химия», «Биология», «Физическая
культура», «Основы безопасности жизнедеятельности») и предусматривает изучение не менее 2
учебных предметов на углубленном уровне из соответствующей профилю обучения предметной
облас-ти и (или) смежной с ней предметной области.
Предусмотрено непосредственное применение при реализации обязательной части
образовательной программы среднего общего образования федеральных рабочих программ по
учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География»
и «Основы безопасности жизнедеятельности» (ч. 6.3. ст. 12 Федерального закона, введена
Федеральным законом от 24.09.2022 № 371-ФЗ).
Учебным планом предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального проекта по
всем предметам, которые представлены в учебном плане. Индивидуальный проект выполняется
обучающимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественнотворческой, иной). Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в
рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом для 10 класса. Также
индивидуальный проект может носить интегративный характер и выходить за рамки
представленных предметов в учебном плане.
Организационно-педагогические условия для обучающихся 10-11 классов:
- продолжительность обучения - два года;
- режим пятидневной учебной недели;
- продолжительность учебного года - 34 учебные недели;
- продолжительность уроков- 40 минут;
- классно-урочная система;
- наполняемость классов не более -25 человек;
- учебный год разбит на два полугодия;
- образовательный процесс осуществляют учителя, имеющие соответствующий уровень подготовки;
- занятия проводятся в помещениях школы, оборудованных с учетом санитарно-гигиенических
норм;
- предусмотрено деление классов на подгруппы на уроках иностранного языка и информатики,
при средней наполняемости класса 20 человек;
- предусмотрено деление классов на подгруппы (девочки и мальчики) на уроках физической
культуры.
Задачами образовательной деятельности при реализации ФГОС СОО является
реализация требований к результатам освоения обучающимися основной образовательной
программы:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российскойгражданской
идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность
в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества
с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной
траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности;
- предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета
умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового
знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Понимание предмета,
ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной области, что
обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а посредством моделирования и
постановки проблемных вопросов культуры, характерных для данной предметной области;
- умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
-осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с некоторыми другими областями знания.
Факультативные, элективные учебные курсы, обязательные учебные курсы по выбору
обучающихся рассчитаны на удовлетворение познавательных интересов обучающихся в
различных сферах человеческой деятельности.
Общая характеристика предметных областей
Изучение предметных областей "Филология" и "Иностранные языки" на базовом уровне
должно обеспечить:
- сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства;
приобщение через изучение русского и родного (русского) языка, иностранного языка и
литературы к ценностям национальной и мировой культуры;
- способность свободно общаться в различных формах и на разные темы; свободное
использование словарного запаса;
- сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном
(нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе
демонстрирующих творческие способности обучающихся;
- сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур,
уважительного отношения к ним;
- сформированность навыков различных видов анализа Общественные науки (История,
Обществознание)
Изучение предметной области "Общественные науки" должно обеспечить:
- сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой
сферы
обучающихся,
российской гражданской идентичности, поликультурности, приверженности ценностям,
закрепленным Конституцией Российской Федерации;
- понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;
сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать
и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук;
- формирование целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных
реалий;
- сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории,
концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нем, с
целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников;
- владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.
Предметные результаты изучения предметной области "Общественные науки"
включают предметные результаты изучения учебных предметов:
Изучение учебного предмета "История" на базовом уровне должно обеспечить:
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах
исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном
мире;
- владение
комплексом знанийоб
истории
России
и
человечества в
целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной иобщественной
деятельности, поликультурном общении;
- владение
навыками
проектной
деятельности и
исторической реконструкции
с привлечением различных источников;
- сформированность умений
вести диалог,
обосновывать свою точку зрения в
дискуссии по исторической тематике.
Изучение учебного предмета "Обществознание" на углубленном уровне должно обеспечить:
- сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и институтов;
- владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
- владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и процессов;
- сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах
развития мирового сообщества в глобальном мире;
- сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
- ладение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений;
- сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в
источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
"География" (базовый уровень) - требования к предметным результатам освоения
базового курса географии должны отражать:
- владение представлениями о современной географической науке, ее участии в решении
важнейших проблем человечества;
- владение географическим мышлением для определения географических аспектов природных,
социально-экономических и экологических процессов и проблем;
- сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о
закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и
территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
- владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий;
- владение умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и
тенденций, получения нового географического знания о природныхсоциально-экономических и
экологических процессах и явлениях;
- владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;
- владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды,
адаптации к изменению ее условий;
- сформированность представлений и знаний об основных проблемах
взаимодействия природы
и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических
проблем.
Предметные результаты изучения предметной области "Математика и
информатика" включают предметные результаты изучения учебных предметов:
"Математика:
- сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте
математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке
явлений реального мира;
- сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших математических
моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления; понимание возможности
аксиоматического построения математических теорий;
- владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
- владение стандартными приемами решения рациональных и иррациональных, показательных,
степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование готовых
компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и иллюстрации решения
уравнений и неравенств;
- сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах математического
анализа;
- владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их
основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в
реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и
формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
- сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о
статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятияхэлементарной теории
вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших
практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;
- владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.
"Информатика" - требования к предметным результатам освоения базового курса информатики
должны отражать:
- сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в
окружающем мире;
- владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального
описания алгоритмов;
- владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения
универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций
программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
- владение стандартными приемами написания на алгоритмическом языке программы для
решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и
отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по
выбранной специализации;
- сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости
анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса); о способах хранения и
простейшей обработке данных; понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений
работать с ними;
- владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
- сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в
Интернете.
Изучение предметной области "Естественные науки" должно обеспечить:
- сформированность основ целостной научной картины мира;
-
формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;
- сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую среду,
экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
- создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской,
творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;
- сформированность умений анализировать,
достоверность и обобщать научную информацию;
оценивать,
проверять
на
- сформированность навыков безопасной работы во время проектно-исследовательской и
экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования.
Предметные результаты изучения предметной области "Естественные науки" включают
предметные результаты изучения учебных предметов:
"Физика" - требования к предметным результатам освоения базового курса физики должны
отражать:
- сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной
картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;
понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека
для решения практических задач;
- владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами
и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;
- владение основными методами научного познания, используемыми в физике:
наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умения обрабатывать результаты
измерений, обнаруживать зависимость между физическими
величинами,
объяснять
полученные результаты и делать выводы;
- сформированность умения решать физические задачи;
- сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий
протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в
повседневной жизни;
- сформированность собственной позиции по отношению к физической информации,
получаемой из разных источников.
"Химия" - требования к предметным результатам освоения базового курса химии должны
отражать:
- сформированность представлений о месте химии в современной научной картине
мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности
человека для решения практических задач;
- владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и
закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;
- владение основными методами научного познания, используемыми в химии:
наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты
проведенных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы
познания при решении практических задач;
- сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчеты по
химическим формулам и уравнениям;
- владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ;
- сформированность собственной позиции по отношению к химической информации,
получаемой из разных источников.
