МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИНСТИТУТ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ»
ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по формированию функциональной грамотности обучающихся 5-9-х классов
с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе
Москва, 2021
Мониторинг формирования функциональной грамотности
Финансовая грамотность
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Авторский коллектив: Рутковская Елена Лазаревна (руководитель направления),
Половникова Анастасия Владимировна, Бочихина Анастасия Анатольевна, Колачев
Никита Игоревич (тестолог направления), Ковалева Галина Сергеевна (руководитель
проекта), Козлова Анна Александровна, Королькова Евгения Сергеевна, Штильман
Наталья Валерьевна.
Под ред. Г.С. Ковалевой, Е.Л. Рутковской
Аннотация
Методические рекомендации являются частью системы учебно-методических
материалов по формированию функциональной грамотности обучающихся 5-9-х классов.
Разработка материалов осуществлена по заданию Министерства просвещения Российской
Федерации. В пособии отражены концептуальные подходы и практики международных
сравнительных исследований качества образования (TIMSS, PISA), представлены научнометодические разработки современных российских учёных и педагогов.
Методические
материалы
включают
характеристику
системы
заданий
и
диагностических материалов для формирования и оценки читательской грамотности,
размещённых в электронном формате на платформе Российской электронной школы
(РЭШ). Представлены рекомендации по включению инновационных заданий в учебный
процесс основной школы, контрольно-оценочную деятельность учителей разных
школьных предметов и администрации общеобразовательной организации. Задания
предложенной системы могут быть использованы для проведения внутришкольного
мониторинга формирования функциональной грамотности.
Материалы представляют интерес для широкого круга специалистов в области
обучения
смысловому
чтению:
учителей
разных
предметов,
преподавателей
педагогических вузов и колледжей, методистов системы повышения квалификации
учителей, разработчиков материалов для оценки качества образования.
Методические рекомендации разработаны в рамках государственного задания
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»
№ 073-00007-21-01 на 2021 год «Методическое сопровождение открытого банка заданий
для формирования функциональной грамотности обучающихся на цифровой платформе».
5-9 классы
Финансовая грамотность
2 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ. ...............................................................................................................................................4
РАЗДЕЛ 1. СИСТЕМА ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНКИ ФГ ПО
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ. КРИТЕРИАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ.
ОПИСАНИЕ ОТКРЫ ТОГО БАНКА ЗАДАНИЙ ПО ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ. (С
ПРИМЕРАМИ ЗАДАНИЙ) .....................................................................................................................9
РАЗДЕЛ 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНКИ
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ...................................................23
РАЗДЕЛ 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНКИ
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В СИСТЕМЕ ПОВЫ ШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ...........................................................................................................27
РАЗДЕЛ 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ КОММЕНТАРИИ К ОТДЕЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ ДЛЯ
ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНКИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ (9
КЛАСС) .....................................................................................................................................................32
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Спецификация диагностической работы по функциональной
грамотности для учащихся 9 классов .................................................................................................86
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Диагностическая работа (9 класс) ....................................................................92
5-9 классы
Финансовая грамотность
3 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
ВВЕДЕНИЕ.
В указе Президента России В.В. Путина от 7 мая 2018 года определены
национальные цели и стратегические задачи развития Российской Федерации на период
до 2024 года. В целях осуществления прорывного научно-технического и социальноэкономического развития страны планируется обеспечение вхождения России в число
пяти крупнейших экономик мира, в том числе обеспечение темпов экономического роста
выше
мировых.
Правительству
РФ
поручено
обеспечить
глобальную
конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации
в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования 1.
Международные исследования в области образования год за годом подтверждают,
что российские учащиеся сильны в области предметных знаний, но у них возникают
трудности во время переноса предметных знаний в ситуации, приближенные к
жизненным реальностям. Основной причиной невысоких результатов российских
учащихся 15-летнего возраста (выпускников основной школы) является недостаточная
сформированность у учащихся способности использовать (переносить) имеющиеся
предметные знания и умения при решении задач, приближенных к реальным ситуациям, а
также невысокий уровень овладения общеучебными умениями – поиска новых или
альтернативных способов решения задач, проведения исследований или групповых
проектов.
Данная причина в основном связана с особенностями организации учебного
процесса в российских школах, его ориентации на овладение предметными знаниями и
умениями, решение типичных (стандартных задач), как правило, входящих в демоверсии
или банки заданий ОГЭ и ЕГЭ. Следует также отметить недостаточную подготовку
учителей в области формирования функциональной грамотности, а также отсутствие
необходимых учебно-методических материалов.
Решить проблему повышения функциональной грамотности школьников можно
только:
– при системных комплексных изменениях в учебной деятельности учащихся;
– переориентации системы образования на новые результаты, связанные с
«навыками 21 века» - функциональной грамотностью учащихся и развитием позитивных
стратегий поведения в различных ситуациях.
В связи с этим, Министерство Просвещения считает важным разработку учебнометодических материалов для организации учебного процесса, направленных на
1
http://www.kremlin.ru/events/president/news/57425
5-9 классы
Финансовая грамотность
4 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
формирование у учащихся навыков, необходимых выпускникам школ для активной жизни
в современном обществе, а также организацию мониторинга формирования способности
применять полученные в процессе обучения знания для решения различных учебных и
практических задач (функциональной грамотности). Это актуальное для реализации задач,
поставленных президентом РФ, направление включает разработку национального
инструментария и технологии оценки функциональной грамотности, а также проведение
работ по оценке качества общего образования на основе методологии и инструментария
международных исследований качества подготовки обучающихся.
Для
представления
содержания
измерительных
материалов
по
шести
составляющим функциональной грамотности были сформированы спецификации по
математической, естественнонаучной и читательской грамотности, по финансовой
грамотности, глобальным компетентностям и креативному мышлению.
Спецификация измерительных материалов каждого направления имеет следующую
структуру: цель разработки системы заданий; документы, определяющие содержание
работы; актуальность разработки заданий для оценки функциональной грамотности по
данному направлению; подходу к отбору содержания; подходы к разработке структуры
банка заданий; структура банка заданий (описание основных характеристик блока
заданий); литература.
Документами, определяющими содержание работы, по всем шести направлениям
функциональной грамотности являются федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования и примерная основная образовательная
программа основного общего образования, а также материалы международного
сравнительного исследования и др. материалы.
Согласно определению известного психолога А.А. Леонтьева функциональная
грамотность предполагает способность человека использовать приобретаемые в течение
жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона
жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений. Методологической основой разработки заданий для формирования и оценки
функциональной
грамотности
выбрана
концепция
современного
международного
исследования PISA (Programme for International Students Assessment), результаты которого
используются многими странами мира для модернизации содержания и процесса
обучения.
Основой
для
разработки
инструментария
для
формирования
и
оценки
функциональной грамотности являются материалы международного исследования PISA
(концептуальные рамки, примеры заданий и результаты выполнения заданий российскими
5-9 классы
Финансовая грамотность
5 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
учащимися). При этом используются все отечественные инновационные разработки в
данной области.
Концептуальные рамки для разработки заданий по функциональной грамотности
разрабатывались с учётом особенностей учащихся, но с ориентацией на рамки PISA-2022.
Основой для разработки банка заданий, как правило, являются различные ситуации
реальной жизни. Тексты и ситуации для учащихся 5-9-х классов по функциональной
грамотности подбирались с учётом их возрастных особенностей, релевантности для
жизни, интереса учащихся и развития познавательной активности учащихся.
По
каждой
ситуации
разрабатываются
задания,
оценивающие
различные
компетенции, обозначенные в концептуальных рамках. Задания, объединённые в
тематические
блоки,
составляют
измерительный
инструментарий
для
оценки
функциональной грамотности (также, как и в исследовании PISA). Блок заданий включает
в себя описание реальной ситуации, представленное, как правило, в проблемном ключе, и
ряд вопросов-заданий, относящихся к этой ситуации.
Каждый блок состоит из нескольких комплексных заданий, разработанных на
основе реальных жизненных ситуаций, как правило, в проблемном ключе, и нескольких
вопросов-заданий, относящихся к этой ситуации.
В таблице 1 представлено число комплексных заданий и отдельных заданий к ним
по шести направлениям функциональной грамотности для обучающихся 5-9-х классов.
Таблица 1.
Область функциональной
грамотности
Математическая грамотность
Естественнонаучная грамотность
Читательская грамотность
Финансовая грамотность
Глобальные компетенции
Креативное мышление
Итого
Число комплексных заданий и
отдельных заданий для 5-9 класса,
разработанных в рамках проекта
Комплексные
Отдельные задания
задания
98
328
29
135
40
324
39
199
44
208
61
209
311
1398
Решение задачи развития у учащихся способности использовать в реальной жизни
знания и умения из различных областей, осваиваемых в школе и вне школы, — это
принципиально новый ожидаемый от школы образовательный результат. И его новизна в
настоящее время начинает отражаться, прежде всего, на уровне формирования нового
способа педагогического мышления, нового отношения к тем результатам познания,
5-9 классы
Финансовая грамотность
6 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
которые обеспечивают благополучие в жизни, конструктивное решение жизненных
проблем.
Степень актуализации задачи развития функциональной грамотности зависит от
позиции конкретного учителя, методиста, руководителя образовательной организации
относительно приоритетов в определении образовательного результата. И определяет эту
позицию решение дилеммы: что предпочтительнее — знание фактов и умение решать
типовые учебные задачи или способность действовать в реальной жизненной ситуации.
Вторая
альтернатива,
фиксирующая
первостепенную
важность
образовательного
результата, связанного со способностью действовать в реальной жизненной ситуации, уже
начинает
собирать
вокруг
себя
единомышленников,
сознательно
подчиняющих
образовательный процесс рассматриваемой актуальной для сегодняшнего дня задаче.
В ходе реализации проекта «Мониторинг формирования функциональной
грамотности», осуществляемого Институтом стратегии развития образования РАО, в
рамках которого акцентируется необходимость введения данного направления в школу,
само
понятие
функциональной
грамотности
разрабатывается
в
единстве
его
составляющих. И инструментарий, создаваемый с учетом подходов международного
исследования PISA, дает возможность школам реализовать задачу интеграции учителей.
Задача
развития
функциональной
грамотности
может
реально
стать
объединяющим, интегрирующим началом для преподавателей разных предметов, всех
педагогов
одной
образовательной
организации,
школ,
реализующих
передовые
образовательные практики. И такая интеграция объективно будет способствовать
преодолению серьезного, существующего годами противоречия между, с одной стороны,
традиционно реализующимся предметным преподаванием и достаточно выраженной
разрозненностью образовательных результатов, формирующихся в рамках отдельных
предметов, а с другой стороны, задачей целостного и гармоничного развития ребенка в
его подготовке к реальной жизни.
Отмечая
потенциал
отдельных
предметов
учебного
плана
для
развития
функциональной грамотности, подчеркнем еще раз важность межпредметных связей.
Опыт показывает, что формирование функциональной грамотности в рамках одного
какого-либо предмета малоэффективно. Эффект дает выход за рамки предмета в более
широкое образовательное пространство.
Разработанные материалы послужат основой для проведения работ по различным
направлениям, связанным с проведением в России международных и национальных
исследований качества образования, что должно повысить эффективность использования
результатов данных исследований для повышения качества российского образования.
5-9 классы
Финансовая грамотность
7 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Подготовленные
банки
заданий
и
методические
рекомендации
по
их
использованию в учебном процессе могут служить педагогической базой для разработки
заданий по функциональной грамотности, а также для системы повышения квалификации
учителей (оценки их профессиональной компетентности и формирования стратегий
развивающего обучения).
Изучение практик, направленных на развитие функциональной грамотности
позволяет сделать определенные выводы. В частности, практика свидетельствует о том,
что в работе учителя, ориентированной на формирование функциональной грамотности,
большую роль играют разработанные для этих целей учебно-методические пособия.
Независимо от того в каком конкретно направлении функциональной грамотности
эта деятельность ни осуществлялась, ее содержание прежде всего будет включать
обращение к ситуационному (контекстному) материалу, содержащему проблемы,
требующие решения. Этот ситуационный (контекстный) материал и будет задавать
специфический для функциональной грамотности вектор разворачивания познавательной
деятельности — от обнаружения проблемы, проявившейся в той или иной ситуации, и
запросу на ее решение к необходимым для ее решения знаниям и умениям. Именно
ситуативность заданий адресует учащихся к конкретным практическим решениям и
действиям в определенных ситуациях, в том числе и в своей собственной жизненной
практике [5].
Предъявление учащимся и выполнение ими контекстных заданий по проблематике
различных направлений функциональной грамотности, разработанных на основе
проблемных ситуаций, является, таким образом, важным видом познавательной и
практической деятельности, в ходе которой развивается функциональная грамотность. И
эта деятельность требует, во-первых, применения осваиваемых школьниками знаний,
умений и опыта, а во-вторых, переноса осваиваемых в рамках предметных областей
знаний и умений на более широкую познавательную и практическую область — область,
расширяющуюся по мере взросления школьников и в конечном счете охватывающую всю
их жизнедеятельность.
И, наконец, важна интеграция профессионалов, разрабатывающих учебные,
методические, оценочные программы и материалы для общеобразовательных школ,
направленные на развитие функциональной грамотности.
5-9 классы
Финансовая грамотность
8 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
РАЗДЕЛ 1. СИСТЕМА ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНКИ ФГ
ПО ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ. КРИТЕРИАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
УРОВНЯ
ГРАМОТНОСТИ.
СФОРМИРОВАННОСТИ
ОПИСАНИЕ
ОТКРЫ ТОГО
БАНКА
ФИНАНСОВОЙ
ЗАДАНИЙ
ПО
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ. (С ПРИМЕРАМИ ЗАДАНИЙ)
Формирование
финансовой
грамотности
мы
рассматриваем
в
контексте
функциональной грамотности в целом, а в основе данного процесса видим контекстные
задания, погружающие учащихся в конкретные проблемы финансовых отношений,
требующие оперативных решений в конкретных жизненных ситуациях и формирующие
«заказ» на необходимые для этого знания и представления.
В основе разработки заданий по финансовой грамотности лежат концептуальные
подходы исследования PISA, включающие представление о финансовой грамотности как
качестве личности и как области оценки функциональной грамотности. При этом
принципиально
важным
видится
понимание
основной
цели
такой
оценки:
её
направленности на формирование, развитие. Иными словами, акцентируется оценка для
формирования, и задания рассматриваются как средство этого процесса.
Финансовая грамотность понимается нами как способность личности принимать
разумные, целесообразные решения, связанные с финансами, в различных ситуациях
собственной жизнедеятельности. Эти решения касаются и сегодняшнего опыта учащихся,
и их ближайшего будущего (от простых решений по поводу расходования карманных
денег до решений, имеющих долгосрочные финансовые последствия, связанных с
вопросами образования и работы).
Принятие разумных финансовых решений, среди которых значительное множество
связано с выбором варианта поведения при решении типичных проблем в повседневных
жизненных ситуациях, – именно это составляет суть финансовой грамотности как
личностного навыка человека, проявления его функциональной грамотности.
Финансовая грамотность рассматривается как постоянное расширение набора
знаний, навыков и стратегий действия, которые люди строят на протяжении своей жизни в
соответствии с изменяющимися финансовыми требованиями общества и постоянно
обновляющимися финансовыми продуктами.
Подобно
разработчикам
исследования
PISA,
мы
понимаем
финансовую
грамотность в целом как личную финансовую грамотность. И в этой связи мы обращаемся
не к теоретическим экономическим понятиям (теории спроса и предложения, теории
5-9 классы
Финансовая грамотность
9 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
рыночных структур и др.), а к пониманию, управлению и планированию своих
собственных личных и семейных финансовых дел.
Банк заданий по направлению «финансовая грамотность» ориентирован на
содействие решению мотивирующих и обучающих образовательных задач в области
функциональной грамотности, в частности, на содействие развитию понимания
учащимися ситуаций, требующих финансового решения, содействие освоению ими
моделей разумного финансового поведения и умения применять их в ситуациях
собственного выбора.
В основу заданий положены ситуации социальной жизни, непосредственно
касающиеся конкретного человека, а вопросы, сформулированные в контексте данных
ситуаций, направлены на решение стоящих перед человеком проблем, на определение
своего собственного сознательного финансово грамотного поведения.
Система заданий позволяет представить, что входит в структуру и содержание
финансовой грамотности, какие элементы являются приоритетными, на что должен быть
направлен процесс совершенствования финансовой грамотности учащихся, а также
позволяет в дальнейшем отслеживать динамику развития финансовой грамотности как
личностного навыка.
Среди
компонентов
финансовой
грамотности,
прежде
всего,
выделяются
определённые знания основных элементов финансового мира. Вместе с тем, акцент
делается не на самих знаниях как таковых, а на способности актуализировать (передавать
и применять) знание и понимание того, что учащимся известно о личных финансах и
финансовых продуктах.
Наряду с этим в финансовую грамотность включаются и мыслительные навыки,
связанные с распознаванием финансовой информации, её анализом, выявлением и
решением финансовых проблем.