"Биология" требования к
предметным результатам освоения
базового курса биологии должны отражать:
- сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной
картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной
грамотности человека для решения практических задач;
- владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее
уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
символикой;
- владение основными методами научного познания, используемыми при биологических
исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение
наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
- сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов,
решать элементарные биологические задачи;
- сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации,
получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их
решения
Изучение
учебных
предметов
"Физическая
культура" и
"Основы
безопасности жизнедеятельности" должно обеспечить:
- сформированность экологического
мышления, навыков
здорового, безопасного
и экологически целесообразного образа жизни, понимание рисков и угроз современного мира;
- знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, социального и техногенного характера;
- владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и чрезвычайных
ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим;
- умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Одним из важнейших принципов образовательной политики школы, является
непрерывность и последовательность перехода от среднего образования и высшему и среднему
специальному образованию. Курсы учебного плана позволяют обучающимся углублять и
расширять свои знания по различным предметам согласно их интересам и потребностям,
связанным с их будущим профессиональным самоопределением.
Изучение курсов по выбору обеспечивает:
- удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
- общеобразовательную,
общекультурную
составляющую
при получении среднего
общего образования;
- развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностносмысловой сферы;
- развитие навыков самообразования и самопроектирования;
- углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного знания или
вида деятельности;
- совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности,
профессионального самоопределения обучающихся.
За счет части, формируемой участниками образовательных отношений
введены курсы:
- «Замечательные неравенства, их обоснование и применение» (2 часа –
группы 11 класса)
- «Искусство владеть словом» (1 час/2 часа - группы 10 и 11 класса);
- «Обществознание: теория и практика» (1 час - группы 10 и 11 класса);
- «Решение задач по химии» (0,5 часа - группы 10 класса);
- «Решение задач по биологии» (0,5 часа - группы 10 класса).
Данные курсы дополняют базовые предметы русский язык, алгебра, обществознание,
позволяют расширить границы программного материала.
В содержание учебных предметов: «История», «Обществознание», «ОБЖ», «Право»,
«Экономика» введены модули антикоррупционной, антиэкстремистской, антинаркотической и
антитеррористической направленности.
Обязательный учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» включает в
рамках бюджетного финансирования проведение 5-ти дневных учебных сборов в количестве 35
часов с целью обучения начальным знаниям в области обороны и подготовки по основам военной
службы.
Промежуточная аттестация.
Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся.
Промежуточная аттестация проводится в
соответствии со школьным нормативным документом «Положение о системе оценок, формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации» (приказ
№ 74 от 24.05.2019г). Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному
или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной
программы или не прохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных
причин признаются академической задолженностью. Обучающиеся обязаны ликвидировать
академическую задолженность. Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе
пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебному предмету, курсу, дисциплине
(модулю) не более двух раз в сроки, определяемые организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, в пределах одного года с момента образования академической
задолженности. В указанный период не включаются время болезни обучающегося. Для
проведения промежуточной аттестации во второй раз образовательной организацией создается
комиссия. Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации по уважительным
причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в 11 класс условно.
Обучение на уровне среднего общего образования завершается государственной итоговой
аттестацией. Уровень подготовки обучающихся оценивается по пятибалльной
системе
оценок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
Аттестация по итогам полугодия: 10 классы - 1, 2 полугодие, 11 классы - 1 полугодие.
Полугодовая оценка по каждому предмету учебного плана определяется путем вычисления
среднего арифметического текущих оценок с последующим округлением до целого числа.
Аттестация по итогам учебного года.
Годовые оценки выставляются как
среднее
арифметическое оценок за учебные периоды (полугодия).
Формами промежуточной аттестации учащихся являются:
- итоговые предметные и метапредметные контрольные работы;
- диагностическое тестирование;
- творческие и исследовательские проекты;
- комплексные проверки;
- письменные контрольные работы (в том числе и в тестовой форме);
- ВПР и т.д.
Итоговая аттестация в 11 классе проводится в соответствии с Порядком проведения
государственной итоговой аттестации, определяемым Министерством образования РФ.
Итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к государственной итоговой
аттестации проводится для обучающихся одиннадцатых классов в декабре последнего года
обучения. Изложение вправе писать обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья и
дети - инвалиды. Результатом итогового сочинения (изложения) является «зачет»или «незачет». В
случае, если обучающийся получил за итоговое сочинение (изложение) неудовлетворительный
результат («незачет»), он допускается повторно к проведению итогового сочинения (изложения) в
дополнительные сроки.
Недельный учебный план
МБОУ ВСОШ №2
среднего общего образования
10 классы
на 2023-2024 учебный год
Предметная
область
Русский язык
и литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Естественно-
Учебные предметы
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра и начала
математического анализа
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
Физика
10 А
10 Б
ЕстественноСоциальноУниверсальн
научный
экономический профиль ый профиль
№1
профиль
№2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
3
2
1
1
2
3
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
2
научные предметы Химия
Биология
ОбщественноИстория
научные предметы Обществознание
География
Физическая
Физическая культура
культура, экология Основы
безопасности
и основы
жизнедеятельности
безопасности
жизнедеятельности
Индивидуальный проект
Курсы по выбору Искусство владеть словом
обучающихся
Обществознание: теория и
практика
Решение задач по химии
решение задач по биологии
Всего часов:
3
3
2
2
1
2
1
1
1
2
4
1
2
1
1
1
2
4
3
2
1
1
3
2
4
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
-
1
1
-
0,5
-
-
0,5
0,5
-
-
0,5
34
34
34
34
2. План внеурочной деятельности
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (далее – ФГОС)
среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 № 413 (с изменениями и дополнениями), основная образовательная программа
среднего общего образования реализуется образовательной организацией через организацию урочной и
внеурочной деятельности с соблюдением требований государственных санитарно- эпидемиологических
правил и нормативов.
1.Нормативно-правовая часть
-Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями);
-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об утверждении ФОП
СОО"
-Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки
России от 18.08.2017 № 09-1672 «Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания
внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в
части проектной деятельности»;
-Устав ОО утвержден Постановлением Администрации Веселовского района № 429 от 11.11.2015 .
-Положение об организации внеурочной деятельности обучающихся МБОУ ВСОШ №2 (приказ №39 от
15.03.2016г.)
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, направленную
на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных,
метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела ООП СОО и представляет
собой описание целостной системы функционирования образовательной организации в сфере
внеурочной деятельности и включает:
-план организации деятельности ученических сообществ (групп старшеклассников), разновозрастных
объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений, организаций (в том числе и
в рамках РДДМ)
-план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся (предметные кружки,
факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады по предметам программы
среднего общего образования).
Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность организацией, осуществляющей образовательную
деятельность, реализуется основная образовательная программа (цели, задачи, планируемые результаты,
содержание и организация образовательной деятельности при получении среднего общего образования).