Ещё одной важной составляющей финансовой грамотности является мотивация к
поиску информации для принятия эффективного решения. Мотивация рассматривается и
как компонент, и как важный фактор формирования финансовой грамотности.
Содержание
разработанного
материала
предполагает,
что
знание
и
понимание
определённых финансовых терминов, понятий, категорий, функций финансовых
институтов, процессов, происходящих в финансовой сфере, будет применено к тем
конкретным ситуациям и жизненным практикам, которые освоены или осваиваются
учащимися
определённого
возраста.
Система
разработанных
заданий
отражает
актуальные для учащихся определённого возраста темы и контексты, что определяет их
личную заинтересованность в выполнении этих заданий.
5-9 классы
Финансовая грамотность
10 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
При разработке заданий, ориентированных на развитие финансовой грамотности,
применяется трехмерная модель оценки, используемая в исследовании PISA. Тремя её
составляющими являются: а) содержание (тематическое), б) познавательные процессы
(умения и навыки), в) контексты (жизненные ситуации).
Содержание представляет собой широкий спектр личностно значимых финансовых
тем, сгруппированных в четыре тематические области:
– деньги и денежные операции,
– планирование и управление финансами,
– риски и вознаграждения (выгоды),
– финансовая среда (отдельные вопросы из области финансов).
Первая из этих областей – «Деньги и денежные операции». Она охватывает
повседневные покупки товаров, платежи, расходы, банковские карты. Вторая область
«Планирование и управление финансами» включает в себя задания, касающиеся
семейного бюджета, планируемых расходов и различных видов доходов (например,
пособий, заработной платы и др.). Содержательная область «Риски и вознаграждения» (в
исследовании PISA это ключевая область финансовой грамотности) ориентирует на
управление финансами с учетом двух видов рисков: первый представляет собой
финансовые потери, вызванные непредвиденными обстоятельствами, второй – риск,
присущий финансовым продуктам (например, кредитным соглашениям с переменной
процентной
ставкой
или
инвестиционным
продуктам).
Содержательная
область
«Финансовая среда» включает знание (понимание) правового статуса (прав и
обязанностей) потребителей финансовых продуктов, вопросов правового регулирования
отношений на финансовом рынке, последствий изменения экономических условий и
государственной политики. Например, последствий изменения процентных ставок,
инфляции, налогообложения.
Процессы описывают познавательную деятельность и умственные стратегии и
подходы, которые актуализируют знание и понимание в области финансов. Исследование
PISA выделяет четыре вида познавательной деятельности:
– выявление финансовой информации;
– анализ информации в финансовом контексте;
– оценку финансовых проблем;
– применение финансовых знаний и понимания.
Выявление финансовой информации осуществляется при работе с источниками
финансовой информации (к ним, в частности, относятся описания различных жизненных
ситуаций, обращающихся к определённым финансовым задачам человека). Анализ
5-9 классы
Финансовая грамотность
11 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
информации в финансовом контексте осуществляется также на основе предъявляемых
текстов (включая тексты, представленные в формате таблиц, инфографики и др.) и
включает сравнение, противопоставление, синтез и экстраполяцию (распространение
выводов, полученных из наблюдения над одной частью явления, на другую его часть или
на всё явление в целом). Оценка финансовых проблем сфокусирована на построении
финансовых обоснований, объяснений, оценочных суждений, обобщений, основанных на
знании
и
понимании.
В
когнитивных
действиях,
составляющих
данный
вид
познавательной деятельности, задействовано критическое мышление, позволяющее
учащемуся с помощью логических рассуждений понять смысл и создать представление о
проблеме, связанной с финансами. Информация, с которой приходится иметь дело в таких
случаях, может быть частично представлена в описании самой ситуации, и учащемуся
необходимо связать эту информацию со своими собственными знаниями и пониманием.
Применение финансовых знаний и понимания акцентирует внимание на эффективных
действиях в финансовых ситуациях с помощью использования имеющихся финансовых
знаний и понимания моделей поведения, целесообразных для решения определённых
задач в определённых условиях. Требования заданий на применение финансовых знаний и
понимания можно условно разделить на две группы. Первая включает в себя требования
из категории «финансовая арифметика»: подсчитать, сколько нужно будет заплатить за
тот или иной финансовый продукт, каков будет остаток денежных средств после
совершения всех обязательных трат и т.д. Вторая группа, как правило, подразумевает
определение финансово целесообразных действий, которые следует предпринять в той
или иной ситуации.
Контексты представляют собой группы ситуаций, к которым обращаются задания
из области финансовой грамотности. В исследовании PISA представлены четыре
контекста:
– образовательный и профессиональный (образование и работа),
– домашний и семейный (дом и семья),
– личностный (личные траты, досуг и отдых)
– общественный (сообщество и гражданин сообщества).
Образовательный и профессиональный контекст включает финансовые материалы
и ситуации, относящиеся к трудоустройству и будущей профессиональной деятельности.
Например, оценить вакансии с точки зрения возможности трудоустройства по возрастным
и профессиональным критериям. Домашний и семейный контекст включает финансовые
проблемы и вопросы, относящиеся к расходам, связанным с ведением хозяйства. Задания
в этом контексте могут касаться покупки предметов домашнего обихода, продуктов, учета
5-9 классы
Финансовая грамотность
12 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
расходов, планирования совместных мероприятий, решений о составлении бюджета и
приоритетности расходов. Личностный контекст включает вопросы, связанные с
потребительскими товарами и розничной торговлей, отдыхом и развлекательными
мероприятиями, страхованием (жизни, здоровья, предметов собственности) и другими
ситуациями, в которых товары или услуги покупаются для личного пользования.
Общественный контекст отражает связь между личным финансовым благополучием и
остальным сообществом в современном мире. Данный контекст включает проблемы,
связанные с угрозой финансовой безопасности в социальных сетях, финансовым
мошенничеством, пользованием услугами Интернет-магазинов и др.
Помимо трехмерной модели оценки, используемой в исследовании PISA, в основу
разработки заданий по направлению «Финансовая грамотность» были положены
результаты анализа предметных областей и компонентов финансовой грамотности,
зафиксированные в Системе (рамке) финансовой компетентности для учащихся
школьного возраста, разработанной в России. Всего в Системе (рамке) зафиксировано 4
области, соответствующие содержательным областям исследования PISA. Далее эти
области получают детализацию посредством включения в них широкого спектра
тематических компонентов (см. табл.1.1).
Таблица 1.1. Содержательные области и тематические компоненты
Содержательная область
1) Деньги и операции с ними
Тематические компоненты
деньги, платежи и покупки, цены на товары и услуги,
иностранная валюта, финансовая безопасность,
цифровая среда
2) Планирование и управление доходы и расходы семейного и личного бюджета,
финансами
личные сбережения, займы и кредиты, финансовая
безопасность, цифровая среда
3) Риски и доходность
инвестирование, страхование, предпринимательство,
финансовая безопасность, цифровая среда
4) Финансовая среда
права и обязанности пользователей финансовых
услуг,
финансовые
взаимоотношения
с
государством, финансовая безопасность, цифровая
среда
Повторяющиеся во всех содержательных областях тематические компоненты
«финансовая безопасность» и «цифровая среда» меняют своё содержательное насыщение
от области к области.
Система (рамка) финансовой компетентности для учащихся школьного возраста
легла в основу спецификации заданий по финансовой грамотности, вошедших в Банк.
5-9 классы
Финансовая грамотность
13 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Первоочередное внимание в работе над Банком заданий было сосредоточено на
создании финансовых заданий-задач, с которыми сталкивается школьник и его семья.
Несколько заданий, основанных на одной ситуации, составляют комплексное задание –
своего рода мини-тест, и имеют свое собственное название («Поездка в зоопарк», «Новые
уловки мошенников», «Стоит ли верить скидкам», «Налог на квартиру», «Нужен ли
кредит», «Страховка для спортсмена», «Опоздавший миксер», «Инвестиции» и др.).
Выбор тематики заданий и необходимых для их выполнения умений был
обусловлен возрастными особенностями учащихся определённого класса: уровнем
имеющихся
знаний
и
умений,
формирующимися
психолого-познавательными
потребностями. В частности, относительно пятиклассников речь идёт об избирательности
восприятия, способности к запоминанию и воспроизведению смысловых связей,
развивающейся способности к абстрактному мышлению, увеличении периода сохранения
внимания, интеллектуализации памяти и других.
Кроме того, выбор тематики заданий и необходимых для их выполнения умений
определялся характером и содержанием социального опыта учащихся. В банке
присутствуют комплексные задания, разработанные к одной и той же ситуации в двух и
даже трёх вариантах с учётом социального опыта учащихся и их познавательных умений.
Для учащихся 6 класса разработаны комплексы «Безопасность в социальных сетях-1» и
«Безопасность в социальных сетях-2», «Мобильная связь-1» и «Мобильная связь-2». Для
учащихся 7 класса разработаны комплексные задания «Поездом или самолётом-1»,
«Поездом или самолётом-2», «Поездом или самолётом-3». Для учащихся 5 и 7 классов
созданы комплексы разного уровня сложности с одинаковым названием: «Пицца с
большой скидкой-5» и «Пицца с большой скидкой-7».
Дифференцированные по возрастным группам задания выстроены на основе
определённых жизненных ситуаций, с которыми сталкивается ребенок определенного
возраста. В большинстве случаев главные герои заданий – сверстники учеников, которые
столкнулись с необходимостью принять финансовое решение, или семья, которая решает
проблему, знакомую большинству обучающихся. Выполняя задание, учащиеся осознают,
что имеют дело с конкретной реальной ситуацией, в которой могут применить свои
знания и умения (при этом речь идет как о личном социальном опыте, так и о житейских
наблюдениях подростков). Обращение к уже имеющемуся социальному опыту позволяет
этот опыт артикулировать, анализировать, и фиксировать как определенную модель
поведения. Но помимо обращения к уже имеющемуся социальному опыту, выполнение
предлагаемых заданий позволяет, что не менее важно, формировать определенный опыт
решения финансовых проблем на опыте действующих в ситуации персонажей.
5-9 классы
Финансовая грамотность
14 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Принципиально важным является то, что задания направлены не столько на
проверку знаний и представлений финансово грамотного человека определённого
возраста, сколько на развитие финансовой грамотности. Они ориентируются, прежде
всего, на формирование ряда умений и стратегий поведения, от которых зависит успех в
осуществлении познавательной и практической деятельности, направленной на решение
задач, возникающих в финансовой жизни личности. Так, представленное в заданиях
требование анализа информации в финансовом контексте предполагает умение
обнаружить взаимосвязи между различными элементами финансовой информации и
выделить, например, цели, понять причины и последствия того или иного финансового
действия и т.д. Именно эти умения формируются в процессе выполнения различного рода
заданий на анализ финансовой информации. Подобное можно сказать и о заданиях на
выявление информации, оценку финансовой проблемы и применение финансовых знаний
и понимания.
Иными словами, выполняя те или иные задания, учащиеся знакомятся с
определёнными типичными ситуациями в сфере повседневных финансовых отношений,
требующими решения определённых вопросов (проблем); погружаются в решение этих
вопросов и таким образом осваивают отдельные аспекты финансовой грамотности. А это,
в свою очередь, обеспечивает их готовность к столкновению с подобными ситуациями в
реальной жизни.
Задания предполагают осуществление «многоходовых» мыслительных операций
обучающимися, так как по каждой предлагаемой ситуации выявление финансовой
информации связано с анализом информации в финансовой контексте, с оценкой
финансовых
проблем,
Последовательное
с
применением
выполнение
заданий,
финансовых
относящихся
знаний
к
и
понимания.
определённой
ситуации,
обеспечивает погружение учащихся в описанную историю и способствует приобретению
ими как новых знаний, так и функциональных навыков.
В основу разработки заданий для формирования и оценки финансовой грамотности
были положены следующие принципы:
–
комплексность
(задания
представлены
тематическими
комплексами,
содержащими разные форматы предъявления информации и нацеленными на различные
области оценки финансовой грамотности в соответствии с подходами исследования
PISA);
–
проблемность
(комплексы
содержат
вопросы-задания,
предполагающие
разрешение определенной финансовой проблемы, в том числе, с учетом альтернативных
возможностей);
5-9 классы
Финансовая грамотность
15 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
– контекстность (задания основаны на реальных ситуациях, подобных тем, с
которыми встречались учащиеся – участники исследования);
– личностная включенность (ситуации, предлагаемые в заданиях, актуальны для
учащихся; они ориентированы на модели целесообразного поведения при решении
финансовых проблем, которые выбирают сами участники исследования);
– уровневость (вопросы-задания в предлагаемых комплексах разрабатывались с
учетом подходов к уровням финансовой грамотности, разработанным в исследовании
PISA, что обеспечило их различную сложность, связанную как с освоенными
социальными практиками пользования финансовыми продуктами и услугами, так и с
формами познавательной активности);
– компетентностность (вопросы-задания позволяют оценить спектр способов
познавательной и практической деятельности, необходимой для решения жизненных
финансовых проблем, положенных в основу предъявляемых тестируемым ситуаций
социальной жизни).
Всего разработано 199 заданий, содержащихся в 39 тематических комплексах. В
структуре каждого комплекса – сюжетное описание ситуации с возникающими в ней
финансовыми вопросами (проблемами) и серия заданий разного уровня сложности,
предполагающих различные познавательные действия. Задания выстроены в логике
развития конкретной жизненной ситуации, актуализирующей финансовую проблему,
требующую решения.
Разработанные комплексные задания по содержанию, познавательной деятельности
и контекстам соотносимы с областями оценки международного исследования PISA (см.
рис. 1.1). Они, с одной стороны, иллюстрируют общие подходы международного
исследования PISA, а с другой обеспечивают возможности их конкретизации на
отечественном материале, ситуациях из российской действительности.
5-9 классы
Финансовая грамотность
16 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Рис. 1.1. Области оценки финансовой грамотности в международном
исследовании PISA
В Банке заданий по финансовой грамотности представлены все содержательные
области, выделенные в исследовании финансовой грамотности программой PISA (см.
табл. 1.2).
Таблица 1.2. Банк заданий по финансовой грамотности: области содержания 2
Содержательные
области
2
1
Деньги и операции с
ними
2
Планирование и
управление
финансами
Комплексные задания
5 класс: 1 комплекс (Способ оплаты)
6 класс: 4 комплекса (Билеты на каток,
Покупка
книг,
Мобильная
связь-1,
Мобильная связь-2)
7 класс: 2 комплекса (Подарки к Новому
году, Билеты на концерт)
8 класс: 3 комплекса (Стоит ли верить
скидкам, Карта Юность, Планшет или
ноутбук)
9 класс: 2 комплекса (Климатический
магазин, Опоздавший миксер)
5 класс: 3 комплекса (Доходы семьи, Поездка
в зоопарк, Экономия карманных денег)
6 класс: 2 комплекса (Интересные выходные,
Парк развлечений)
7 класс: 6 комплексов (Мобильные
Всего/
Доля
(в %)
12 / 28 %
16 / 41 %
Комментарии ко всем заданиям банка представлены в Приложении 2.
5-9 классы
Финансовая грамотность
17 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
3
4
Риски и
вознаграждения
Финансовая среда
(Отдельные вопросы
из области финансов)
Наиболее
помощники, Экономичные и неэкономичные
привычки, Полезные приложения, Поездом
или самолетом – 1, Поездом или самолетом –
2, Поездом или самолетом - 3)
8 класс: 2 комплекса (Нужен ли кредит,
Дачные проблемы)
9 класс: 3 комплекса (Заработная плата,
Кредит или лизинг, Новая работа)
9 класс: 2 комплекса (Инвестиции, Страховка
для спортсмена)
5 класс: 2 комплекса (Штраф, Пицца с
большой скидкой-5)
6 класс: 2 комплекса (Безопасность в
социальных
сетях-1,
Безопасность
в
социальных сетях-2)
7 класс: 2 комплекса (Новые уловки
мошенников, Пицца с большой скидкой-7)
8 класс: 2 комплекса (Как защитится от
мошенников, Налог на новую квартиру)
9 класс: 1 комплекс (Ежегодные налоги)
представлена
комплексными
заданиями
2/8%
9 / 23 %
содержательная
область
«Планирование и управление финансами» (доля этой содержательной области составила
41 %). Исследователи в области финансовой грамотности, в том числе с опорой на
результаты международного исследования PISA-2018, особо обращали внимание на
определенные сложности в выполнении заданий именно этой содержательной области.
Следующая по количеству заданий содержательная область «Деньги и операции с ними».
Содержание комплексных заданий этой области отражает изменение интересов и запросов
школьников, динамику развития социальных практик осуществления платежей и покупок
(доля
этой
содержательной
области
составила
28 %).
Содержательная
область
«Финансовая среда» постепенно расширяет кругозор школьников, выводя их на вопросы
взаимоотношения с государством, вопросы финансовой безопасности и т.д. (доля этой
содержательной области составила 23 %). Комплексные задания содержательной области
«Риски и вознаграждения» разработаны для учащихся 9 классов, что связано с
объективной сложностью вопросов инвестирования и страхования, которые легли в
основу сюжетов данных комплексов (доля этой содержательной области составила 8 %).
Таблица 1.3. Банк заданий по финансовой грамотности: контексты
Контексты
1
Образование и
работа
Дом и семья
5-9 классы
Комплексные задания
9 класс: 2 комплекса (Заработная плата, Новая
работа)
5 класс: 2 комплекса (Доходы семьи, Поездка в
Финансовая грамотность
Всего/
Доля
(в %)
2/8%
18 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
1
Личные траты,
досуг и отдых
4
Общество и
гражданин
зоопарк)
13 / 33 %
6 класс: 1 комплекс (Интересные выходные)
7 класс: 6 комплексов (Мобильные помощники,
Экономичные и неэкономичные привычки,
Полезные приложения, Поездом или самолетом-1,
Поездом или самолетом-2, Поездом или
самолетом-3)
8 класс: 2 комплекса (Дачные проблемы, Планшет
или ноутбук)
9 класс: 2 комплекса: 2 комплекса (Кредит или
лизинг, Инвестиции)
5 класс: 2 комплекса (Экономия карманных денег,
Способы оплаты)
13 / 33 %
6 класс: 5 комплексов (Билеты на каток, Покупка
книг, Парк развлечений, Мобильная связь-1,
Мобильная связь-2)
7 класс: 2 комплекса (Подарки к Новому году,
Билеты на концерт)
8 класс: 2 комплекса (Нужен ли кредит, Стоит ли
верить скидкам)
9 класс: 2 комплекса (Климатический магазин,
Опоздавший миксер)
5 класс: 2 комплекса (Штраф, Пицца с большой
скидкой-5)
11 / 26 %
6 класс: 2 комплекса (Безопасность в социальных
сетях-1, Безопасность в социальных сетях- 2)
7 класс: 2 комплекса (Новые уловки мошенников,
Пицца с большой скидкой-7)
8 класс: 3 комплекса (Как защитится от
мошенников, Карта Юность, Налог на новую
квартиру)
9 класс: 2 комплекса (Ежегодные налоги,
Страховка для спортсмена)
Выбор контекстов в значительной мере основывался на анализе социальных
практик, с которыми встречаются школьники и которые освоены ими. Именно поэтому в
комплексных заданиях преобладают контексты «Дом и семья», «Личные траты, досуг и
отдых». Вопросы планирования семейного бюджета, выбора покупок и услуг для личных
нужд – все это актуально для учащихся школьного возраста. Вместе с тем, школьники уже
могут столкнуться ситуациями мошенничества (комплексные задания «Безопасность в
социальных сетях-1», «Безопасность в социальных сетях-2», «Новые уловки мошенников»
и др.) и должны уметь правильно реагировать на эту финансовую угрозу. Также учащиеся
уже должны ориентироваться в определенных отношениях человека и государства
(комплексные задания «Штраф», «Ежегодные налоги» и др.). Поэтому в Банк было
включено достаточно много заданий, связанных с контекстами «Общество и гражданин».
5-9 классы
Финансовая грамотность
19 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Ближе к окончанию основной школы у учеников появляются реальные запросы по
вступлению в трудовую деятельность (комплексные задания «Заработная плата», «Новая
работа»). Именно для этой возрастной категории в Банк были включены задания,
связанные с контекстами «Общество и гражданин», «Образование и работа».
В комплексы включены задания, направленные на оценку освоения элементов
финансовой грамотности, связанных с познавательной деятельностью. Каждое из заданий
комплекса, разработанного к определенному сюжету, ориентировано на конкретное
познавательное умение (действие, стратегию). В целом задания каждого комплекса
охватывают все четыре познавательных умения (действия), представляющие собой
когнитивную основу финансовой грамотности:
– выявление финансовой информации;
– анализ информации в финансовом контексте;
– оценка финансовых проблем;
– применение финансовых знаний и понимания.
Помимо этого, начиная с 6 класса, комплексы могут быть расширены заданиями на
выявление
умения
обосновывать
сделанные
выводы,
принимаемые
решения
и
выбираемые альтернативы при анализе рассматриваемой проблемы. Как правило, эти
задания выстраиваются на основе синтеза анализа и оценки финансовой ситуации (см.
табл. 1.4).
Таблица 1.4. Банк заданий по финансовой грамотности: познавательная
деятельность
Количество заданий, соответствующих составляющим
познавательной деятельности
Класс
и
количество
комплексных заданий
5 класс: 6 комплексов
(Доходы семьи, Поездка в
зоопарк,
Экономия
карманных денег, Способы
оплаты, Штраф, Пицца с
большой скидкой-5)
6 класс: 8 комплексов
(Билеты на каток, Покупка
книг, Парк развлечений,
Мобильная
связь-1,
Мобильная
связь-2,
Безопасность в социальных
сетях-1, Безопасность в
5-9 классы
Анализ
Выявление информации
финансовой
в
информации финансовом
контексте
Оценка
финансовых
проблем
Применение
финансовых
знаний и
понимания
Обоснование выбора
(анализ +
оценка)
6
6
6
6
–
8
8
8
8
2
Финансовая грамотность
20 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Количество заданий, соответствующих составляющим
познавательной деятельности
Класс
и
количество
комплексных заданий
социальных
сетях-2,
Интересные выходные)
7 класс: 10 комплексов
(Мобильные помощники,
Экономичные
и
неэкономичные привычки,
Полезные
приложения,
Поездом или самолетом-1,
Поездом или самолетом-2,
Поездом или самолетом-3,
Дачные
проблемы,
Планшет или ноутбук,
Новые
уловки
мошенников,
Пицца
с
большой скидкой-7)
Анализ
Выявление информации
финансовой
в
информации финансовом
контексте
Оценка
финансовых
проблем
Применение
финансовых
знаний и
понимания
Обоснование выбора
(анализ +
оценка)
10
11
12
9
3
8 класс: 7 комплексов (Как
защитится от мошенников,
Карта Юность, Налог на
новую квартиру) Нужен ли
кредит, Стоит ли верить
скидкам,
Дачные
проблемы, Планшет или
ноутбук)
8
8
13
16
–
9 класс: 8 комплексов
(Заработная плата, Новая
работа, Кредит или лизинг,
Инвестиции,
Ежегодные
налоги,
Климатический
магазин,
Опоздавший
миксер, Страховка для
спортсмена)
10
13
10
8
10
Задания Банка позволяют выявлять степень сформированности всех составляющих
познавательной
деятельности,
определяющих
структуру финансовой
грамотности
учащихся в исследовании PISA, и формировать их в учебном процессе.
Предложенные для исследования задания разнообразны по формату. Среди них:
– задания с выбором одного ответа (простой выбор);
– задания на множественный выбор;
5-9 классы
Финансовая грамотность
21 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
– задания на комплексный множественный выбор, предполагающие выбрать по
ряду позиций (утверждений) один из ответов («Верно» или «Неверно», «Да» или «Нет» и
т.п.);
– задания на установление соответствия;
– задания на установление последовательности;
– задания на выделение фрагмента текста;
– задания с кратким ответом (в том числе, предполагающие математические
вычисления);
– комплексные задания на выбор ответа и его развернутое объяснение;
– задания с развернутыми ответами.
Доля заданий с развернутыми ответами во всей совокупности заданий составляет
около 25 % (26 заданий с развернутым ответом, 19 заданий с выбором ответа и его
обоснованием).
К каждому заданию разработана своя система оценивания. Почти половина
заданий (105 из 199) оценивается дихотомически – «ответ принимается полностью» и
«ответ не принимается». (Дихотомическая шкала используется и для оценки заданий с
выбором ответа, и для заданий с краткими и развернутыми ответами). Оценка остальных
заданий (94 из 199) предполагает политомическую шкалу, выделяющую не только
принимаемые и не принимаемые ответы, но и ответы, принимаемые частично. Иными
словами, учитывается, что неполные ответы по ряду заданий свидетельствуют о более
глубоком понимании и более высоком уровне финансовой грамотности, чем неверные
ответы.
Важно заметить, что к целому ряду вопросов-заданий неприменимо понятие
«верный ответ» или «неверный ответ», т.к. на некоторые вопросы не имеется «верного»
ответа как такового. Ответы оцениваются на основе данных учащимися обоснований,
демонстрирующих
связанное
базирующееся
предъявляемой
на
с
конкретным
тематической
вопросом
понимание
информации,
и
проблемы,
умение
видеть
преимущества в каждой из возможных альтернатив.
Например, в комплексе «Кредит или лизинг» в шестом задании учащемуся
необходимо определиться, какой из двух вариантов решения финансовой проблемы он
считает оптимальным. Отвечая на вопрос, учащиеся имеют возможность сделать выбор
как в пользу кредита, так и в пользу лизинга. Принимается и тот, и другой ответы при
соответствующей аргументации.
Для оценки развернутых ответов было разработано руководство для экспертов,
содержащее указания по оценке, а также примеры возможных ответов учащихся.
5-9 классы
Финансовая грамотность
22 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Орфографические и грамматические ошибки при оценке не учитываются, если
только они существенно не изменяют смысл ответа.
Выполнение
заданий
не
требует
воспроизведения
когда-либо
изученного
теоретического материала. Задания ориентированы на понимание – ситуации, проблемы,
предложенной информации для ее решения. Ситуации, на которых выстроены задания,
отличаются повседневностью, и варианты предлагаемых действий близки и понятны
школьникам. В каждой ситуации действуют конкретные люди, похожие на учащихся,
которым адресованы задания, членов их семей, одноклассников, друзей и соседей.
В фокусе внимания - ситуации решения личных и семейных финансовых вопросов
и модели поведения личности в сфере финансов. В заданиях акцентируется вопрос «Как
поступить?» и предполагается выбор наиболее целесообразных моделей поведения с
учетом возможных альтернатив.
РАЗДЕЛ 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И
ОЦЕНКИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Задания открытого банка могут использоваться в учебном процессе в целях
повышения финансовой грамотности и ее оценки. При формировании и оценке
финансовой грамотности целесообразно использовать разные варианты включения в
образовательный процесс заданий, ориентированных на учащихся основной школы.
Обозначим основные из них:
– урочная деятельность учащихся, в ходе которой задания по финансовой
грамотности могут встраиваться в логику изучения обществознания, математики,
иностранного языка и других школьных предметов;
– организация тематических классных часов, на которых задания позволяют
акцентировать актуальные вопросы финансовой грамотности;
– проведение ролевых и деловых игр в формате урочной и внеурочной
деятельности учащихся на основе заданий по финансовой грамотности;
–
разнообразные
внеурочные
мероприятия
по
финансовой
грамотности
(тематические недели, фестивали финансовой грамотности и т.д.), в ходе которых может
разворачиваться познавательная деятельность вокруг сюжетов отдельных заданий.
Рассмотрим примеры использования заданий для формирования и оценки
финансовой грамотности в логике каждого из заявленных вариантов.
5-9 классы
Финансовая грамотность
23 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Встраивание заданий, направленных на формирование и оценку финансовой
грамотности, в урочную деятельность учащихся.
Современные
подходы
к
организации
урока
предполагают
преобладание
самостоятельной активности учащихся. Системно-деятельностный подход основывается
на активном участии ученика в открытии и последующей интериоризации знания.
Включение представленных заданий по финансовой грамотности в урочную деятельность
позволяет решить задачи урока более эффективно. Предлагаемые комплексные задания
могут применяться как в рамках изучения разных тем, так и на разных этапах урока.
Комплексное задание может стать основой целого урока или значительной его части.
Так, работа с комплексом «Доходы семьи»3 позволяет проследить преемственность
в изучении обществоведческих вопросов в начальной и основной школе. Учащиеся уже
знакомы с понятием «семейный бюджет», однако навык реального участия в составлении
семейного бюджета сформирован далеко не у всех учащихся и требует определенного
развития в соответствии с запросами возраста и развитием когнитивных процессов.
Обращение к комплексам «Нужен ли кредит», «Страховка для спортсмена» не
только позволяет познакомиться с понятиями «кредитование» и «страхование» в
соответствующих разделах курса обществознания, но и сформировать представление о
моделях финансово грамотного поведения в определенных жизненных ситуациях.
В рамках изучения вопросов трудоустройства и безработицы можно предложить
включить в соответствующие темы уроков комплексные задания, обращающиеся к этим
вопросам (например, задание «Новая работа»).
Изучение темы налогов в курсе обществознания можно начать с мотивирующего
этапа, построенного на выполнении задания «Налог на новую квартиру». Знакомство с
этим комплексом позволяет организовать закрепление понимания того, что уплата
налогов является обязанностью каждого в Российской Федерации, что существуют разные
виды налогов, которые подлежат уплате, мотивировать на то, чтобы на практике
познакомиться с электронным ресурсом «Кабинет налогоплательщика».
Организация
тематических
классных
часов
по
актуальным
вопросам
финансовой грамотности.
Классные часы остаются актуальной формой организации образовательного
пространства. При планировании и организации классного часа учитель должен понимать,
на достижение каких целей направлено проведение данного мероприятия. Формат
Задания, о которых говорится в методических рекомендациях, представлены на сайте
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/finansovaya-gramotnost/
3
5-9 классы
Финансовая грамотность
24 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
классного часа позволяет обращаться к вопросам, максимально актуальным в контексте
социализации учащихся. Для учащихся 5-6 классов возможно проведение классных часов
при участии родителей.
Целая серия комплексных заданий может стать содержательной основой для
беседы о правилах осуществления покупок (например, комплекс «Подарки к Новому
году»). Другая серия заданий может быть положена в основу классного часа (или серии
классных часов), посвященных разным аспектам финансовой безопасности (например,
комплекс «Как защитится от мошенников»).
Комплексное задание «Интересные выходные» можно использовать как элемент
проведения классного часа «Города России», в ходе которого учитель реализует задумки
по формированию целого спектра навыков, в том числе исторических и краеведческих,
при этом не забывая о формировании финансовой грамотности. Развивая сюжетную
линию задания, можно предложить учащимся составить свою смету посещения других
городов и достопримечательностей (по аналогии с предложенной в задании по выбору
самих учащихся).
Проведение ролевых и деловых игр в формате урочной и внеурочной
деятельности учащихся
Формат проведения ролевых и деловых игр по финансовой грамотности можно
выделить как отдельный сегмент образовательного пространства. Такого рода игры
успешно проводятся и в учебное время (в том числе на уроках – практикумах), и на
каникулах (например, в пришкольном лагере). Игровой формат позволяет учителю решать
не только познавательные, воспитательные задачи, но и серьезно влияет на мотивацию
учащихся на освоение вопросов финансовой грамотности.
Задания «Безопасность в социальных сетях-1» и «Безопасность в социальных
сетях-2» могут быть инсценированы и разыграны как диалог Миши и Димы с
последующим обсуждением увиденного и услышанного в классе. В качестве деловой
игры можно предложить работу с комплексом «Экономия карманных денег». При
выполнении третьего и четвертого заданий комплекса класс можно разбить на команды
для выполнения необходимых расчетов и внесения предложений по разрешению
рассматриваемой проблемы.
Проведение внеурочных мероприятий по финансовой грамотности.
Сегодня накоплен значительный опыт проведения внеурочных мероприятий по
финансовой грамотности. Многие из предлагаемых форматов получили признание по всей
5-9 классы
Финансовая грамотность
25 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
стране. Речь идет о Неделе финансовой грамотности, Школьных финансовых марафонах,
фестивалях, викторинах и пр. Предлагаемые комплексные задания могут быть прологом к
организации
классного
мероприятия,
могут
быть
включены
в
мероприятия
общешкольные.
Например, сюжеты комплексных заданий «Билеты на каток», «Парк развлечений»,
«Поездка в зоопарк», став предметом обсуждения, могут побудить учащихся организовать
аналогичное мероприятие для своего класса, и для его подготовки можно предложить
учащимся составить совместно смету этого мероприятия.
Комплексное задание «Покупка книг» может быть использовано при проведении
внеклассного мероприятия в школьной библиотеке с целью не только формирования
финансовой грамотности, но и привития школьникам потребности в систематическом
чтении литературы, развития их познавательных интересов, расширении читательского
интереса.
Результативному использованию заданий способствует понимание учителем их
роли как средства формирования финансовой грамотности и их особенностей как
инструмента оценки:
– все задания предъявляются на основе определенной жизненной ситуации,
понятной учащимся и похожей на ситуации, возникающие в повседневной жизни;
– в каждой ситуации действуют конкретные люди, среди которых есть ровесники
учащихся, которым эти задания предназначены, члены их семей, одноклассники, друзья и
соседи;
– обстоятельства, в которые попадают герои описываемых ситуаций, отличаются
повседневностью, и варианты предлагаемых героям действий близки и понятны
школьникам;
– ситуация и задачи изложены простым, понятным, ненаучным языком, как
правило, немногословно;
– по каждой ситуации предлагается серия заданий, требующих определенных
интеллектуальных действий разной степени сложности;
– ситуации акцентируют вопрос «Как поступить?» и предполагают определение
наиболее разумного решения проблемного вопроса и целесообразной модели поведения с
учетом возможных альтернатив.