В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия для получения образования всеми
обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года обучения на этапе средней
школы составляет не более 700 часов.
Величину недельной образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность,
определяют за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана.
Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул. Внеурочная деятельность в
каникулярное время может реализовываться в рамках тематических образовательных программ
(туристические походы, экспедиции, поездки, экскурсии и т.д.).
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года неравномерное
распределение нагрузки. Так, при подготовке коллективных дел (в рамках инициативы ученических
сообществ) и воспитательных мероприятий за 1 - 2 недели используется значительно больший объем
времени, чем в иные периоды (между образовательными событиями).
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно расходуется до 4 часов, на
организационное обеспечение учебной деятельности, на обеспечение благополучия обучающегося
еженедельно до 1 часа.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации образовательной программы количество часов,
отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной
деятельности, направлена на формирование у обучающихся российской гражданской идентичности и
таких компетенций, как:
-компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых
норм, установленных российским законодательством;
-социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и общественно
приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных ролях человека;
-компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой совместной
деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
-в рамках внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в детскоюношеских общественных объединениях, созданных в школе и за ее пределами;
-через приобщение обучающихся к общественной деятельности и традициям школы
участие
обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных
организаций;
-через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения, в благоустройстве
школы, класса, в ходе партнерства с общественными организациями и объединениями.
-через отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу (включает подготовку
личности к общественной жизни);
-через трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку личности к трудовой
деятельности).
Через воспитательные мероприятия,
нацеленные
духовно-нравственное и патриотическое
воспитание молодежи.
В МБОУ ВСОШ№2 выстроена модель плана внеурочной деятельности СОО в соответствии
с преобладанием учебно-познавательной деятельности (занятия обучающихся по углубленному
изучению отдельных учебных предметов; занятия обучающихся по формированию функциональной
грамотности; занятия обучающихся с педагогами, сопровождающими проектно- исследовательскую
деятельность; профориентационные занятия обучающихся.)
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности предполагает:
1. Организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч (организованного
тематического и свободного общения старшеклассников), участие обучающихся в делах классного
ученического коллектива и в общих коллективных делах образовательной организации;
- проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам организации учебного процесса,
индивидуальных и групповых консультаций по вопросам организационного обеспечения обучения и
обеспечения благополучия обучающихся в жизни образовательной организации.
2. Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности "Разговоры о важном"
3. Занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся
4. Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей
обучающихся.
Вариативный компонент предполагает:
В рамках реализации естественно-научного профиля в осенние (зимние) каникулы 10-го класса
организуются поездки и экскурсии в естественно-научные музеи, зоопарки, заповедники, национальные
парки и другие. В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах реализуются
индивидуальные, групповые и коллективные учебно-исследовательские проекты обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с организациями дополнительного
образования и сетевого взаимодействия с научными и производственными организациями
обеспечиваются профессиональные пробы обучающихся на производстве (приоритет отдается
производствам естественно-научного профиля), подготавливаются и проводятся исследовательские
экспедиции (например, эколого-биологической направленности).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной деятельности по
выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется подготовка к профессиональным
пробам обучающихся на производстве и к участию в исследовательских экспедициях,
предусматривается подготовка и защита индивидуальных или групповых проектов.
В каникулярное время (осенние, зимние, весенние каникулы в 11 классе) предусматривается реализация
задач активного отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив старшеклассников, в том
числе выезды на природу, туристические походы, поездки по территории Ростовской области,
организация "зрительского марафона" (коллективное посещение кинопоказов, театральных спектаклей,
концертов, просмотр видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев с обязательным
коллективным обсуждением).
В рамках реализации социально-экономического профиля в осенние (зимние) каникулы 10 класса
организуются экскурсии на производства, в банки, в экономические отделы государственных и
негосударственных организаций. В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах
реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебно-исследовательские проекты
обучающихся. В течение первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к экскурсиям в рамках
часов, отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору
обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с организациями дополнительного
образования и сетевого взаимодействия с научными и производственными организациями
обеспечиваются профессиональные пробы обучающихся в социально-экономической сфере (приоритет
отдается структурным подразделениям экономического профиля), организуются социальные практики
(обеспечивающие пробу себя обучающимися в сфере профессиональной коммуникации с широким
кругом партнеров), реализуются групповые социальные и экономические проекты (например,
предпринимательской направленности).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной деятельности по
выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется подготовка к профессиональным
пробам обучающихся, предусматривается подготовка и защита групповых проектов ("проект
профессиональных проб", "предпринимательский проект", "социальный проект").
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе) предусматривается реализация задач
активного отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив старшеклассников, в том числе
выезды на природу, туристические походы, поездки по территории России, организация "зрительского
марафона" (коллективное посещение кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр
видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев с обязательным коллективным
обсуждением).
В рамках реализации универсального профиля в первом полугодии 10 класса организуется
подготовка обучающихся к разработке и педагогическому сопровождению разработки индивидуальных
проектов внеурочной деятельности (инструктажи, индивидуальные и групповые консультации, защита
проектов индивидуального плана), в ноябре проводится публичная защита обучающимися
индивидуальных проектов внеурочной деятельности (ИПВД). По итогам публичной защиты при помощи
педагогов организуются временные творческие группы обучающихся по совпадающим элементам
ИПВД.
В осенние (весенние) каникулы 10 класса временными творческими группами обучающихся
организуются поездки и экскурсии в соответствии с общими элементами индивидуальных проектов
внеурочной деятельности.
В ходе познавательной деятельности реализуются индивидуальные, групповые и коллективные
учебно-исследовательские проекты обучающихся.
В течение первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам и экскурсиям в рамках
часов, отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору
обучающихся.
Временными творческими группами обучающихся при поддержке педагогов общеобразовательной
организации в летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с организациями
дополнительного образования и сетевого взаимодействия с научными и производственными
организациями обеспечиваются профессиональные пробы обучающихся на производстве и в социальной
сфере (в зависимости от профиля), подготавливаются и проводятся исследовательские экспедиции и
социальные практики.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной деятельности по
выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется подготовка к профессиональным
пробам и/или социальным практикам обучающихся и к участию в исследовательских экспедициях,
предусматривается подготовка и защита индивидуальных или групповых проектов ("проект
профессиональных проб", "проект участия в исследовательской экспедиции", "проект социальной
практики").
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе) предусматривается реализация задач
активного отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив старшеклассников, в том числе
выезды на природу, туристические походы, поездки по территории России, организация "зрительского
марафона" (коллективное посещение кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр
видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев с обязательным коллективным
обсуждением).
Помимо обязательного компонента для универсального уровня организуются курсы внеурочной
деятельности направленные на углубленное изучение учебных предметов, интеллектуальное и
творческое развитие, на формирование готовности обучающихся к обоснованному выбору профессии и
жизненного пути в соответствии с личной системой ценностно-смысловых установок и проводятся с
использованием технологий деятельностного обучения.
(по выбору)
Внеурочная деятельность в ОО реализуется в рамках оптимизационной модели, предполагающей
оптимизацию всех внутренних ресурсов образовательного учреждения и участие в реализации
внеурочной деятельности педагогических работников, обеспечивающих образовательную деятельность
при получении среднего общего образования.
В рамках
модели внеурочной деятельности в соответствии с универсальным профилем
используются следующие виды внеурочной деятельности:
- познавательная деятельность;
-проблемно- ценностное общение;
- досугово - развлекательная деятельность ;
- художественное творчество;
- социальное творчество;
- социально преобразующая добровольческая деятельность,;
- спортивно-оздоровительная деятельность;
- туристско- краеведческая деятельность.
Внеурочная деятельность формируется с учетом пожелания обучающихся и их родителей (законных
представителей) и реализуется в различных формах, отличных от урочной системы обучения:
спортивные секции, детские организации, научно-практические конференции, олимпиады, поисковые и
научные исследования, общественно-полезные практики, конкурсы, походы и экспедиции.
Реализация программ внеурочной деятельности.
Инвариантный компонент внеурочной деятельности
1.Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности "Разговоры о важном " (1 час)
Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к своей Родине России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и
великой культуре.
2. Занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся
Курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» для 10-11 (по 1 часу). Основная цель:
развитие способности обучающихся применять приобретенные знания, умения и навыки для решения
задач в различных сферах жизнедеятельности (обеспечение связи обучения с жизнью)
3. Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей
обучающихся «Билет в будущее» 10-11 классы (по 1 часу) Основная цель: развитие ценностного
отношения обучающихся к труду, как основному способу достижения жизненного благополучия и
ощущения уверенности в жизни. Основная задача: формирование готовности школьников к осознанному
выбор направления продолжения своего образования и будущей профессии, осознание важности
получаемых в школе знаний для дальнейшей профессиональной и внепрофессиональной деятельности
4.Организация жизни ученических сообществ в форме клубных встреч (организованного
тематического и свободного общения старшеклассников), участие обучающихся в делах классного
ученического коллектива и в общих коллективных делах образовательной организации;
«РДДМ - движение первых» (по 1 часу).
Цель активизация деятельности ученических сообществ (подростковых коллективов), в том числе
ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов, детских, подростковых и
юношеских общественных объединений, организаций.
Недельный план внеурочной деятельности среднего общего образования
МБОУ ВСОШ №2
на 2023 – 2024 учебный год
Направления внеурочной Программа
деятельности
Количество часов в неделю
10а
10б
11
Часть, обязательная для всех обучающихся
ИнформационноРазговоры о важном
1
просветительские
занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности
«Разговоры о важном»
Занятия по
Функциональная
1
формированию
грамотность
функциональной
грамотности
обучающихся
Занятия,
Билет в будущее
1
направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и
потребностей
обучающихся
Вариативная часть
Занятия,
связанные
с «Решение графических и
реализацией
особых качественных задач по
интеллектуальных
и физике» (Точка роста)
социокультурных
«Жизнь планеты в наших
потребностей
руках» (Точка роста)
обучающихся
«Математика
после
уроков»
«Практикум по решению
задач»
«Практическая
информатика»
«Культура русской речи»
Занятия, направленные
«Лёгкая атлетика»
на удовлетворение
Всего
часов
1
1
3
1
1
3
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
3
интересов и
потребностей
обучающихся в
творческом и
физическом развитии,
помощь в
самореализации,
раскрытии и развитии
способностей и талантов
Занятия, направленные на РДДМ
удовлетворение
социальных интересов и
потребностей учащихся,
на
педагогическое
сопровождение
деятельности социально
ориентированных
ученических сообществ,
детских
общественных
объединений.
Всего:
2
1
3
13
9
22
План организации и реализации внеурочной деятельности ФГОС СОО
МБОУ ВСОШ №2 на 2023-2024 уч. Год.
№
п/п
Форма
1.
Воспитательные
мероприятия:
Уроки безопасности с
приглашением
специалистов (ПДД,
противопожарная
безопасность, действия в
чрезвычайных
ситуациях и .т.д.)
Класс
КолДата
Ответственные за проведение
во
проведения
часов
Направление: спортивно-оздоровительное
Несистемные внеурочные занятия
10-11
1
сентябрь
Кл.руководители
Тренировочная
эвакуация 1-11 классы
10-11
1
сентябрь
Участие в районных
спортивных
соревнованиях (осенний
кросс)
Тематический классный
час «День солидарности
в борьбе с терроризмом»
Неделя безопасности
10-11
3
Сентябрь
Директор школы,
преподаватель-организатор
ОБЖ
Учителя физической культуры
10-11
1
3 сентября
Кл.руководители
10-11
1
26.09 – 30.09
Единый урок
энергосбережения
«ВместеЯрче»
10-11
1
1.09-17.09
Кл.руководители,
преподаватель-организатор
ОБЖ
Кл.руководители
Акция «Экология
школьного двора»
10-11
1
сентябрь
Кл.руководители
Участие в школьных
спортивных
соревнованиях
Беседы «Профилактика
ВИЧ/СПИД и других
инфекций»
Всероссийский урок
безопасности
школьников в сети
Интернет
Беседы «Наркотики и
здоровье»
Общешкольное
мероприятие «Мы
выбираем здоровый
образ жизни»! (конкурс
рисунков, плакатов,
буклетов, презентаций,
агитбригад и т.д.)
Уроки ОБЖ «Оказание
первой медицинской
помощи»
Всероссийская акция
«Час кода».
Тематический урок
информатики
Беседы «Вредные
привычки и здоровье
человека»
Профилактика
заболевания гриппом и
ОРВИ
Кл.часы по
толерантности.
10-11
2
Учителя физической культуры
10-11
1
По графику
(сентябрь –
май)
октябрь
10-11
1
30 октября
Кл.руководители
10-11
1
ноябрь
Медсестра школы
10-11
2
30 ноября
Педагог-организатор, РДШ
10-11
1
сентябрь
Преподаватель-организатор
ОБЖ
10-11
1
4-10 декабря
Учитель информатики
10-11
1
декабрь
Медсестра школы
10-11
1
январь
Кл.руководители, медсестра
школы
10-11
1
Участие в районных
соревнованиях по
волейболу
Спортивный праздник
«Быстрее, выше,
сильнее!»
10-11
2
февраль
Учителя физкультуры
10-11
2
февраль
Педагог-организатор, учителя
физкультуры, РДШ
Мероприятия,
посвящённые
Международному дню
борьбы с наркоманией и
наркобизнесом
Беседы «Береги здоровье
смолоду»
Беседы «Алкоголь и
здоровье»
Участие в районных
соревнованиях по лёгкой
10-11
1
1 марта
Кл.руководители, педагогорганизатор
10-11
1
март
Медсестра школы
10-11
1
апрель
Кл.руководители
10-11
3
апрель
Учителя физической культуры
Кл.руководители
Кл.руководители, педагогорганизатор
атлетике
Участие в районном
фестивале ГТО
Акция «Экология
школьного двора»
Тематический классный
час с просмотром
видеофильмов «МЧС
предупреждает».