Овладение практиками формирования и оценки функциональной грамотности
целесообразно связывать с организацией познавательной деятельности учащихся с
комплексными заданиями по финансовой грамотности, выделяя при этом:
5-9 классы
Финансовая грамотность
26 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
– знакомство с примерами ситуаций и заданий к ним с акцентировкой назначения
каждого задания в его компетентностной составляющей (задания на выявление, анализ,
оценку и применение);
– рассмотрение примеров ответов с экспертными оценками;
– оценку, взаимооценку и самооценку ответов по рассмотренным заданиям (по
предложенным примерам и своим собственным ответам);
– выполнение подобных заданий с комментированным анализом результатов
выполнения;
– обсуждение и согласование вариантов верных ответов;
– самостоятельную работу по выполнению заданий и оценке ответов;
– творческую деятельность по формулированию заданий к предлагаемым
ситуациям.
РАЗДЕЛ 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И
ОЦЕНКИ
ФИНАНСОВОЙ
ГРАМОТНОСТИ
В
СИСТЕМЕ
ПОВЫ ШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
Материалы банка могут быть использованы в системе повышения квалификации
педагогических кадров. На заданиях банка можно учить педагогов видеть особенности
заданий, разработанных на основе методологии исследования PISA для формирования и
оценки функциональной грамотности учащихся. В ходе такого обучения имеет смысл
показывать отличия этих заданий от заданий, традиционно применяемых в практике
работы российской школы, в том числе, в аттестационных процедурах. Принципиально
важно показывать, что отличаются они не столько форматом, сколько обращенностью к
познавательным процессам, когнитивной деятельности. Но главное их отличие
заключается в направленности на перенос осваиваемых в школе знаний и умений в
ситуации, отличные от учебных, обращенные на решение жизненных вопросов и проблем.
Задания банка дают возможность педагогам познакомиться на конкретных
примерах (в том числе, рассмотренных выше) со структурой современного комплексного
контекстного личностно ориентированного обучающего задания. Рассмотрим смысл
каждого из представленных в этом ряду определений.
Определение «современное» подчёркивает то, что именно в таком виде, с таким
полным набором определений, представляет сегодня задание для оценки финансовой
грамотности международное исследование PISA.
5-9 классы
Финансовая грамотность
27 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Определение «комплексное» отражает соединение в одном тематическом,
имеющем своё оригинальное название комплексе нескольких заданий, разнообразных по
объекту
оценки,
по
требуемому
интеллектуальному
действию
(а
значит,
соответствующему умению) и уровню сложности.
Определение «контекстное» акцентирует ту сюжетную основу, те описания
развивающейся ситуации, на которых выстраиваются вопросы в каждом конкретном
задании комплекса.
Определение «личностно ориентированное» означает непосредственную связь
рассматриваемого
содержания
с
жизненными
практиками
каждого
школьника
соответствующего возраста, – уже состоявшимися и освоенными или осваиваемыми в
настоящее время, а также в ближайшем будущем по мере расширения личностной
включённости в финансовые отношения.
Наконец, определение «обучающее» свидетельствует о заложенном в каждом
задании потенциале развития финансовых знаний и понимания школьников, их
представлений о целесообразных решениях и действиях, моделях поведения в типичных
жизненных ситуациях.
Целесообразно довести до понимания педагогов содержание тех образовательных
результатов,
которые
могут
быть
достигнуты
с
помощью
заданий
банка.
Последовательное выполнение заданий каждого комплекса даёт возможность постепенно
выявлять и интериоризировать важные для становления личностных установок и моделей
поведения знания, представления и способы действия. Подчеркнём, что речь идёт не
только о приобретении новых знаний, – обучающий и развивающий потенциал заданий
проявляется в конечном счёте в преобразовании поведенческих установок и мотивов
финансового поведения школьника.
В этой связи работа, направленная на включение комплексных заданий по
финансовой грамотности в образовательную практику, обсуждение их выполнения по
каждому шагу-заданию, выявление затруднений, дефицитов в умениях, требующих
развития, - важное направление формирования финансовой грамотности, на которое имеет
смысл ориентировать педагогов.
Ситуации, на которых построены задания, актуализируют целый ряд практикоориентированных финансовых вопросов. В этой связи погружение в сюжеты и линии их
развития, выявление решаемой героями ситуаций проблемы, фиксирование возможных
путей, вариантов решения, выявление преимуществ того или иного варианта –
составляющие важного алгоритма организации познавательной деятельности школьников
на основе заданий по финансовой грамотности.
5-9 классы
Финансовая грамотность
28 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Другим направлением работы может стать содействие выработке умений
школьников извлекать, анализировать и интерпретировать информацию, представляемую
заданиями, необходимую для определения целесообразного финансового действия,
поступка, поведения. Работа с информацией, осмысленное чтение, совершенствование
познавательных действий от выделения в тексте до сравнения, отбора и обобщения
данных, представленных в разной форме и разных фрагментах комплексного задания –
ещё одно направление, требующее целенаправленного педагогического сопровождения.
Ещё одним направлением работы может стать превращение выполненных заданий
в примеры-аналоги, ориентиры, позволяющие учащимся осуществить самостоятельный
подбор ситуаций для новых заданий по финансовой грамотности. Творческие задания
такого содержания могут перерасти в проектные работы. Результаты их выполнения
могут составить основу содержания занятий в рамках дополнительных программ, а также
образовательных событий в рамках мероприятий по финансовой грамотности в школе и за
её пределами.
Целесообразно рассмотреть различные варианты работы с комплексными
заданиями по финансовой грамотности на уроке.
Первый вариант подразумевает работу по выполнению комплексного задания и его
оценке. Так, учитель может предложить учащимся выполнить комплексное задание в
целом или в формате отдельных вопросов-заданий – в зависимости от возможностей
выделения на эту деятельность учебного времени. При этом варианте работы, кроме
времени на выполнение задания, должно быть выделено отдельное время для оценивания
правильности выполнения заданий комплекса и для озвучивания критериев оценки
ответов.
Другой вариант – использование комплексного задания с расширенными
комментариями.
Расширенные комментарии могут включать в себя разные аспекты, например:
– развернутый комментарий по поводу содержания выполняемого задания;
– развернутый комментарий по действиям учащихся, выполнения которых требуют
вопросы-задания комплекса;
– комментарий, содержащий предложение учащимся смоделировать другие,
близкие по содержанию и проблематике ситуации и, возможно, предложить к ним свои
задания.
Отдельное место в работе может занять вариант использования комплексного
задания с расширенными комментариями по оценке ответов.
5-9 классы
Финансовая грамотность
29 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Этот вариант связан с совместным обсуждением возможных ответов, которые
предложены разработчиками. Учащимся предлагается коллективно оценить правильность
каждого ответа, их соответствие заданному вопросу и полноту.
Учитель
также
может
предложить
заранее
заготовленные
ответы
к
рассматриваемому комплексному заданию учеников, которые это задание уже выполняли,
и дать учащимся задание оценить эти ответы.
Использование банка в системе повышения квалификации целесообразно
рассматривать как некую модель работы по использованию заданий в учебном процессе в
образовательной организации. В этой связи оно может рассматриваться на разных
уровнях:
– на уровне комплексного задания в целом (с учётом того, что комплексное задание
может состоять из разного числа единичных вопросов-заданий);
– на уровне единичных заданий, образующих комплекс (с учётом заданий,
обеспечивающих основную информацию, необходимую для решения акцентированной в
комплексном задании проблемы, и заданий, к которым можно обращаться выборочно при
выстраивании индивидуальных образовательных траекторий развития финансовой
грамотности);
– на уровне блоков заданий, включающих два комплекса похожего или разного
содержания, выполнение которых ориентировано примерно на 20 минут и может быть
встроено в урок в целях, например, закрепления, текущей оценки, отработки
определённых умений и др.;
– на уровне диагностических работ, позволяющих оценить уровень финансовой
грамотности на определённом этапе работы.
Отдельным уровнем рассмотрения использования заданий банка может стать
организация работы с детскими ответами и их взаимооценки.
Кроме того, задания банка могут быть использованы для обогащения содержания
занятий по финансовой грамотности, проводимых в рамках курсов по выбору
образовательных организаций, а также для оценочных процедур, позволяющих
фиксировать динамику результатов школьников в области финансовой грамотности на
уровне отдельных учащихся и классов.
Представляется целесообразным содействовать формированию в педагогическом
сознании понимания необходимости получения результатов с помощью внутришкольного
мониторинга формирования функциональной грамотности, позволяющего определять
уровень финансовой грамотности учащихся конкретных классов не в качестве проверки и
оценки, а с целью их дальнейшего развития. Полученные результаты позволяют увидеть
5-9 классы
Финансовая грамотность
30 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
важные особенности состояния финансового образования в школе и провести
определенные коррективы.
Выделение
групп
по
уровням
финансовой
грамотности
и
описание
образовательных достижений учащихся, продемонстрировавших разные уровни, дает
возможность более целенаправленной работы по преодолению выявленных на каждом
уровне дефицитов и продвижению учащихся каждой группы к более высокому уровню
финансовой грамотности. Для этого целесообразно подобрать и использовать задания,
ориентированные на дефицитное умение или представление, а также создавать условия,
способствующие развитию финансовой грамотности, охарактеризованные в ряде
публикаций.
Целесообразно уделить особое внимание повышению квалификации учителей в
плане ориентации учебного процесса на формирование более высоких уровней
финансовой грамотности. В данном контексте важным инструментом в руках учителя
становятся задания по финансовой грамотности, ориентированные на организацию работы
с разными целевыми группами учащихся и позволяющие интенсифицировать работу с
группами детей на разных уровнях их возможностей, обеспечивающие разное содержание
заданий, требуемых ими умений и возможности пошагового продвижения. В том числе,
решая задачу отбора особого контента для детей, находящихся на недостаточном уровне,
у которых не сформированы зачастую даже самые простые знания и умения, а также для
учащихся, потенциально готовых к достижению более высоких уровней финансовой
грамотности. В составе особо важных видится задача содействия продвижению учащихся
к высокому уровню финансовой грамотности.
Банк содержит серию заданий, педагогический потенциал которых расширен
именно в контексте выстраивания индивидуальных образовательных траекторий
обучающихся.
Во-первых, к таким заданиям можно отнести «одноименные задания», которые
выстроены на основе одного и того же сюжета, но предлагают задания более простые или
более сложные. Это, например, комплексы «Мобильная связь-1» и «Мобильная связь-2» и
уже упоминаемые в разделе 3 комплексы «Безопасность в социальных сетях-1» и
«Безопасность в социальных сетях-2».
Во-вторых, в банке присутствуют «удлиненные» комплексы, включающие 8-10
заданий. Их особенность заключается в том, что они позволяют выделить инвариантные
задания (выполнение которых обязательно, так как они являются основными в развитии
сюжетной линии и в работе над заявленной проблемой) и задания вариативные (которые
5-9 классы
Финансовая грамотность
31 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
позволяют усилить работу над тем или иным аспектом содержания и тем или иным
умением). Примером таких комплексов является «Карта Юность» (содержит 10 заданий).
Целесообразно
ориентировать
образовательный
процесс
на
включение
в
содержание финансового образования материалов, опережающих сегодняшние запросы
учащихся и касающихся широкого ряда аспектов, в разной мере освоенных ими в
собственных и семейных жизненных практиках, а также пока не освоенных.
Очевидно, что получение кредитов, осуществление инвестиций, страхование –
также скорее можно отнести к тем операциям, с которыми школьники не сталкиваются в
обыденной жизни. Однако, знакомство с комплексами, обращающимися к кредитам,
инвестициям, страхованию (например, упоминавшиеся в разделе «Нужен ли кредит» и
«Страховка для спортсмена») позволяет первый раз прикоснуться к сложным финансовым
инструментам, расширить кругозор в области мира финансов.
Скорее всего, не все семиклассники свободно ориентируются в тех или иных
финансовых приложениях для мобильных телефонов. С ними могут познакомить
учащихся комплексы «Мобильные помощники» и «Полезные приложения».
Интересный сюжет, положенный в основу задания «Климатический магазин», и
вопросы, рассматриваемые в данном комплексе, выводят учеников не только на овладение
финансовой грамотностью, но и на аспекты глобальных проблем человечества, контексты
естественно-научной грамотности.
РАЗДЕЛ
ЗАДАНИЯМ
4.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
ДЛЯ
КОММЕНТАРИИ
ФОРМИРОВАНИЯ
И
К
ОЦЕНКИ
ОТДЕЛЬНЫ М
ФИНАНСОВОЙ
ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ (9 КЛАСС)
Комплексное задание «Климатический магазин»
Данное комплексное задание относится к содержательной области «Личные
сбережения и финансовое планирование» и обращается к нетипичной практике покупок
продуктов. Учащиеся получают возможность познакомиться с особым магазином, где
стоимость продуктов зависит от наличия в них углеродного следа. Такой широкий подход
к содержанию ситуации, где выход на финансовые вопросы происходит через важные
аспекты экологии, с привлечением знаний из области биологии и химии, отражает ту
сложность и многоаспектность окружающей действительности, с которой придется
столкнуться будущим выпускникам.
Комплексное задание включает шесть заданий. В первом задании учащиеся
определяют
5-9 классы
продукты,
содержащие
углеродный
Финансовая грамотность
след.
В
задании
предлагается
32 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
проанализировать, какие товары, согласно правилам магазина, будут стоить дороже, а
какие – дешевле. Второе задание предполагает демонстрацию понимания описанной
ситуации: учащиеся должны определить, молоко из какой страны выгоднее купить. Третье
задание требует расчета стоимости предполагаемой покупки. Четвертое задание содержит
выход на алгоритмы разумной экономии. Пятое задание позволяет подвести итог и понять,
в каком же магазине – традиционном или климатическом - нашим героям выгоднее
осуществлять
покупки
в
предлагаемой
ситуации.
Шестое
задание
позволяет
сформулировать в качестве обобщения ответ на вопрос, для каких категорий покупателей
будет
характерна
финансовая
заинтересованность
в
осуществлении
покупок
в
климатическом магазине.
Данное комплексное задание включает задания разного уровня сложности. В ходе
выполнения заданий учащиеся работают с информацией, представленной в виде диалогов
героев, фрагментами справочной информации, с данными, представленными в формате
таблиц. Одно из заданий предполагает использование встроенного калькулятора.
В ходе работы над комплексом стоит обратить внимание на особенности
выполнения отдельных заданий. Первое и второе задания отнесены к низкому уровню
сложности. В первом задании учащиеся совершают несложную операцию установления
соответствия двух групп объектов – товаров с пониженной и повышенной ценой. Второе
задание предполагает выявление информации о том, что наиболее выгодно приобретать в
данном магазине молоко местного (шведского) производства. Выполнение третьего
задания может вызвать затруднения у учащихся с низким уровнем функциональной
грамотности в целом, в том числе читательской и математической грамотности, так как
предполагает одновременное удержание внимания на многоаспектной информации, ее
внесение в калькулятор и осуществление расчета из нескольких действий. В четвертом
задании учащимся предлагается с опорой на понимание происхождения отдельных
продуктов отреагировать на «советы», которые могут быть оценены как экономичные,
при этом реально экономичным советом является только один из трех. Пятое задание
предлагает в формате развернутого ответа прокомментировать, почему героине ситуации
выгоднее покупать продукты в традиционном магазине. Завершающее задание обращает
внимание на особые категории покупателей – вегетарианцев и веганов, – и предлагает
определить, кому из них посещение климатического магазина будет выгодным.
Стоит обратить внимание на выполнение этого задания и обсудить его с
учащимися. Учащиеся с высоким уровнем финансовой грамотности, во-первых,
самостоятельно приходят к выводу о том, что посещение такого магазина будет выгодным
и для веганов, и для вегетарианцев, и, во-вторых, они дают объяснение данного вывода.
5-9 классы
Финансовая грамотность
33 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Осуществление выбора каждого из двух предложенных вариантов ответа не является
типичным для нашей отечественной практики, но типично для оценки финансовой
грамотности в международном исследовании PISA, и в случае убедительных обоснований
каждого говорит о высоком уровне сформированности когнитивных умений в целом.
Объяснения учащихся могут звучать, например, так: «Потому что в рационе веганов и
вегетарианцев присутствуют только продукты растительного происхождения, а продукты
на растительной основе в климатическом магазине дешевле»; «Им обоим выгодно, так как
в их рацион входят меньшее количество продуктов животного происхождения, на которые
и увеличивается цена». Учащиеся со средним уровнем финансовой грамотности
останавливают свой выбор на очевидном ответе относительно веганов: «Так как продукты
животного происхождения дешевле, а веганы не едят мясо, рыбу и кисломолочные
продукты»; «Выгоднее приобретать товары вегану, так как цена на растительную пищу на
20 % меньше». Учащиеся с низким уровнем финансовой грамотности испытывают
проблемы не только с определением группы покупателей, но и с развёрнутой
формулировкой объяснения: «Потому, что выращенные продукты дешевле»; «Потому что
не ест ни мясо, ни другие животные продукты».