Поведение детей на
дорогах, водных
объектах в летний
период.
Всероссийская акция
«Телефон доверия!»
Военные сборы
2.
Воспитательные
мероприятия:
Праздник «День
Знаний».
Урок на тему «Урок
Победы»
Мероприятия,
посвящённые
Международному дню
пожилых людей
(поздравления,
информационнотематические классные
часы)
День Учителя.
Школьная акция:
«Сердце, отданное
детям», посвящённая
Международному Дню
учителя. (Концерт,
поздравления учителей
школы и ветеранов
педагогического труда)
Мероприятия,
посвящённые Дню
матери в России
Тематический классный
час у памятника воинуосвободителю «День
неизвестного солдата»
Информационнотематический классный
час «День Героев
Отечества»
Гражданско-правовой
форум «День
Конституции РФ».
10-11
3
По графику
Учителя физической культуры
10-11
2
апрель
Кл.руководители
10-11
1
май
Кл.руководители
10-11
1
17 мая
Кл.руководители
июнь
Преподаватель-организатор
ОБЖ
Направление: духовно-нравственное
Несистемные внеурочные занятия
10-11
10-11
2
1 сентября
Кл. руководители,
администрация школы,
педагог-организатор, РДШ
10-11
2
1 октября
Кл.руководители
10-11
2
5 октября
Кл.руководители, педагогорганизатор, РДШ
10-11
1
26 ноября
Кл.руководители
10-11
1
3 декабря
Кл.руководители
10-11
1
9 декабря
Кл.руководители
10-11
1
12 декабря
Кл.руководители, гости
школы
«День прав человека»
Новогодний праздник
Кл.часы по
предупреждению
социальной агрессии и
противоправной
деятельности, по
профилактике
экстремизма,
радикализма, нигилизма,
ксенофобии и др.
(Международный день
памяти жертв Холокоста
27.01)
Тематический классный
час «Битва под
Сталинградом»
Единый классный час (с
приглашением
участников локальных
войн, ребят, служащих в
армии, ветеранов ВОв)
«Есть такая профессия –
Родина защищать!»
Мероприятия,
посвящённые
Международному
женскому дню
Общешкольный
праздник «Масленица»
Гагаринский урок
«Космос – это мы»,
посвящённый Дню
космонавтики
Праздничные
мероприятия,
посвящённые Дню
Победы
Экскурсии в музеи,
театры и т.д.
3.
10-11
3
декабрь
10-11
1
27 января
Кл.руководители, педагогорганизатор
Кл.руководители
10-11
1
2 февраля
Кл.руководители
10-11
1
февраль
Кл.руководители
10-11
1
март
Кл.руководители
10-11
2
март
10-11
1
12 апреля
Кл.руководители, педагогорганизатор
Кл.руководители
10-11
3
май
Кл.руководители, педагогорганизатор
По плану
Кл.руководители
классных
руководителей
Направление: социальное
Несистемные внеурочные занятия
Ученическое
10-11
1
В течение
Педагог-организатор
сообщество «Первичное
года
отделение РДШ»
Воспитательные
мероприятия:
Всероссийская
10-11
1
сентябрь
Зам. директора по ВР, кл.
экологическая акция
руководители, учителя
«Зелёная Россия»
технологии, биологии
Выборы актива класса.
10-11
1
До 10
Кл.руководители
Распределение
сентября
поручений в классе.
Организация дежурства
10-11
1
сентябрь
Кл.руководители
10-11
по классу, школе.
Ознакомление с
графиком дежурства по
школе
Вступление в члены
РДШ, праздничные
мероприятия,
посвящённые Дню
рождения РДШ.
Всероссийский урок
безопасности в сети
Интернет
Работа с Центром
занятости населения.
4.
10-11
1
29 октября
Педагог-организатор, РДШ
10-11
1
октябрь
Учителя информатики, кл.
руководители
10-11
1
октябрь
Кл.руководители
Мероприятие по
незаконному обороту
наркотиков с
приглашением
работников
прокуратуры,
медработников.
Общешкольное
мероприятие «Мы
выбираем здоровый
образ жизни»! (конкурс
рисунков, плакатов,
буклетов, презентаций,
агитбригад и т.д.);
10-11
1
ноябрь
Кл.руководители
10-11
2
30 ноября
Кл.руководители, педагогорганизатор, РДШ
Участие во
Всероссийской акции
«Час кода».
Тематический урок
информатики.
Акция «Поздравь
ветерана»
Работа с Центром
занятости населения.
Единый кл. час «Новый
век – новые профессии»
10-11
1
4-10 декабрь
Кл.руководители, учителя
информатики
10-11
2
февраль
Кл.руководители
10-11
1
март
Кл.руководители
Акция «Экология
10-11
2
апрель
Кл.руководители
школьного двора»
Акция «Вахта Памяти»,
10-11
3
май
Зам. директора по ВР, кл.
посвящённая Дню
руководители
Победы
Экскурсии на
10-11
В течение
Кл.руководители
предприятия района и
учебного года
области в целях
профориентации.
Направление: Общеинтеллектуальное
Несистемные внеурочные занятия
Воспитательные
мероприятия:
Участие в школьном,
10-11
3
Сентябрь Учителя-предметники
5.
муниципальном,
декабрь
областном этапе
Всероссийской
олимпиады школьников
по предметам
Практический семинар
10-11
1
ноябрь
Кл.руководители,
«Финансовая
приглашённые гости
грамотность учащихся»
Участие в творческих
10-11
3
В течение
Кл.руководители, учителяконкурсах разного
года
предметники
уровня
Мероприятия,
10-11
1
февраль
Кл.руководители
посвящённые
Международному дню
родного языка
Работа над
10-11
3
В течение
Учителя-предметники, кл.
исследовательскими
года
руководители
работами, проектами
Защита проектов и
10-11
21
апрель
Учителя-предметники, зам.
исследовательских работ
директора по УВР
на школьной научнопрактической
конференции «Первые
шаги в науку»
НАПРАВЛЕНИЕ: ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ
Несистемные занятия
Воспитательные
мероприятия:
Праздник 1 сентября
10-11
1
1 сентября
Зам. директора по ВР,
педагог-организатор, классные
руководители
Участие в школьной
10-11
1
сентябрь
Кл.руководители,
акции «Внимание,
представители ДПС
дети!» (ПДД,
противопожарной
безопасности и т.д.)
Мероприятия,
10-11
1
2-31 октября
Кл.руководители, педагог посвящённые
библиотекарь
международному
месячнику школьных
библиотек
«С Днём Учителя!» 10-11
1
5 октября
Кл.руководители
праздничные
поздравления учащихся
школы
Праздничный вечер
10-11
3
октябрь
Кл.руководители, педагог«Осенний бал»
организатор
Праздничные
10-11
1
26 ноября
Кл.руководители
мероприятия,
посвящённые Дню
матери в России
Праздничный
10-11
3
декабрь
Кл.руководители, педагогновогодний вечер
организатор
Участие в творческих
10-11
3
В течение
Кл.руководители, учителяконкурсах разного
года
предметники
уровня
Праздничный концерт
«Для вас, милые дамы!»