Данное комплексное задание может быть использовано на уроках обществознания
при изучении тем, связанных с глобальными проблемами человечества. Рассмотрение
такой ситуации наглядно показывает, что глобальные проблемы – это не только удел
человечества в целом, но это в первую очередь проблемы, затрагивающие каждого из нас.
И поиск решений глобальных проблем, и снижения рисков, с ними связанных, – тоже дело
каждого. Данный комплекс позволяет расширить кругозор школьника, мотивировать его
на «комплексный» взгляд на окружающий мир. Задание может быть использовано также
во внеурочной деятельности, например, при проведении недели финансовой грамотности,
тематических классных часов.
5-9 классы
Финансовая грамотность
34 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
«Климатический» магазин
Введение
Прочитайте введение. Затем нажмите на стрелку ДАЛЕЕ.
Девятиклассник Андрей вместе с классом приехал на научный конкурс в Стокгольм (Швеция). В один из дней на
конкурсе планируется гастрономический вечер, на котором участники представят блюда своей национальной кухни.
На этот конкурс Андрей запланировал приготовить блины со сметаной. Вместе с учителем ребята отправились за
продуктами в центр города. Там Андрей увидел магазин под названием «Климатический магазин». Он решил изучить,
что продаётся в этом магазине. Пройдясь по прилавкам, он понял, что особенность этого магазина заключается в
следующем: в течение недели проводится акция, смысл которой в том, что цена продуктов зависит от их углеродного
следа1. В этом магазине цена на товары с низким углеродным следом понижается и становится ниже по
сравнению с представленной на этикетке товара. На товары с более высоким углеродным следом цена
становится выше той, которая представлена на этикетке товара.
Углеродный след – совокупность всех выбросов парниковых газов, произведённых прямо и косвенно
отдельным человеком, организацией, мероприятием или продуктом. Парниковые газы могут выбрасываться при
расчистке земель, производстве и потреблении продуктов питания, топлива, производстве и использовании
промышленных товаров, материалов, древесины, дорог, зданий, транспорта и различных услуг.
1
5-9 классы
Финансовая грамотность
35 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
«Климатический» магазин
Задание 1 / 6
КЛИМАТИЧЕСКИЙ МАГАЗИН
«Итак, для моего блюда понадобятся: пшеничная мука, куриные
яйца, коровье молоко, сметана, сахар, соль и подсолнечное
Прочитайте текст «Климатический магазин»,
масло», – сказал учителю Андрей.
расположенный справа. Для ответа на вопрос
выберите в выпадающих меню нужные варианты
Чтобы понять, какие из необходимых ингредиентов будут
ответа.
стоить дешевле указанной цены, Андрей обратился к брошюре в
магазине:
Какие из товаров Андрея, согласно правилам
магазина, будут стоит дороже, а какие – дешевле?
Выберите
нужные
выпадающих меню.
варианты
Товар
ответа
в
Итоговая стоимость
Пшеничная мука
Дешевле/Дороже
Куриные яйца
Дешевле/Дороже
Коровье молоко
Дешевле/Дороже
Сахар
Дешевле/Дороже
Соль
Дешевле/Дороже
Подсолнечное масло
Дешевле/Дороже
Сметана
Дешевле/Дороже
5-9 классы
Финансовая грамотность
Производство продуктов питания
выбрасывает
существенную
часть
парниковых газов, но продукты на
растительной основе всё же создают меньше
CO2, чем товары, содержащие животные
компоненты. В нашем магазине цена на
товары с низким углеродным следом
понижается и становится ниже по
сравнению с представленной на этикетке
товара. На товары с более высоким
углеродным следом цена становится выше
той, которая представлена на этикетке
товара.
36 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
«Климатический» магазин
Задание 2 / 6
КЛИМАТИЧЕСКИЙ МАГАЗИН
Андрей решил почитать подробнее про уменьшение углеродного
следа и наткнулся на следующий совет в аналитическом
Прочитайте текст «Климатический магазин»,
журнале:
расположенный справа. Запишите свой ответ на
вопрос.
Молоко из какой страны выгоднее купить Андрею
для своего рецепта?
Запишите свой ответ.
5-9 классы
Финансовая грамотность
37 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
«Климатический» магазин
Задание 3 / 6
КЛИМАТИЧЕСКИЙ МАГАЗИН
Положив в корзину все необходимые товары, Андрей составил
таблицу с помощью специального приложения для мобильного
Прочитайте текст «Климатический магазин»,
телефона, чтобы понять, какую цену ему придётся заплатить в
расположенный справа. Запишите свой ответ на
шведской валюте (шведская крона) без учёта углеродного следа
вопрос в виде числа.
продуктов.
Вы можете воспользоваться Online калькулятором
https://www.desmos.com/scientific
Товар
Сколько в итоге придётся заплатить за продукты
Андрею с учётом информации на кассе?
5 куриных яиц
7 шведских крон
1 л коровьего молока
10 шведских крон
100 г сахара
1 шведская крона
Запишите свой ответ.
шведских крон.
500 г пшеничной муки
2 г соли
Начальная цена
3,5 шведской кроны
0,5 шведской кроны
250 мл подсолнечного масла
8 шведских крон
250 г сметаны
7 шведских крон
Итого
37 шведских крон
Подойдя к кассе, он увидел объявление, на котором было
написано, что продукты с пониженным углеродным следом
стоят на 20% ниже указанной цены, а продукты с повышенным
углеродным следом – на 5% выше указанной цены.
5-9 классы
Финансовая грамотность
38 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
«Климатический» магазин
Задание 4 / 6
КЛИМАТИЧЕСКИЙ МАГАЗИН
Рассчитав итоговую стоимость, Андрей понял, что ему немного
не хватает выделенных средств на покупку необходимых
Прочитайте текст «Климатический магазин»,
товаров.
расположенный справа. Для ответа на вопрос
отметьте в таблице нужные варианты ответа.
Помогут ли следующие действия дополнительно
уменьшить итоговую стоимость товаров для
рецепта Андрея?
Отметьте «Поможет» или «Не поможет» для
каждого действия.
Действие
Заменить подсолнечное
масло кукурузным
маслом
Заменить коровье молоко
овсяным молоком
Заменить сметану
классическим йогуртом
5-9 классы
Поможет
Не
поможет
Финансовая грамотность
Производство продуктов питания
выбрасывает
существенную
часть
парниковых газов, но продукты на
растительной основе всё же создают меньше
CO2, чем товары, содержащие животные
компоненты. В нашем магазине цена на
товары с низким углеродным следом
понижается и становится ниже по
сравнению с представленной на этикетке
товара. На товары с более высоким
углеродным следом цена становится выше
той, которая представлена на этикетке
товара.
39 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
«Климатический» магазин
Задание 5 / 6
КЛИМАТИЧЕСКИЙ МАГАЗИН
Одноклассница Андрея, Таня, хочет на гастрономический вечер
блюд народов мира принести картофельно-мясную запеканку, в
Прочитайте текст «Климатический магазин»,
состав которой входят: картофель, рубленное мясо, репчатый
расположенный справа. Запишите свой ответ на
лук, сливочное масло, сыр, жидкие сливки или молоко.
вопрос.
«Андрей, как ты думаешь, для моего рецепта выгодно покупать
Почему Андрей считает, что для рецепта Тани
продукты в «климатическом» магазине?», – обратилась к
продукты выгоднее покупать в обычном магазине?
Андрею Таня. «Мне кажется, тебе лучше купить продукты в
обычном магазине», – ответил Андрей.
Запишите свой ответ.
5-9 классы
Финансовая грамотность
40 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Климатический магазин
Задание 6 / 6
КЛИМАТИЧЕСКИЙ МАГАЗИН
Прочитайте текст «Климатический магазин»,
расположенный справа. Для ответа на вопрос
отметьте нужный(-е) вариант(-ы) ответа, а
затем запишите объяснение к нему(ним).
Кому с финансовой точки зрения выгодно
приобретать
товары
в
период
акции
в
«климатическом» магазине?
«Андрей, в следующем году в Швецию приезжают учиться мои
подруги, Зоя и Света. Зоя является вегетарианкой, то есть
человеком, который не ест мясо, но включает в свой рацион
молочные продукты и яйца. Света – веган, то есть она не ест ни
мясо, ни другие животные продукты, питается только
растительной пищей. Интересно, кому из них было бы выгодно
покупать товары в «климатическом» магазине во время
экологической акции?..», – проговорила Таня.
◻ Вегетарианцу
◻ Вегану
Объясните свой ответ.
5-9 классы
Финансовая грамотность
41 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Комплексное задание «Новая работа»
Данное комплексное задание относится к области оценки «Личные сбережения и
финансовое планирование» и несет в себе существенный воспитательный потенциал:
выполнение задания может подвести обучающихся к осознанию важности выбора
будущей профессии и пониманию ответственного отношения к труду как жизненной
ценности.
В
представленной
ходе
в
выполнения
виде
задания
текстов,
учащиеся
диалогов,
работают
объявлений
с
информацией,
вакансий,
фрагментов
журналистских публикаций.
Комплексное задание включает шесть заданий разных уровней сложности. В
первом задании учащиеся должны определить, какие из приведенных условий при выборе
вакансии имеют финансовый аспект. Во втором задании на основе представленной
текстовой информации учащимся предлагается оценить вакансии с точки зрения
возможности трудоустройства по возрастным и профессиональным критериям. В третьем
задании учащиеся определяют, какие утверждения подтверждают, что одна из вакансий
(вакансия курьера) не подходит герою. Выполняя четвертое задание, ученики должны
определить, какую из предложенных вакансий стоит выбрать герою сюжета и объяснить
почему. Пятое задание является резюмирующим: учащиеся должны указать не менее двух
причин, по которым вакансия №2 не подходит героине сюжета. В шестом задании
учащиеся должны определить, какие финансовые преимущества работа в подростковом
возрасте будет приносить сейчас и какие будет приносить в будущем.
При фронтальной работе с комплексом «Новая работа» учителю рекомендуется
комментировать ход выполнения каждого задания, привлекая учащихся с разными
уровнями финансовой грамотности. Это должно способствовать, в том числе, развитию
учащихся с недостаточным и низким уровнями функциональной грамотности.
Особую воспитательную ценность представляет шестое задание, формирующее
позитивное отношение к рассматриваемой модели поведения подростка, который
достаточно рано начал свою трудовую деятельность. Часть учащихся может фокусировать
внимание на финансовых преимуществах работы в подростковом возрасте («она приносит
пользу тем, что можно сразу, прямо сейчас купить то, что тебе надо»). Другая часть
учащихся уже разделяет преимущества, которые проявляются сейчас, и которые
обнаружат себя в будущем. Например, «сейчас работа обеспечивают небольшой доход, в
будущем это будет стаж, с учетом которого тебя охотнее возьмут на высокооплачиваемую
работу».
Некоторые
учащиеся
могут
акцентировать
не
финансовые,
а
скорее
нравственные аспекты раннего трудоустройства («Работа в подростковом возрасте даёт
такие преимущества, как приучение к труду с раннего возраста»). Отдельные ответы
5-9 классы
Финансовая грамотность
42 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
будут отличаться краткостью, которая не позволит оценить его как верный («Опыт в
работе»). Выполнение задания позволяет не только порассуждать на тему финансовых
преимуществ работы в подростковом возрасте, но и показать алгоритмы моделирования
верных развернутых ответов как по содержанию, так и по форме.
Комплексное задание «Новая работа» может быть успешно использовано при
организации профориентационной работы в школе. В частности, оно даёт возможность
организовать работу по поиску актуальных для школьников вакансий, отражающих
потребности как региона, так и страны.
5-9 классы
Финансовая грамотность
43 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Новая работа
Введение
Прочитайте введение. Затем нажмите на стрелку ДАЛЕЕ.
НОВАЯ РАБОТА
Девятиклассник Андрей, работающий фасовщиком в магазине в свободное от учёбы время, посоветовавшись с семьей,
решил сменить работу.
5-9 классы
Финансовая грамотность
44 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Новая работа
Задание 1 / 6
НОВАЯ РАБОТА
– Я весь день провёл за подбором новой вакансии, но так
Воспользуйтесь текстом «Новая работа»,
и не смог определиться, – расстроился Андрей.
расположенным справа. Для ответа на вопрос отметьте – Не расстраивайся, предлагаю начать с финансовой
нужные варианты ответа.
стороны при устройстве на работу, – ответил папа.
Что из перечисленного отражает финансовую сторону
трудоустройства?
Отметьте все верные варианты ответа.
◻ Количество сотрудников
◻ Компенсация проезда
◻ График работы
◻ Обязанности работника
◻ Оклад работника
5-9 классы
Финансовая грамотность
45 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Новая работа
Задание 2 / 6
НОВАЯ РАБОТА
– Андрюша, ты очень умный и ответственный, ты
Воспользуйтесь
текстом
«Новая
работа», сможешь устроиться кем угодно, – решила Оля
расположенным справа. Отметьте в таблице нужные поддержать брата. – Устройся как мама нотариусом, у неё
варианты ответа.
же высокая зарплата.
– К сожалению, я не могу устроиться на любую работу.
На какие вакансии может претендовать Андрей?
Есть определённые ограничения, которые прописаны в
трудовом кодексе, – ответил Андрей.
Отметьте «Может претендовать» или «Не может
претендовать» для каждой вакансии.
Статья об особенностях трудоустройства
несовершеннолетних
В
организациях
кинематографии,
театрах,
Вакансии
Может
Не может
театральных и концертных организациях, цирках
претендовать претендовать
допускается с согласия одного из родителей (опекуна) и
Продавец в ночном
разрешения органа опеки и попечительства заключение
магазине «Всегда еда»
трудового договора с лицами, не достигшими возраста
Грузчик на складе в
четырнадцати лет, для участия в создании и (или)
зоомагазине
исполнении произведений.
«Дракончик»
Несовершеннолетние могут заключать трудовой
Актер эпизода в
договор для выполнения лёгкого труда, не
кинофильме «Юнга»
причиняющего вреда их здоровью и нравственному
Помощник
развитию, без ущерба для освоения образовательной
инструктора в
программы. Также запрещается работа в ночное время,
компьютерном клубе
в выходные и праздничные дни; трудоустройство на
для пенсионеров
должности, требующие высшего профессионального
«Время игр»
образования.
5-9 классы
Финансовая грамотность
46 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Новая работа
Задание 3 / 6
НОВАЯ РАБОТА
Воспользуйтесь текстом «Новая работа»,
расположенным справа. Отметьте в таблице нужные
варианты ответа.
Какие особенности вакансии подтверждают, что работа
курьера не подходит Андрею?
Отметьте один ответ в каждой строке.
Позиции
Верно
Неверно
Заказы необходимо доставлять по
всему городу, что занимает много
времени
Работодатель не компенсирует
проезд и не оплачивает сотовую
связь
График работы подразумевает
работу в выходные
Начало рабочего дня совпадает с
уроками в школе
5-9 классы
– Хорошо бы найти работу с высокой зарплатой, – сказала
Оля. – Вот, например, объявление о работе курьера.
– Высокая зарплата – это хорошо, но мне не подходит эта
работа по другим причинам, – ответил Андрей.
Курьер в кафе «Эскимо»
Обязанности:
● Умение быстро ориентироваться по городу
● Проезд на общественном транспорте и оплата
сотовой связи за свой счёт
Оплата:
• Оклад – 13 000 рублей
• Сдельная оплата за доставку – 100 р. за адрес (в день
не меньше 4-х адресов) + чаевые
График работы 2/2, начало работы с 12:00
Финансовая грамотность
47 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Новая работа
Задание 4 / 6
НОВАЯ РАБОТА
Воспользуйтесь текстом «Новая
работа», расположенным справа.
Отметьте нужный вариант ответа,
а затем объясните свой ответ.
Какую из предложенных вакансий
стоит выбрать Андрею?
Вакансия 1
Вакансия 2
Вакансия 3
Объясните свой ответ.
– Я нашёл несколько вакансий. Папа, помоги определиться, мне важно, чтобы
работа не мешала готовиться к экзаменам, – сказал Андрей.
Вакансия 1. Промоутер
в кафе «Посидим
поедим»
Обязанности:
● Раздача рекламы на
улице возле кафе
● Приветствуется
активность,
заинтересованность в
работе
Оплата:
• 4 руб./шт. –
необходимо раздавать не
менее 100 шт. в день
• В среднем
зарабатывают около 500
р. В ДЕНЬ
График работы
понедельник-пятница с
11.00 до 14.00
5-9 классы
Финансовая грамотность
Вакансия 2.
Расклейщик
объявлений в агентстве
«Буря»
Обязанности:
● Расклейка объявлений
на входные двери
подъездов жилых домов,
не заходя в подъезд
● Работа в пределах
вашего района
Вакансия 3.
Администратор в
детском игровом
клубе «Дино»
Обязанности:
● Встречать
посетителей,
инструктировать по
работе клуба.
● Приветствуется
опыт работы.
Оплата:
• 5 руб./шт. – необходимо
клеить от 200 шт.
• В среднем зарабатывают
1000 руб. В ДЕНЬ
(зависит от количества
рабочих дней и часов)
• Компенсация проезда на
общественном
транспорте.
Оплата:
• Оклад – 12 000
рублей + 100 р. в час
• В выходные работа с
19.00 до 22.00 за
двойную плату.
График с 16.00 до
19.00 (понедельник –
выходной)
Свободный график
48 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Новая работа
Задание 5 / 6
НОВАЯ РАБОТА
На следующий день Андрей рассказал однокласснице Ксюше о том, что
Воспользуйтесь текстом «Новая работа», решил сменить работу.
расположенным справа. Запишите свой – Я рассматриваю похожие вакансии, но это будет моя первая работа, как
думаешь, какую стоит выбрать? – спросила совета Ксюша.
ответ на вопрос.
– Вакансия 2 тебе, конечно, не подходит, – ответил Андрей.
Почему вакансия 2 не подходит Ксюше?
Укажите две причины.
Запишите свой ответ.
5-9 классы
Вакансия 1. Консультант в
магазине настольных игр.
Вакансия 2. Фасовщик на
складе косметики.
Обязанности:
● Умение хорошо
ориентироваться в
особенностях продаваемого
товара
● При необходимости уметь
делать подарочную упаковку
Обязанности:
● Фотоотчёт о проделанной
работе
● Частичная компенсация
проезда (склад находится за
городом)
● Опыт работы желателен
Оплата:
• Оклад – 12 000 рублей
• Сдельная оплата за час работы –
100 р.
• За дополнительный выход в
выходной день ДВОЙНАЯ
ОПЛАТА
Оплата:
• 40 руб./шт. – необходимо
упаковывать не менее 40 коробок
за смену
• В среднем зарабатывают от 1500
до 2000 руб В ДЕНЬ (зависит от
количества рабочих дней и часов)
График 5/2 с 16.00 до 19.00
График 2/2 с 13.00 до 16.00
Финансовая грамотность
49 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Новая работа
Задание 6 / 6
НОВАЯ РАБОТА
– Работа здесь и сейчас даёт финансовые возможности,
Воспользуйтесь
текстом
«Новая
работа», поэтому не хочу откладывать поиск вакансий на потом, –
расположенным справа. Запишите свои ответы на сказала Ксюша.
вопросы.
– Работа даёт финансовые возможности не только здесь и
сейчас, но и имеет долгосрочное финансовое преимущество,
Какие финансовые преимущества работа в подростковом – ответил Андрей.
возрасте будет приносить сейчас и какие будет приносить
в будущем?
Запишите свои ответы.
Какие финансовые преимущества работа в подростковом
возрасте будет приносить сейчас?
Какие финансовые преимущества работа в подростковом
возрасте будет приносить в будущем?
5-9 классы
Финансовая грамотность
50 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Комплексное задание «Опоздавший миксер»
Данное комплексное задание относится к содержательной области «Личные
сбережения и финансовое планирование». Учащимся предлагается ситуация, в которой
героиня решила приготовить подарок своими руками – испечь торт. Для этого ей
понадобился миксер. Типичная ситуация, с которой может столкнуться любой человек в
повседневной жизни, когда после выбора товара, способа его доставки и формы оплаты
товар по каким-то причинам не доходит до покупателя.
Комплексное задание включает восемь заданий. Сочетание заданий низкого,
среднего и высокого уровня сложности позволяет особым образом варьировать
организацию работы с комплексом, включая учащихся с различным уровнем финансовой
грамотности в работу с разными заданиями.
В комплексе можно выделить два задания, которые являются «инвариантными» они отражают развитие сюжетной линии в контексте решения поднятой в комплексе
проблемы. Это третье и шестое задания. Именно в этих заданиях формируется
представление о выборе товара и проблемах, которые могут возникнуть с его получением.
Продумывая логику работы с комплексом, включённую в урок, учитель может:
– в ходе занятия обратиться к выполнению только «инвариантных» заданий, а
оставшуюся часть комплекса предложить для самостоятельной работы тем учащимся, кто
заинтересовался проблемой;
– предложить учащимся проработать последовательно все задания комплекса, не
меняя логику их представления (при наличии времени, при возможности развернутого
комментировании выполнения заданий и т.п.);
– добавить к «инвариантным» заданиям задания, связанные с определенным
аспектом, рассмотренным в ситуации (рассмотреть на примере алгоритм выбора
необходимого товара, обсудить выбор возможных вариантов осуществления доставки,
рассчитать сумму возможной неустойки и т.п.);
– включить в работу задания, которые развивают потенциал учащихся с высоким
уровнем финансовой грамотности, или те, которые, наоборот, направлены на
формирование дефицитных умений у обучающихся с невысоким уровнем финансовой
грамотности.
В связи с выявленными дефицитами в компетентностной области финансовой
грамотности учащимся могут быть предложены задания на выявление финансовой
информации, анализ информации в финансовом контексте, оценку финансовой проблемы,
применение финансовых знаний и понимания (см. характеристики каждого из заданий,
где указана определенная компетенция, а также уровень сложности задания; учёт
5-9 классы
Финансовая грамотность
51 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
характеристик является своеобразным навигатором для учителя в отборе заданий для
конкретных учащихся и выстраивании индивидуальных образовательных траекторий).
В первом задании учащиеся на основе представленной справочной информации
определяют цену самого простого миксера. Во втором задании предлагается указать
отличия разных видов миксеров (выявить их существенные характеристики). Третье
задание предполагает выбор тех моделей миксеров, которые подойдут героине сюжета.
Четвертое задание построено на выявлении финансовых факторов, повлиявших на выбор
героини. Пятое задание позволяет разобраться в возможных способах доставки товаров.
Шестое задание обращено к инфографике, представленной Роспотребнадзором: на основе
анализа данной информации необходимо определить, что может сделать героиня в
ситуации, когда доставка не была выполнена. В седьмом задании предлагается рассчитать
размер неустойки и сумму денег, которые подлежат возврату. Восьмое задание является
заключительным заданием комплекса: учащимся предлагается определить, является ли
решение отказаться от покупки миксера целесообразным, и обосновать свой ответ.
В ходе выполнения заданий учащиеся работают с информацией, представленной в
виде диалогов героев, со справочной информацией, фрагментами закона, сложной
инфографикой.
Планируя работу с комплексом, следует учитывать особенности выполнения
отдельных заданий.
Первое задание основано на выявлении информации из предъявленного фрагмента
рекомендаций: необходимо определить стоимость самого дешевого миксера.
Второе задание предполагает, что учащиеся из справочной информации выберут
три отличия миксеров разного вида и кратко их сформулируют. В ответах допускаются
краткие, но четкие характеристики («комплектация», «мощность», «цена», «нацеленность
на решение разных задач» и т.д.). Не засчитываются ответы, в которых даётся некая
обобщенная характеристика товаров, не соответствующая вопросу. Например: «Разница в
разных видах миксеров».
В третьем задании предлагается определить, какие виды миксеров имеет смысл
рассматривать героине для выбора нужного ей товара. Интересно, что в ходе
апробационного исследования примерно каждый десятый ученик ошибочно останавливал
свой выбор только на стационарных миксерах как единственно возможном выборе.
В четвертом задании учащиеся выявляют финансовые факторы, которые повлияли
на выбор миксера героиней. Наряду с верными ответами зачастую (почти в половине
случаев) даются ошибочные ответы, не отражающие финансовые факторы. Например:
5-9 классы
Финансовая грамотность
52 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
«Этот миксер удобнее для использования». Это говорит о непонимании значительным
числом учащихся различия факторов финансовых и нефинансовых.
Выполнение пятого задания, которое предлагает сформулировать причины выбора
героиней доставки товара курьером, не вызывает особых затруднений, что, по-видимому,
связано с освоением данной финансовой практики многими девятиклассниками. Ответы
некоторых учащихся были представлены развернуто. Например: «Наташа учла 2 фактора финансовый и временной. До дня рождения осталось 3 дня, значит 3 вариант она откинула
сразу. Доставка курьером обойдется на 30 рублей дороже, чем съездить на метро туда и
обратно, но в этом случае она экономит большое количество времени, которое она может
потратить на покупку продуктов или на подготовку некоторых заготовок, что сильно
облегчит ей работу над тортом».
Шестое задание является ключевым в данном комплексе: оно построено на анализе
реального материала сайта Роспотребнадзора – инфографики под названием «Если нужно
отказаться от товара». Выполнение данного задания способствует формированию умения
«читать» сложные схемы, выявляя из них необходимую информацию.
Седьмое задание основано на расчете суммы, которая должна быть возвращена
героине. Основой для расчета служит комментарий юриста к тексту закона «О защите
прав потребителей». Расчет включает несколько действий (сначала необходимо
рассчитать неустойку за 3 дня, которая составит 4,5 рубля, а затем сложить полученную
сумму со стоимостью покупки). Заметим, что значительные затруднения при выполнении
задания могут быть связаны с расчетом неустойки.
Достаточно
сложным
является
заключительное
восьмое
задание:
в
нем
предлагается ответить на вопрос «Является ли решение отказаться от миксера
целесообразным?» и сопроводить ответ объяснением. Особенность выполнения данного
задания заключается в том, что оно не имеет единственно верного решения. Ученики,
дающие ответ «Да, целесообразно», могут сопроводить его, например, следующим
аргументом: «Потому что миксер необходим был для изготовления торта ко дню
рождения, а так как миксер «не пришёл» в срок, он потерял свою значимость». Ответ
«Нет, нецелесообразно» может быть подкреплён следующими доводами: «Для покупки
выбранного миксера были выгодные условия. Ручной миксер ещё может пригодиться в
хозяйстве, тем более он был по скидке, с чашей, подставкой и насадкой».
Данное комплексное задание может быть использовано аспектно (в виде отдельных
заданий комплекса) при фронтальной, групповой и индивидуальной работе на уроках, а
более целостно – в рамках дополнительных занятий и внеурочной деятельности по
формированию финансовой грамотности. При этом важен учет особенностей данного
5-9 классы
Финансовая грамотность
53 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
комплекса, который содержит восемь заданий, связанных единой сюжетной линией, но
охватывающих при этом разные аспекты поведения потребителя (вопросы выбора товара,
способа доставки, вопросы защиты прав потребителей). При проведении тематических
классных часов, в рамках недели финансовой грамотности и т.д. педагог может
использовать эти задания, выстраивая общую логику знакомства школьников с моделями
поведения финансово грамотного потребителя.
5-9 классы
Финансовая грамотность
54 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Опоздавший миксер
Введение
Прочитайте введение. Затем нажмите на стрелку ДАЛЕЕ.
ОПОЗДАВШИЙ МИКСЕР
Тамара готовилась ко дню рождения своей подруги. Она решила сделать сюрприз и испечь торт, но дома не
было миксера.
– Я ведь люблю иногда приготовить что-нибудь вкусненькое. Пришла пора купить миксер, я давно собиралась
это сделать! – подумала Тамара, и решила заказать его в интернет-магазине.
5-9 классы
Финансовая грамотность
55 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Опоздавший миксер
Задание 1 / 8
ОПОЗДАВШИЙ МИКСЕР
Тамара зашла на страничку с рекомендациями по покупке
Прочитайте
текст
«Опоздавший
миксер», миксеров и нашла следующую информацию.
расположенный справа. Запишите свой ответ на
вопрос в виде числа.
Какой миксер выбрать
1. Ручной миксер следует выбирать тем, кто не планирует
Сколько стоит самый простой миксер?
готовить сложные блюда. Он состоит из небольшого
корпуса и съёмных венчиков.
Запишите свой ответ в виде числа.
2. Стационарный миксер подойдёт для более трудоёмких
задач, в том числе для замешивания крутого теста. Он
закрепляется на подставке. В корпус помещается чаша, в
которую во время работы опускаются венчики.
3. Планетарный миксер подойдёт для использования на
производстве, где большие масштабы работы. Его съёмные
насадки вращаются вокруг оси по всей окружности чаши
(подобно планетам).
4. Мощность рассчитывайте исходя из того количества
работы, которое должен выполнять прибор.
5. Насадки нужно приобретать в зависимости от блюд,
которые планируются.
Сколько стоит миксер
1. Стационарный миксер: от 3 до 8 тыс. р.
2. Планетарный миксер: от 10 тыс. р. до 150 тыс. р. в
зависимости от модели.
3. Ручной миксер: от 500 р. до 3 тыс. р. в зависимости от
бренда, материалов изготовления и комплектации.
5-9 классы
Финансовая грамотность
56 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Опоздавший миксер
Задание 2 / 8
ОПОЗДАВШИЙ МИКСЕР
Тамара зашла на страничку с рекомендациями по покупке
Воспользуйтесь
текстом
«Опоздавший
миксер», миксеров и нашла следующую информацию.
расположенным справа. Запишите свой ответ на вопрос.
Какой миксер выбрать
1. Ручной миксер следует выбирать тем, кто не
Чем отличаются разные виды миксеров?
планирует готовить сложные блюда. Он состоит из
Напишите 3 отличия.
небольшого корпуса и съёмных венчиков.
2. Стационарный миксер подойдёт для более
Запишите свой ответ.
трудоёмких задач, в том числе для замешивания крутого
теста. Он закрепляется на подставке. В корпус
Отличие 1:
помещается чаша, в которую во время работы
опускаются венчики.
3. Планетарный миксер подойдёт для использования на
производстве, где большие масштабы работы. Его
Отличие 2:
съёмные насадки вращаются вокруг оси по всей
окружности чаши (подобно планетам).
4. Мощность рассчитывайте исходя из того количества
работы, которое должен выполнять прибор.
Отличие 3:
5. Насадки нужно приобретать в зависимости от блюд,
которые планируются.
Сколько стоит миксер
1. Стационарный миксер: от 3 до 8 тыс. р.
2. Планетарный миксер: от 10 тыс. р. до 150 тыс. р. в
зависимости от модели.
3. Ручной миксер: от 500 р. до 3 тыс. р. в зависимости от
бренда, материалов изготовления и комплектации.
5-9 классы
Финансовая грамотность
57 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Опоздавший миксер
Задание 3 /8
ОПОЗДАВШИЙ МИКСЕР
Воспользуйтесь
текстом
«Опоздавший
миксер»,
расположенным справа. Отметьте в таблице нужные
варианты ответа.
Какие виды миксеров имеет смысл рассматривать Тамаре
для её целей?
Отметьте «Стоит рассматривать» или «Не стоит
рассматривать» для каждого вида миксеров.
Вид миксеров
Стоит
Не стоит
рассматривать рассматривать
Ручные миксеры
Стационарные
миксеры
Планетарные
миксеры
Тамара ещё раз посмотрела на советы.
Какой миксер выбрать
1. Ручной миксер следует выбирать тем, кто не
планирует готовить сложные блюда. Он состоит из
небольшого корпуса и съёмных венчиков.
2. Стационарный миксер подойдёт для более
трудоёмких задач, в том числе для замешивания крутого
теста. Он закрепляется на подставке. В корпус
помещается чаша, в которую во время работы
опускаются венчики.
3. Планетарный миксер подойдёт для использования на
производстве, где большие масштабы работы. Его
съёмные насадки вращаются вокруг оси по всей
окружности чаши (подобно планетам).
4. Мощность рассчитывайте исходя из того количества
работы, которое должен выполнять прибор.
5. Насадки нужно приобретать в зависимости от блюд,
которые планируются.
Сколько стоит миксер
1. Стационарный миксер: от 3 до 8 тыс. р.
2. Планетарный миксер: от 10 тыс. р. до 150 тыс. р. в
зависимости от модели.
3. Ручной миксер: от 500 р. до 3 тыс. р. в зависимости от
бренда, материалов изготовления и комплектации.
5-9 классы
Финансовая грамотность
58 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Опоздавший миксер
Задание 4 / 8
ОПОЗДАВШИЙ МИКСЕР
Воспользуйтесь
текстом
«Опоздавший
миксер», расположенным справа. Для ответа
на вопрос отметьте нужные варианты
ответа.
Тамара обратила внимание на 3 варианта миксеров для покупки.
ВАРИАНТ 1
3 290 руб.
2 190 руб.
Миксер
Philips
HR3705/00
Daily
Collection,
белый
Миксер AMX-513
NORMANN
(Стационарный
/Ручной; 350 Вт;
турбо;
вращающаяся
чаша 2л; насадки)
Тамара остановила свой выбор на варианте 1.
Какие финансовые факторы девушка учла
при принятии решения?
Отметьте все верные варианты ответа.
ВАРИАНТ 3
2 090 руб.
Этот миксер удобнее для использования
На этот миксер действует хорошая скидка
Этот миксер сделан из пластика, и его
проще мыть
В стоимость миксера вошла и чаша, и
подставка
Многие покупатели дают миксеру
высокую оценку
5-9 классы
ВАРИАНТ 2
2 040 руб.