10-11
1
март
Кл.руководители, педагогорганизатор
Школьная акция
«Берегите землю!»
Общешкольный
праздник «Масленица»;
10-11
1
21 апреля
10-11
2
март
Кл.руководители, педагогорганизатор
Кл.руководители, педагогорганизатор
Праздничные
мероприятия,
посвящённые Дню
Победы
Праздник «Последнего
звонка»
10-11
3
май
10-11
2
25 мая
Выпускной вечер
10-11
июнь
Экскурсии в музеи,
театры, кинотеатры,
храмы и т.д.
10-11
В течение
года
Кл. руководители, зам.
директора по ВР, педагогорганизатор
Кл.руководители,
администрация
Кл.руководители
Взаимодействие внеурочной деятельности с социальными службами,
системой дополнительного образования посёлка.
Партнёр
МБУ ДО ДЮСШ
МБУ ДО ЦТ
МБУК «Веселовский СДК»
МБУК «Веселовский РДК»
ДШИ им.Н.Е.Сорокина
Районная и детская библиотеки
Основные направления взаимодействия
Внеурочная творческая деятельность культурноэстетической направленности; спортивнооздоровительная деятельность; совместная организация
праздников, конкурсов, фестивалей, соревнований,
акций.
Выставки, мероприятия культурной и нравственной
направленности (встречи, беседы, библиотечные уроки
и т.д.)
Центр занятости населения
Организация и проведение совместных мероприятий по
профориентации,
тестирование,
анкетирование
учащихся с целью выявления профессиональных
склонностей
Пожарная часть №48 ГУ МЧС
Посещение
пожарной
части
в
целях
профориентационной работы, участие в соревнованиях
по пожарно-прикладному виду спорта, организация
работы отряда «Юные пожарные», проведение
профилактической работы с учащимися
ОМВД РФ по Весёловскому району
Организация профилактической работы с учащимися,
участие учащихся в соревнованиях по правилам
дорожного движения, организация работы отряда ЮИД
Районный Совет ветеранов
Организация совместных акций, КТД, шефская помощь
Администрация Веселовского района
Организация совместной работы по реализации
социальных проектов, организация совместных акций,
мероприятий
Отдел образования Веселовского района Организация совместных мероприятий, праздников,
соревнований, конкурсов
Отдел по молодёжной политике и спорта Организация совместных мероприятий, праздников,
Администрация Веселовского района
соревнований, конкурсов
КДН и ЗП
Организация совместной профилактической работы с
учащимися
МБУЗ ЦРБ
Организация
совместной
работы
в
целях
профориентационной работы, профилактической работы
с учащимися, проведение совместных мероприятий
Школы района
Совместные мероприятия, конкурсы, соревнования
Детские сады № 1 «Колокольчик», № 2 Организация шефской работы с воспитанниками
«Сказка»
детских садов, реализация совместных проектов,
социальных проектов.
Уровни воспитательных результатов
Уровни
Содержание
Третий
Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия
Пл
Достигается во взаимодействии с социальными субъектами.
ан
ируемые результаты внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью образовательного процесса и
должна найти свое отражение в основной образовательной программе.
Она организуется в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся, направлена на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися программ внеурочной деятельности
СОО включают осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и
инициативы; наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом. Личностные результаты достигаются в единстве учебной,
внеурочной
и воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программ внеурочной деятельности отражают готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовнонравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание
ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях
и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов внеурочной
деятельности, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их использовать в учебной,
познавательной и социальной практике;готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
Овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в
различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способность
обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение
овладевать:
-познавательными универсальными учебными действиями;
-коммуникативными универсальными учебными действиями;
-регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения самоорганизации,
самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Диагностика эффективности организации внеурочной деятельности
Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной
деятельности, которыми занят школьник.
-Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
-Личность самого обучающегося
-Детский коллектив
-Профессиональная позиция педагога
-Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива
Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в
рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированность познавательного,
коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности:
-Листы наблюдений;
-Контрольные вопросы;
-Анкеты;
-Тесты;
-Защита проектов;
-Результативность участия в конкурсах различной направленности и уровней;
-Активность участия во внеклассных мероприятиях.
3. Календарный учебный график
Календарный учебный график составлен в соответствии с положениями
федерального календарного учебного графика ФОП среднего общего образования
(приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования»).
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2023
1.2. Дата окончания учебного года: 24.05.2024 года.
1.3. Дата окончания учебного года для 10-11 классов может измениться в соответствии с расписанием
ГИА
2. Учебные периоды и их продолжительность:
10-11 классы
Учебный период/ каникулы
Дата
Начало
Окончание
I полугодие
01.09.2023
29.12.2023
II полугодие
09.01.2024
24.05.2024
28.10.2023
06.11.2023
Осенние каникулы
30.12.2023
08.01.2024
Зимние каникулы
23.03.2024
31.04.2024
Весенние каникулы
Продолжительность учебного года
3. Регламентирование образовательного процесса на неделю.
3.1. Продолжительность учебной недели:
- в 10-11 классах пятидневная учебная неделя;
- выходные дни – суббота, воскресенье.
3.2 Регламентирование образовательного процесса на день:
- школа работает в одну смену.
Продолжительность
16 недель
18 недель
10 дней
10 дней
9 дней
10 класс – 34 учебные
недели;
11 класс – 34 недели без
учета ГИА
3.3. Организация промежуточной аттестации проводится с 01.04.2024 по 22.05.2024 без прекращения
образовательного процесса.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО РАБОТЫ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Средняя школа (10-11 классы)
Модуль «Основные школьные дела»
Дела
Класс
Дата
Общешкольная линейка, посвященная
10-11
1
«Первому звонку – 2023 года»
сентября
Классный час «Россия, устремленная
10-11
1
в будущее»
сентября
Подъем Флага РФ и исполнение Гимна РФ
10-11
Кажды
й
понедель
ник
Акция, посвященная окончанию 2
10-11
3
мировой войны «Голубь мира»
сентября
Школьный этап сдачи норм ГТО
10-11
Сетябрьдекабрь
Общешкольный л/а кросс
10-11
19
сентября
Школьные соревнования по футболу
10-11
2-4
октября
«Разговоры о важном»
10-11
Каждый
понедел
ьник
Акция, посвященная «Всемирному
дню ребенка»
Предновогодний турнир по пионерболу
10-11
Предновогодний турнир по волейболу
10-11
Новогодние Ёлки
10-11
10-11
Месячник военно-патриотической работы:
10-11
13-20
ноября
12-15
декабря
19-22
декабря
27-29
декабря
Феврал
ь
Школьный конкурс «Ученик Года 2024»
10-11
февраль
Линейка «Последний звонок -2024»
10-11
25-30 мая
Итоговые классные часы
10-11
25-30 мая
Ответственные
Замдиректора по
ВР
Классные
руководители
Замдиректора
по ВР Педагог
организатор
Учителя
истории
Учителя
физкультуры
Учителя
физкультуры
Учителя
физкультуры
Классные
руководители
Соц. педагог
Учителя
физкультуры
Учителя
физкультуры
Зам. директора
по ВР Кл. рук.