Миксер REDMOND
RHM-M2104,
серебристый
Финансовая грамотность
59 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Опоздавший миксер
Задание 5 / 8
ОПОЗДАВШИЙ МИКСЕР
До дня рождения оставалось ещё целых 3 дня. Выбранный
Прочитайте
текст
«Опоздавший
миксер», миксер можно было получить разными способами. Тамара
расположенный справа. Запишите свой ответ на вопрос. выписала все предложения, которые были размещены на
сайте магазина.
Тамара выбрала доставку курьером. Что она учла,
выбирая этот способ из всех способов доставки?
Вариант
Сроки
Стоимость
доставки
Запишите свой ответ.
Самовывоз со
Через два дня после Бесплатно
склада магазина оформления заказа
Доставка
В течение 2-3 дней
250 рублей
курьером
Доставка почтой В течение недели
150 рублей
Тамара посмотрела, где находится склад магазина, и
поняла, что туда придётся добираться на метро и на
автобусе. Поездка в две стороны обойдётся 220 рублей.
5-9 классы
Финансовая грамотность
60 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Опоздавший миксер
Задание 6 /8
ОПОЗДАВШИЙ МИКСЕР
Тамара внесла в качестве предоплаты за товар 300 рублей и
Воспользуйтесь текстом «Опоздавший миксер», заказала доставку курьером. Но курьер в день доставки не
расположенным справа. Отметьте в таблице приехал.
нужные варианты ответа.
– Что теперь делать? – задумалась Тамара. В поисках ответа
Что может сделать Тамара в сложившейся она нашла памятку для потребителей, размещённую на сайте
ситуации, воспользовавшись памяткой для Роспотребнадзора.
потребителей?
Отметьте «Суждение верно» или «Суждение
неверно» для каждого действия Тамары.
Действия Тамары
Суждение Суждение
верно неверно
Потребовать, чтобы ей
привезли миксер в другое
согласованное с ней время
Вернуть
предоплату
объёме
внесённую
в
полном
Получить неустойку за
каждый
день
просроченной доставки
5-9 классы
Финансовая грамотность
61 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Оплатить
расходы
продавца на возвращение
товара на склад
5-9 классы
Финансовая грамотность
62 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Опоздавший миксер
Задание 7 / 8
ОПОЗДАВШИЙ МИКСЕР
Тамара внесла в качестве предоплаты за товар 300 рублей и
Воспользуйтесь текстом «Опоздавший миксер», заказала доставку курьером. Но курьер в день доставки не
расположенным справа. Для ответа на вопрос приехал.
отметьте нужный вариант ответа.
Тамара нашла в интернете следующий комментарий юриста.
Какая сумма должна быть возвращена Тамаре через
3 дня, если она откажется от покупки, с учётом
Комментарий юриста к ст. 23 Закона РФ от 07.02.1992 г.
внесённой ею предоплаты?
№ 2300-1 «О защите прав потребителей»
В случае нарушения установленного договором куплиОтметьте один верный вариант ответа.
продажи срока передачи потребителю товара, за который
внесена предоплата, продавец уплачивает ему за каждый
298,5 рубля
день просрочки неустойку (пени) в размере половины
300 рублей
процента суммы от предоплаты товара.
301,5 рубля
Неустойка (пени) взыскивается со дня, когда по
304,5 рубля
договору купли-продажи передача товара потребителю
должна была быть осуществлена, до дня передачи товара
потребителю или до дня удовлетворения требования
потребителя о возврате ему предварительно уплаченной им
суммы.
Сумма взысканной потребителем неустойки (пени) не
может превышать сумму предварительной оплаты товара.
5-9 классы
Финансовая грамотность
63 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Опоздавший миксер
Задание 8 / 8
ОПОЗДАВШИЙ МИКСЕР
– Ко дню рождения я торт, конечно, уже сделать не
Воспользуйтесь
текстом
«Опоздавший
миксер», успею. Придётся купить торт в кондитерской. И поэтому
расположенным справа. Отметьте нужный вариант от покупки миксера можно отказаться, – рассуждала
ответа, а затем объясните свой ответ.
Тамара.
Является ли решение отказаться от миксера
целесообразным?
Да
Нет
Объясните свой ответ.
5-9 классы
Финансовая грамотность
64 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Комплексное задание «Страховка для спортсмена»
Данное комплексное задание относится к содержательной области «Страхование».
Учащиеся знакомятся с понятиями «страхование», «страховой случай», «страховая
сумма». Комплекс дает возможность рассмотреть основные функции страхования,
знакомит с механизмом страхования, основными видами и отраслями страхования.
Комплексное задание включает девять заданий среднего и высокого уровней
сложности. Сочетание заданий разного уровня позволяет особым образом варьировать
организацию работы с комплексом, включая учащихся с различным уровнем финансовой
грамотности в работу с разными заданиями. В ходе выполнения заданий учащиеся
работают с информацией, представленной в текстовом виде и табличном, знакомятся с
фрагментом договора страхования.
В первом задании учащиеся определяют, какую финансовую проблему необходимо
решить семье. Во втором задании на основе представленной текстовой информации
учащимся предлагается определить, какими видами страхования пользуется семья. В
третьем задании учащиеся определяют, в каких из предложенных случаев семья не
получит страховые выплаты. Выполняя четвертое задание, ученики должны верно
отметить, какие программы страхования подходят, а какие не подходят герою сюжета.
Пятое и шестое задания требуют проанализировать информацию и верно сформулировать
суждения о том, какие финансовые преимущества имеет оформление страховки на период
соревнований, а какие – годовое страхование. Седьмое задание требует определить
(подсчитать) стоимость спортивного страхового полиса. В восьмом задании учащиеся
должны обосновать выбор спортивной программы страхования для одного из героев
сюжета. Выполняя девятое задание, учащиеся на основе представленных утверждений
должны сделать вывод о том, что оформление спортивной страховки – это правильное
финансовое решение.
Предусматривая возможность работы с отдельными заданиями, следует иметь в
виду, что в комплексе можно выделить несколько заданий (первое, четвертое, пятое и
шестое), которые отражают развитие сюжетной линии в контексте решения поднятой в
комплексе проблемы.
Комплекс учит применять полученные знания о страховании в конкретных
жизненных ситуациях, формировать критическое мышление. При включении комплекса в
учебное занятие (например, элективного курса финансовой грамотности), рекомендуется
каждое задание использовать на соответствующем этапе для решения конкретных
дидактических задач. Второе, третье, пятое и шестое задания можно использовать на
этапе объяснения материала. Остальные задания позволяют сконцентрировать внимание
5-9 классы
Финансовая грамотность
65 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
на оценке, анализе и обосновании финансового решения в конкретной ситуации для
конкретного героя.
Следует обратить внимание на особенности выполнения пятого и шестого заданий
комплекса. Данные задания имеют высокий уровень сложности, ответ учащихся
представлен в формате выбора ответа и объяснения. При этом в пятом задании ученики
формулируют преимущества оформления страховки на период соревнований, а в шестом
задании – на год. При включении заданий в урок можно предложить организовать работу
в парах, после чего прокомментировать особенности выполнения данных заданий. Класс
под
руководством
учителя
может
попробовать
оценить
развернутые
ответы,
предложенные учителем, соответствующие схеме оценивания баллами. Так, учащимся
наряду с эталонными ответами к шестому заданию («Финансовое преимущество имеет
страховка на год: в течение года спортсмен будет застрахован от различных травм как на
тренировках, так и на сборах или соревнованиях, что дает возможность не беспокоится
целый год о страховке», «Каждый раз не нужно оформлять страховку перед
соревнованиями; количество соревнований может измениться (увеличиться), а так в
течение года будет действовать одна страховка»), можно предложить ответы в предельно
обобщенном виде («Документ действует на протяжении 12 месяцев»), а также ответы, в
которых
учащиеся
демонстрируют
полное
непонимание
решаемой
проблемы
(«Финансовых преимуществ нет»). При такой организации познавательной деятельности у
учащихся будут формироваться не только предметные знания, но и коммуникативные
умения: сопоставлять свои суждения с суждениями других участников, обнаруживать
различие и сходство позиций, публично представлять результаты выполненного задания,
давать «обратную связь» по взаимооценке.
5-9 классы
Финансовая грамотность
66 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Страховка для спортсмена
Введение
Прочитайте введение. Затем нажмите на стрелку ДАЛЕЕ.
СТРАХОВКА ДЛЯ СПОРТСМЕНА
Девятиклассник Дима – профессиональный баскетболист. Он очень много тренируется, участвует в соревнованиях,
выезжает с командой за границу. И его семья решила оформить для него спортивную страховку.
5-9 классы
Финансовая грамотность
67 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Страховка для спортсмена
Задание 1 / 9
СТРАХОВКА ДЛЯ СПОРТСМЕНА
– Зачем для меня оформлять страховку? – удивился Дима.
Воспользуйтесь текстом «Страховка для спортсмена»,
расположенным справа. Для ответа на вопрос выделите – Ты – профессиональный спортсмен, мы с мамой
переживаем, что ты можешь получить травму и возможно,
в тексте нужный фрагмент.
тебе понадобится такая медицинская помощь, которую
предоставляет только добровольное страхование. А
Какую финансовую проблему помогает решить
страховой полис – это документ, который выдаётся
оформление страхового полиса?
страхователю после заключения договора и покрывает
Выделите нужный фрагмент в тексте, расположенном
затраты, если произойдёт страховой случай. Страховой
справа.
случай – это событие, в результате которого возникла
травма, увечье и т.д., – объяснил папа.
– Поэтому решили всё подсчитать и понять, сколько денег
нужно будет выделить из семейного бюджета на
страховку, – добавила мама.
5-9 классы
Финансовая грамотность
68 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Страховка для спортсмена
Задание 2 / 9
СТРАХОВКА ДЛЯ СПОРТСМЕНА
– Да, оформлять спортивную страховку сыну надо, – сказал
папа и открыл в компьютере таблицу с информацией о
Воспользуйтесь
текстом
«Страховка
для страховых полисах семьи.
спортсмена», расположенным справа. Для ответа на
вопрос выберите в выпадающих меню нужные – Посмотри, Дима, какие виды страхования охватывают
полисы нашей семьи, включая новый полис спортивного
варианты ответа.
страхования.
Какие виды страхования охватывают полисы семьи
Виды страхования
Димы?
Виды страхования можно разделить на три группы:
Выберите нужные варианты ответа в выпадающих
меню.
Страховой полис
Спортивное
страхование
Страхование
финансовых рисков
Страхование
гражданской
ответственности
владельцев
транспортных средств
Вид страхования
имущественное страхование
личное страхование
страхование
ответственности
имущественное страхование
личное страхование
страхование
ответственности
имущественное страхование
личное страхование
страхование
ответственности
5-9 классы
имущественное страхование, личное страхование и
страхование ответственности.
Имущественное страхование предусматривает риски,
связанные с имуществом: автомобилем, недвижимостью и
т.д. Жизнь любимой собаки тоже попадает под этот вид
страхования.
Личное страхование защищает от непредвиденных
расходов, связанных с жизнью и здоровьем застрахованного
лица. Например, можно застраховаться от заболевания,
инвалидности.
Страхование ответственности применяют, когда есть риск
причинить ущерб третьим лицам или их собственности.
Например, обязательное страхование автомобиля страхует
ответственность водителя перед третьими лицами. Если он
будет виноват в ДТП, страховая компания компенсирует
расходы на лечение невиновного водителя, его пассажиров и
ремонт автомобиля. Свой автомобиль виновнику придётся
ремонтировать за свой счёт.
Финансовая грамотность
69 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Страховка для спортсмена
Задание 3 / 9
СТРАХОВКА ДЛЯ СПОРТСМЕНА
– Прежде чем мы перейдём к оформлению годовой
Воспользуйтесь текстом «Страховка для спортсмена», страховки, нужно внимательно прочитать условия
расположенным справа. Для ответа на вопрос отметьте договора страхования. Согласно договору, не все травмы
нужные варианты ответа.
спортсмена могут быть признаны страховым случаем, –
сказал папа.
В каких из предложенных случаев Дима не получит
страховые выплаты?
– И в каких случаях я не получу выплаты? – спросил
Дима.
Отметьте все верные варианты ответа.
Выдержка из договора страхования
Если Дима вывихнет руку во время субботней
Страховая компания имеет право не возмещать ущерб в
тренировки
результате:
Если Дима травмируется во время землетрясения за
1) действий или бездействия застрахованного лица,
границей
которые привели к ухудшению здоровья;
Если Дима получит травму во время занятий
2) тренировки в состоянии алкогольного,
альпинизмом
наркотического или токсического опьянения;
Если Дима получит растяжение руки на городских
3) митингов, гражданской войны и террористических
соревнованиях
актов;
Если Дима повредит ногу во время вечерней прогулки
4) природных катаклизмов;
5) сокрытия болезни или травмы, наступившей до
оформления страховки;
6) опасных увлечений.
5-9 классы
Финансовая грамотность
70 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Страховка для спортсмена
Задание 4 / 9
Страховка для спортсмена
– Я нашла несколько вариантов программ спортивного
Воспользуйтесь
текстом
«Страховка
для страхования. Давайте внимательно их изучим, – предложила
спортсмена», расположенным справа. Отметьте в мама.
таблице нужные варианты ответа.
«Бирмуд»
«ДОКстрахование»
Какие программы страхования подходят Диме?
− Возраст – от 1 года до
− Возраст – от 1 года до
Отметьте «Подходит» или «Не подходит» для 65 лет
75 лет
каждой программы страхования.
− Страховая сумма* – от
− Страховая сумма* – 50 000
100 000 до 650 000 рублей.
– 400 000 рублей.
− Страховые риски:
− Страховые риски:
Программы
Не
Подходит
временная
временная
страхования
подходит
нетрудоспособность, травмы нетрудоспособность, травмы
«Бирмуд»
− Стоимость – от 1 400 до
− Стоимость – от 2 000 до
17 100 рублей.
15 100 рублей.
«ДОКстрахование»
Страхование от несчастных Страхование от несчастных
«СКС»
случаев во время тренировок случаев во время тренировок
и соревнований. Включает в и соревнований. Вместе со
«Безопасный спорт»
себя расширенный пакет стандартными
рисками
услуг, оказание медицинской включает покрытие расходов
помощи за границей.
на госпитализацию.
«СКС»
− Возраст – от 10 лет до
65 лет
− Страховая сумма* – от
100 000 до 300 000 рублей.
5-9 классы
Финансовая грамотность
«Безопасный спорт»
− Возраст – от 18 лет до
65 лет
− Страховая сумма* – от
100 000 до 650 000 рублей.
71 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
− Страховые риски: травмы, − Страховые риски:
инвалидность, укусы клеща.
Телесные повреждения,
инвалидность,
− Стоимость – от 900 до
госпитализация.
7 100 рублей.
− Стоимость – от 4 600 до
Страхование от несчастных
15 000 рублей.
случаев только во время
тренировок для детей и
Страхование от несчастных
взрослых, которые
случаев во время тренировок
занимаются любительским
и соревнований. Вместе со
спортом.
стандартными рисками она
включает покрытие расходов
на госпитализацию.
*Страховая сумма – определённая договором страхования или
установленная законом денежная сумма, в пределах которой
страховщик обязуется выплатить страховое возмещение при
возникновении.
5-9 классы
Финансовая грамотность
72 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Страховка для спортсмена
Задание 5 / 9
СТРАХОВКА ДЛЯ СПОРТСМЕНА
– Можно заключить страховку на разный срок: годовую
Воспользуйтесь текстом «Страховка для спортсмена», или на период соревнований, – сказал папа.
расположенным справа. Запишите свой ответ на вопрос.
Существует 2 основных вида страховых полисов для
Какое финансовое преимущество имеет оформление
спортсменов:
страховки на период соревнований?
1) Годовой – включает страховые случаи на
тренировках,
соревнованиях
и
показательных
Запишите свой ответ.
выступлениях, сборах. Документ действует на
протяжении 12 месяцев.
2) На период соревнований – обязательный для участия
в состязаниях. Период действия – время проведения
мероприятия.
– Наши знакомые оформляют страховку для своего сына
на период соревнований. Они считают, что риск травм
повышается именно в период соревнований. – добавил
папа.
– Я думаю, нам стоит оформить годовую страховку, –
ответила мама.
5-9 классы
Финансовая грамотность
73 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Страховка для спортсмена
Задание 6 / 9
СТРАХОВКА ДЛЯ СПОРТСМЕНА
– Можно заключить страховку на разный срок: годовую
Воспользуйтесь текстом «Страховка для спортсмена», или на период соревнований, – сказал папа.
расположенным справа. Запишите свой ответ на вопрос.
Существует 2 основных вида страховых полисов для
спортсменов:
Какое финансовое преимущество имеет оформление
1) Годовой – включает страховые случаи на
страховки на год?
тренировках,
соревнованиях
и
показательных
выступлениях, сборах. Документ действует на
Запишите свой ответ.
протяжении 12 месяцев.
2) На период соревнований – обязательный для участия
в состязаниях. Период действия – время проведения
мероприятия.