10-11 кл.
Учитель ОБЖ,
ФК
Классные
руководители
Зам. директора по
УВР
Замдиректора по ВР
Классные
руководители
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных
руководителей)
Заседание МО классных рук-ей
10-11
30 августа
Планирование воспитательной
работы с классов на 2023-2024
учебный год
Планирование Индивидуальной
работы с учащимися: Активом,
«Группой риска»,
«ВШК», «ОВЗ»
Проведение классных бесед
10-11
До 15
сентября
Замдиректора по
ВР
Классные
руководители
10-11
До 15
сентября
Классные
руководители
Организация занятости
учащихся во внеурочное время
в кружках, секциях, клубах и
ДОП (Навигатор)
Проведение социометрии в классе
10-11
До 15
Сентября
10-11
Оформление классных уголков
10-11
Проверка планирования
воспитательной
Заседание МО классных рук-ей
10-11
До 15
сентября
До 15
сентября
с 16 сентября
10-11
ноябрь
Заседание МО классных рук-ей
10-11
март
Педсовет по воспитательной работе
10-11
март
Прогноз летней занятости учащихся
10-11
Апрель
10-11
1раз в неделю
Классные
руководители
Замдиректора по
ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Замдиректора по
ВР
Замдиректора
по ВР
Замдиректора
по ВР
Замдиректора
по ВР
Классные
руководители
Зам. директора
по ВР
Сбор информации о кандидатах на
10-11
До 25 мая
стенд
«Гордость школы»
Анализ ВР с классом за уч.
10-11
До 10 июня
Классные
год
руководители
Организация летней занятости
10-11
Май-июнь
Классные
учащихся
руководители
Модуль "Внешкольные мероприятия"
Внешкольные
тематические
10-11
В течение
Классные руководители
мероприятия
воспитательной
года
Учителя-предметники
направленности,
организуемые
педагогами
по
изучаемым
в
образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня,
10-11
В течение
Классные руководители
организуемые
в классах классными
года
руководителями,
в
том
числе
совместно с родителями (законными
представителями)
Модуль "Социальное партнерство"
Участие представителей организаций10-11
В течение
партнеров, в том числе в соответствии
года
с договорами о сотрудничестве, в
проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной
работы
Участие представителей организаций10-11
В течение
партнеров
в проведении отдельных
года
уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности.
Замдиректора по ВР
Соцпедагог
Замдиректора по ВР
Соцпедагог
Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной
деятельности)
Название курса
Класс Кол-во
Руководитель
внеурочной деятельности
часов в
неделю
«Разговоры о важном»
10-11
1
Классные руководители
Модуль «Урочная деятельность»
(согласно индивидуальным планам работы учителейпредметников)
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Дела, события, мероприятия
Класс
Дата
Ответственные
Заседания Родительских комитетов
классов
10-11
Взаимодействие с социальнопсихологической службой школы
Родительские собрания Даты и темы
года
Сентябрь10-11
май
10-11
1раз в
четверть
планируете для своего класса на год !
Раздел «Информация для родителей» на
сайте школы: по социальным вопросам,
профориентации, безопасности,
психологического благополучия,
профилактики вредных
привычек и правонарушений
и т.д.
10-11
В
течение
учебного
В
течение
года
Председ.
родительских
комитетов
социальный педагог,
зам. директора по ВР
Классные руководители
заместитель директора
по ВР
Индивидуальная работа с семьями: в
10-11
В
Классные
трудной жизненной ситуации,
течение
руководители
малообеспеченными и многодетными,
года
социальный педагог
«Группы риска»
Работа с родителями по организации
10-11
СентябрьКлассные руководители
горячего питания
май
Мониторинг удовлетворённости
10-11
В
Администрация школы
образовательным и
течение
воспитательным процессом
года
Модуль «Детские общественные объединения»
Дела, события, мероприятия
Класс
Дата
Ответственные
Дни единых действий РДДМ
10-11
По плану
Актив РДДМ
РДДМ
Советник по
воспитанию
Участие в Проекте «Большая перемена»
10-11
По
Классные
плану
руководители
РДДМ
Советник по
воспитанию
Всероссийская акция «Кросс наций»
10-11
16 сентября
Учителя физкультуры
Участие Юнармейцев в
патриотических мероприятиях
10-11
Участие во Всероссийских
проектах по активностям РДДМ https://xn-- 90acagbhgpca7c8c7f.xn-p1ai/projects
10-11
Участие в благотворительных акциях
10-11
Участие в проекте «Добро не
уходит на каникулы»
10-11
Дела
В течение
года
По
плану
РДДМ
В течение
года
По
плану
РДДМ
Модуль «Самоуправление»
Класс
Дата
Организация дежурства по
классу
10-11
Совет Актива РДДМ
10-11
Участие во Всероссийских,
Региональных, муниципальных
10-11
Педагог организатор
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Ответственные
В
течение
года
Актив класса
1разв
месяц
По
плану
Советник по
воспитанию
Актив РДДМ
Советник по
проектах, Акциях, мероприятиях
РДДМ
Модуль «Профилактика и безопасность»
Дела, события, мероприятия
Класс
Дата
Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах
поведения учащихся в школе,
общественных местах. Вводные
инструктажи.
Учебная эвакуация
воспитанию
Ответственные
10-11
2-10
сентября
Классные руководители
10-11
Начало
Директор
классные руководители
сентября
«15 минут о безопасности»
10-11
Профилактическая акция
«Здоровье- твое богатство!»
Совет профилактики правонарушений
10-11
1разв
месяц
Октябрь
классные руководители
Замдиректора по
ВР Соцпедагог
Зам.директора по
ВР Соц.педагог
10-11
1 раз
Беседы по безопасности учащихся в
период осенних каникул
10-11
в
месяц
Коне
ц1
четверти
Беседы по пожарной безопасности,
правилах безопасности на водоемах в
зимний период, поведение на школьных
Елках.
Единый день профилактики
10-11
Конец
2
четверти
Классные руководители
10-11
Беседы с учащимися по
правилам безопасности в
период весенних каникул и
«Осторожно, гололед».
Правила безопасного поведения на летних
10-11
Декабрь,
март
Конец
2
модуля
Зам.директора по
ВР Соц.педагог
Классные руководители
каникулах. Инструктажи по ПДД, ППБ,
поведение на ж/д транспорте, на водоемах
в летний период и т.п.
Классные руководители
Классные руководители
10-11
1 раз в
четверть
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия
Класс
Дата
Обновление стенда «Гордость школы»
10-11
До 1 октября
Оформление классных уголков
10-11
Тематические выставки в
школьной библиотеке
Выставка Новогодних плакатов, формат
А3
Новогоднее оформление кабинетов
10-11
Выставка информационного плаката
«Герои нашего времени», формат А3
Выставка фотоколлажей «МЫ – в
«Движении первых!»», формат А3
Выставка плакатов «Мы помнимВеликие сражения ВОВ», формат А3
Выставка фотоколлажей «Наш класс
выбирает - Траекторию здоровья»,
формат А3
10-11
С 15 января
10-11
С 26 февраля
10-11
С 4 апреля
10-11
С 11 мая
10-11
До 15
сентября
В течение уч.
года
с 1 декабря
10-11
с 10 декабря
Классные
руководители
Модуль «Школьные медиа»
Дела, события, мероприятия
Класс
Публикации новостей в школьном аккаунте в
10-11
Телеграмм
Публикации новостей в школьном аккаунте в
ВК
Фоторепортажи с школьных мероприятий
10-11
Работа школьного радиоцентра «ШАГ»
10-11
Подготовка ведущих школьных мероприятий
10-11
10-11
Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия
Класс
Участие в Днях открытых дверей учебных
заведений г.о. Подольск
Ответстве
нные
Замдиректора
по ВР
Классные
руководители
Заведующий
библиотекой
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
11
Дата
Каждую
неделю
Каждую
неделю
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Дата
В
тече
нии
года
Ответственные
Замдиректора по
ВР
Советник по
воспитанию
Учитель
информатики
Медиацентр
Замдиректора по
ВР
Замдиректора по
ВР
Педагогорганизатор
Ответстве
нные
Классные
руководители
Просмотр видео-уроков на сайте
«Проектория» https://proektoria.online/
10-11
Раз в
месяц
Проектная деятельность
10-11
В течение
года
Тематические экскурсии на предприятия
поселка, округа, области
10-11
В течение
года
Занятия в рамках проекта по профминимуму «Билет
в будущее»
10
Раз в
неделю
Классные
руководители
Учителяпредметники
Классные
руководители
Классные
руководители
Система условий реализации ООП среднего общего образования
5.1. Кадровые условия
МБОУ ВСОШ №2 укомплектована кадрами. Должностные обязанности
работников определены в соответствии с Профессиональными стандартами,
утвержденными приказами Минтруда России, и Единым квалификационным
справочником должностей руководителей, специалистов и служащих от 26
августа 2010 г. № 761н.
Должность
Директор
Заместитель
директора
Учитель
Педагог-психолог
Социальный
педагог
Педагог-организатор
Преподавательорганизатор ОБЖ
Нормативный документ
Администрация
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении
профессионального стандарта «Руководитель образовательной
организации (управление дошкольной образовательной
организацией и общеобразовательной организацией)»
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении
профессионального стандарта «Руководитель образовательной
организации (управление дошкольной образовательной
организацией и общеобразовательной организацией)»
Педагогические работники
1. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего образования (учитель,
воспитатель)»
1. Приказ Минтруда России от 24.07.2015 г. № 514н «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог
(психолог в сфере образования)»
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих»
Педагог-библиотекарь
Приказ Минтруда России от 10.01.2017 № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Кадровый состав представлен на официальном сайте МБОУ
ВСОШ №2
https://veselyi.rostovschool.ru/
5.2. Психологопедагогические условия реализации ООП СОО
В Школе созданы психолого-педагогические условия,
обеспечивающие:
преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности с учетом особенностей среднего общего образования;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
участников образовательных отношений;
вариативность направлений и форм, а также диверсификация уровней
психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений;
дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Задачи психологической службы:
способствовать повышению уровня психологической компетентности
педагогов и родителей для успешного решения задач образования,
развития, сохранения и укрепления психологического здоровья
учащихся;
содействоватькомплексному
психолого-медико-педагогическому
сопровождению учащихся группы риска развития кризисных
состояний и суицидального риска;
содействовать реализации первичной профилактической работы в
целях укрепления здоровья участников образовательного процесса и
формирования ответственной позиции за свою жизнедеятельность.
Основные направления работы в Школе:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
психологопедагогическая поддержка участников олимпиадного
движения;
формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержка учащихся с особыми образовательными
потребностями;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
поддержка молодежных объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
Основные формы психологопедагогического сопровождения:
диагностика, направленная на выявление особенностей учащихся, их
профориентационных
наклонностей, интересов, возможностей и
способностей;
профилактика правовых нарушений, отклонений от норм поведения;
общеразвивающая работа в рамках внеурочной деятельности;
просвещение родителей в вопросах психологического развития учащихся;
коррекционная работа
в соответствии с рекомендациями ППк при
необходимости.
План работы психолога с педагогами и родителями по повышению
психолого-педагогической компетентности
Сроки
Сентябрь,
октябрь
В течение
года
По запросу
По плану
В течение
года
Январь
Февраль
В течение
года
По запросу
По запросу
По запросу
Мероприятия
Организация консультаций для учителей, родителей старшеклассников
Групповые консультации для учителей и родителей по
результатам
психологического мониторинга интеллектуальной и личностной сферы
учащихся
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся и родителей по
результатам мониторинга интеллектуальной и личностной сферы
учащихся
Психологические тренинги в рамках внеурочной деятельности
Участие в родительских собраниях
Анкетирование педагогов с целью изучения уровня профессионального
стресса, оценки социально-психологического климата в коллективе
Анкетирование родителей с целью выявления и анализа особенностей
семейного воспитания
Консультации для учителей, родителей при подготовке к ВПР, ЕГЭ
Занятия с педагогами по снятию психоэмоционального напряжения
Социально-психологические тренинги с родителями учащихся
Для родителей учащихся
1.Индивидуальноеконсультированиепопроблемам
развития
старшеклассников.
2.Тематические консультации
‒ Рекомендации по вопросам прохождения ГИА.
‒ Проблемы профессионального выбора
‒ Проблемы семейных отношений
‒ Проблемы агрессивности. Пути преодоления
3. Рекомендации по результатам итоговой диагностики учащихся
4. Проведение классных часов (по запросу классного руководителя)
5. Проведение родительских собраний (по запросам)
5.3. Материально-технические условия реализации ООП СОО
Материально-техническое
обеспечение
и
оснащенность
образовательного процесса представлены на официальном сайте МБОУ
ВСОШ №2
https://veselyi.rostovschool.ru/sveden/objects
5.4. Финансовые условия.
План финансово-хозяйственной деятельности МБОУ ВСОШ №2
размещен на официальном сайте
https://veselyi.rostovschool.ru/sveden/budget
5.5. Информационнометодические условия реализации ООП СОО
Электронные образовательные ресурсы по учебным предметам,
доступные для учащихся, размещены на сайте Школы
https://veselyi.rostovschool.ru/?section_id=20
Материалы по обеспечению информационной безопасности находятся по
ссылке:
https://veselyi.rostovschool.ru/?section_id=28