– Наши знакомые оформляют страховку для своего сына
на период соревнований. Они считают, что риск травм
повышается именно в период соревнований. – добавил
папа.
– Я думаю, нам стоит оформить годовую страховку, –
ответила мама.
5-9 классы
Финансовая грамотность
74 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Страховка для спортсмена
Задание 7 / 9
СТРАХОВКА ДЛЯ СПОРТСМЕНА
– Предлагаю подсчитать, сколько будет стоить наша спортивная
Воспользуйтесь текстом «Страховка для страховка, – сказала мама.
спортсмена»,
расположенным
справа. – Дима баскетболист, его вид спорта относится к группе со средним
Запишите свой ответ на вопрос в виде числа.
уровнем травматизма. Он часто выезжает на соревнования в другие
города и за границу, – ответил папа.
Сколько будет стоит страховой полис для
Димы, если страховая сумма будет составлять
Базовая стоимость программы
300 000 рублей?
500 рублей
Дополнительные опции
Запишите свой ответ в виде числа.
(прибавляется к цене базовой стоимости)
Возраст
От 1 года до 17 лет От 18 лет до 65 лет
+ 100 рублей
+ 0 рублей
Вид спорта
1. С Низким уровнем травматизма + 0 рублей
2. Со средним уровнем травматизма + 200 рублей
3. С высоким уровнем травматизма + 500 рублей
Страховая
сумма
До 100 000 рублей
От 100 000
до 400 000
рублей
+ 0 рублей
В пределах России
+ 0 рублей
+ 250 рублей + 400 рублей
Россия и выезд за рубеж
+ 300 рублей
Зона
покрытия
5-9 классы
Финансовая грамотность
75 стр. из 134
От 400 000 до
650 000 рублей
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Страховка для спортсмена
Задание 8 / 9
СТРАХОВКА ДЛЯ СПОРТСМЕНА
У Димы есть друг Юра. Он тоже занимается спортом, и у него
Воспользуйтесь текстом ««Страховка для через месяц заканчивается спортивная страховка.
спортсмена»,
расположенным
справа.
Отметьте нужный вариант ответа, а затем – Сейчас появились новые выгодные программы страхования. Как
объясните свой ответ.
думаешь, какую программу стоит выбрать из предложенных? –
спросил Юра у Димы.
Какую программу спортивного страхования
стоит выбрать Юре?
«ПроСПОРТ»
«Чемпион»
«ПроСПОРТ»
«Чемпион»
Объясните свой ответ.
5-9 классы
Возраст – от 1 года до 65 лет
Возраст – от 9 до 55 лет
Страховая сумма – от 100 000 до
550 000 рублей.
Страховая сумма – 200 000 –
900 000 рублей.
Страховые риски: временная
нетрудоспособность, травмы
Страховые риски: временная
нетрудоспособность, травмы
Стоимость – от 2 000 до 17 100
рублей.
Стоимость – от 3 100 до
15 100 рублей.
Полис для страхования от
несчастных случаев во время
тренировок и соревнований.
Включает в себя расширенный
пакет услуг, госпитализацию и
оказание медицинской помощи
за границей.
Полис для страхования от
несчастных случаев во время
тренировок и соревнований.
Вместе со стандартными
рисками
она
включает
покрытие
расходов
на
госпитализацию.
Финансовая грамотность
76 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Страховка для спортсмена
Задание 9/ 9
СТРАХОВКА ДЛЯ СПОРТСМЕНА
– Оказывается страховка покрывает не все
Воспользуйтесь
текстом
«Страховка
для
спортсмена», случаи. Может лучше откладывать деньги, а
расположенным справа. Отметьте в таблице нужные варианты если спортсмен травмируется, заплатить за
ответа.
лечение из этих отложенных средств? –
Какие утверждения подтверждают мнение Димы о том, что задумался Юра
оформление спортивной страховки – это правильное финансовое
– Я не согласен. Оформление страховки – это
решение?
правильное финансовое решение, – ответил
Дима.
Отметьте один ответ в каждой строке.
Подтверждает
Не
Утверждение
мнение
подтверждает
Димы
мнение Димы
Дима может сильно травмироваться
и отложенных денег может не
хватить на его лечение и
реабилитацию.
Не все травмы, полученные Димой,
будут являться страховым случаем.
Страховой случай у Димы может
наступить на следующий день после
оформления страховки.
Ежемесячные страховые взносы
будут потрачены зря, если
страховой случай так и не наступит.
5-9 классы
Финансовая грамотность
77 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
РАЗДЕЛ
ПРОВЕДЕНИЯ
5.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ВНУТРИШКОЛЬНОГО
ДИАГНОСТИЧЕСКИХ
МОНИТОРИНГА
РАБОТ
ДЛЯ
ФОРМИРОВАНИЯ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ.
В дополнение к комплексным заданиям, разработанным для формирования и
оценки функциональной грамотности в учебном процессе, на платформе Российской
электронной школы (РЭШ) представлены диагностические работы, назначением которых
является оценка уровня сформированности функциональной грамотности для отдельных
направлений.
В разделе по финансовой грамотности предлагаются две диагностические работы.
С их помощью можно определить уровни финансовой грамотности учащихся, класса и
школы. С учетом полученных результатов можно выстраивать траектории обучения и
повышения функциональной грамотности учеников. Диагностические работы рассчитаны
на 40 минут (один урок).
Представим общие подходы для формирования диагностических работ.
Содержание диагностической работы определяется требованиями к результатам,
зафиксированными во ФГОС, в примерной основной образовательной программе
основного общего образования.
Из
спецификации.
В
работе
также
учитываются
концептуальные
рамки
международного исследования PISA 4 , а также концептуальные подходы, отраженные в
Системе финансовой компетентности для учащихся школьного возраста, разработанной в
рамках совместного Проекта Минфина России и Всемирного банка «Содействие
повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового
образования в Российской Федерации»5.
Дополнительным ориентиром при создании диагностических работ становятся
Учебно-методические комплексы (УМК) по финансовой грамотности для основной
школы.
При разработке заданий применяется трехмерная модель оценки, используемая в
исследовании PISA. Тремя её составляющими являются: а) содержательная область
оценки, б) компетентностная область оценки, в) контексты (жизненные ситуации).
Содержание заданий представлено в предметных областях, зафиксированных в
Системе (рамке) финансовой компетентности для учащихся школьного возраста,
разработанной в России. В числе этих предметных областей: доходы и расходы;
PISA
2012
Financial
Literacy
Assessment
Framework
[Электронный
ресурс].
URL:
http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/46962580.pdf
5
[Электронный ресурс]. URL:
http://minfin.ru/ru/document/?id_4=63407&area_id=4&page_id=2104&popup=Y#ixzz59SG9VScM
4
5-9 классы
Финансовая грамотность
78 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
финансовое
планирование
и
бюджет;
личные
сбережения;
кредитование;
инвестирование; страхование; риски и финансовая безопасность; защита прав
потребителей; общие знания экономики и азы финансовой арифметики.
Процессы описывают четыре вида познавательной деятельности и умственных
стратегий и подходов, которые актуализируют знание и понимание в области финансов:
распознавание финансовой информации; анализ информации в финансовом контексте;
оценка финансовых проблем; применение финансовых знаний.
Контексты представляют собой группы ситуаций, к которым обращаются задания
из области финансовой грамотности.
Выбор тематики заданий определяется характером и содержанием социального
опыта учащихся. Задания дифференцированы по возрастным группам с учётом реальных
жизненных ситуаций, с которыми сталкивается ребенок определенного возраста.
Материалы, предлагаемые для учащихся разного возраста, различаются по
охваченным темам и контекстам, степени сложности предлагаемых заданий, форматам
представленности в заданиях процессов познавательной деятельности.
Незыблемым на каждом возрастном этапе остаётся обращение к личностно
значимой жизненной ситуации, что определяет заинтересованное отношение учащегося к
решению актуализированных в заданиях проблем и поиску оптимальной модели
разумного финансового поведения.
Учащимся предлагаются контекстные, практические проблемные ситуации, в
которых требуется решить определённые финансовые проблемы. Эти ситуации
характерны для повседневной жизни и понятны учащимся. С поднятыми в них
проблемами могут столкнуться и сами учащиеся, и их сверстники, и их семьи.
К каждой ситуации предлагаются связанные с ней вопросы, которые требуют
осуществить все процессы работы над проблемой: от выявления финансовой информации
через ее анализ и оценку финансовых проблем к применению.
Задания предлагаются учащимся на компьютере, и ответы они вносят, используя
его клавиатуру.
Используются задания разного типа по форме ответа:
− с выбором одного или нескольких верных ответов из предложенных
альтернатив;
− со свободным кратким ответом в форме конкретного числа, одного-двух слов;
5-9 классы
Финансовая грамотность
79 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
− со свободным полным ответом, содержащим запись решения поставленной
проблемы, построение заданного геометрического объекта, объяснение полученного
ответа.
При
формировании
вариантов
диагностической
работы
учитываются
следующие требования:
– Варианты должны быть сопоставимы по уровню трудности, по числу заданий и
максимальному баллу за выполнение всех заданий работы.
– Задания, используемые в диагностической работе, должны пройти апробацию и
иметь стабильные статистические характеристики.
– Уровни сформированности функциональной грамотности определяются на
основе шкалирования результатов выполнения заданий.
Время выполнения диагностической работы составляет 40 минут.
Выполнение заданий с выбором ответа и закрытым кратким ответом оценивается
автоматически, задания со свободным кратким и полным ответом оцениваются
экспертами.
По результатам выполнения диагностической работы на основе суммарного балла,
полученного
учащимся
за
выполнение
всех
заданий,
определяется
уровень
сформированности финансовой грамотности.
В данных методических рекомендациях приводятся диагностические работы по
финансовой грамотности для учащихся 9 классов. Первый вариант включает такие
комплексы, как «Заработная плата» и «Инвестиции», второй – «Кредит или лизинг» и
«Ежегодные налоги».
Спецификация диагностической работы приведена в Приложении 1.
По результатам проведения диагностических работ формируются статистические
данные о результатах выполнения работы отдельными учащимися и классом в целом.
Показатели, характеризующие основные результаты выполнения диагностических
работ включают:
1. Средний
результат
выполнения
диагностической
работы.
Его
количественной характеристикой является общий балл за выполнение всей работы (по
100-балльной шкале). Он равен отношению баллов, полученных учащимся за выполнение
заданий за данный вариант работы, к максимальному баллу, который можно было
получить за выполнение всех заданий данного варианта, выраженное в процентах. На
основе показателя успешности выполнения работы делается вывод об успешности
сформированности функциональной грамотности.
2. Уровень сформированности функциональной грамотности. Определяется по
5-9 классы
Финансовая грамотность
80 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
результатам шкалирования и выделяют 5 уровней сформированности функциональной
грамотности (недостаточный, низкий, средний, повышенный и высокий).
Уровни функциональной грамотности описываются в терминах способности
использовать полученные в школе знания и умения для решения широкого круга задач.
Второй уровень – низкий – считается пороговым. После достижения этого уровня
учащиеся могут применить знания в простейших неучебных ситуациях. На четвертом
повышенном
уровне
учащиеся
способны
получать
и
интерпретировать
новую
информацию на основе имеющихся знаний и умений. На пятом - высоком уровне они
проявляют способность самостоятельно разобраться в сложных ситуациях.
По
результатам
выполнения
диагностической
работы
определяется
индивидуальный уровень учащегося, а также предлагается обобщенная статистика
распределения учащихся класса по уровням сформированности функциональной
грамотности по данному направлению.
После проведения диагностической работы и проверки учителем или экспертом
ответов учащихся формируются обобщенные таблицы и диаграммы с результатами
класса.
Ниже представлены примеры форм, в которых приводятся средние результаты по
классу, средние результаты и уровни сформированности функциональной грамотности
отдельных учащихся и средние результаты выполнения всех заданий диагностической
работы, а также распределение учащихся класса по уровням сформированности
функциональной грамотности.
Все результаты приводятся в сопоставлении со средними результатами выборки
стандартизации.
5-9 классы
Финансовая грамотность
81 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Форма 1. Результаты выполнения диагностической работы по
функциональной грамотности (Финансовая грамотность)
Общий балл
(% от макс.
балла)
Процент учащихся,
достигших базового
уровня ФГ
9 (учащихся - 15)
95
100
Среднее по выборке
(учащихся - 14023)
59
94
Класс
(Финансовая грамотность)
средний процент по выборке 59, стандартное отклонение 17
5-9 классы
Финансовая грамотность
82 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Форма 2. Результаты выполнения диагностической работы по функциональной
грамотности по учащимся (Финансовая грамотность)
9
№
ФИО (номер)
учащегося
Общий балл
(% от макс. балла)
Уровень достижения
ФГ
1
Работа 1
86
Высокий
2
Работа 2
100
Высокий
3
Работа 3
100
Высокий
4
Работа 4
100
Высокий
5
Работа 5
100
Высокий
6
Работа 6
100
Высокий
7
Работа 7
100
Высокий
8
Работа 8
93
Высокий
9
Работа 9
86
Высокий
10
Работа 10
100
Высокий
11
Работа 11
93
Высокий
12
Работа 12
100
Высокий
13
Работа 13
86
Высокий
14
Работа 14
86
Высокий
15
Работа 15
93
Высокий
В среднем по классу:
94
Форма 3 содержит информацию о проценте выполнения того или иного задания
учащимися некоторого класса в сравнении со средними результатами выборки
стандартизации.
5-9 классы
Финансовая грамотность
83 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Форма 3. Результаты выполнения заданий по функциональной грамотности
№
задания
в
варианте
Номер
задания в
комплексном
задании
Что оценивается в задании (объект оценки)
Баллы
за
задание
Процент
выполнения
(школа)
Процент
выполнения
(выборка)
Вариант 1
Финансовая грамотность, Заработная плата, 9 класс, осень 2021
1
1
Определить сущность понятия «заработная плата»
2
100
60
2
2
Определить, какие виды зарплатных выплат
являются постоянными, а какие разовыми.
1
87
81
3
3
Определить, какие разовые выплаты могут влиять на
размер заработной платы
1
80
65
4
4
Определить, что может влиять на уменьшение
размера заработной платы
1
100
50
5
5
Определить, как НДФЛ влияет на размер
выплачиваемой заработной платы
1
100
76
6
6
Рассчитать, на сколько увеличится заработная плата
в заданной ситуации
1
87
45
7
Финансовая грамотность, Инвестиции, 9 класс, осень 2021
7
1
Определить проблему, которую предстоит решить
семье
1
87
78
8
2
Определить, какой вид инвестирования обеспечит
сохранность денег, а какой не обеспечит
2
100
62
9
3
Указать, что важно учитывать при выборе компании,
предлагающей приобрести выпущенные ею ценные
бумаги
2
97
51
10
4
Определить, сколько придётся заплатить за золотой
слиток стоимостью 35 000 рублей с учётом НДС
1
100
39
11
5
Обосновать финансовую целесообразность
инвестиций в разные виды вложений
1
93
44
7
Также в качестве обратной связи использовался график распределения учащихся
того или иного класса по уровням в сравнении со средними результатами участвовавших
в тестировании учащихся выборки стандартизации.
5-9 классы
Финансовая грамотность
84 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Форма 4. Распределение учащихся по уровням сформированности
функциональной грамотности
Класс 9
Уровень
Недостаточный
Низкий
Средний
Повышенный
Высокий
Класс
0
0
0
0
100
Выборка
6
15
27
34
18
Для организации работы по анализу и интерпретации результатов выполнения
работ предлагается следующий план действий.
План анализа результатов диагностической работы
1. Анализ полученных результатов выполнения диагностической работы и их
обсуждение в коллективе учителей, преподающих в данном классе.
2. Разбор выполнения заданий учащимися класса в коллективе учителей,
преподающих в данном классе.
3. Выделение
групп
учащихся
с
различным
уровнем
сформированности
функциональной грамотности.
4. Планирование индивидуальной и групповой работы с учащимися с разным
уровнем функциональной грамотности.
5-9 классы
Финансовая грамотность
85 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
ПРИЛОЖ ЕНИЕ 1. Спецификация диагностической работы по функциональной
грамотности для учащихся 9 классов
СПЕЦИФИКАЦИЯ
диагностических работ по функциональной грамотности для учащихся 9-х классов:
ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
1. Цель
диагностической
работы:
оценить
уровень
сформированности
финансовой грамотности как составляющей функциональной грамотности.
2. Подходы к разработке диагностической работы.
Методологической основой разработки заданий для формирования и оценки
финансовой
грамотности
выбрана
концепция
современного
международного
исследования PISA (Programme for International Students Assessment), результаты которого
используются многими странами мира для модернизации содержания и процесса
обучения.
В разрабатываемом российском мониторинге функциональной грамотности
финансовая грамотность понимается так же, как и в исследовании PISA: как способность
личности принимать разумные, целесообразные решения, связанные с финансами, в
различных ситуациях собственной жизнедеятельности. Финансовая грамотность включает
знание и понимание финансовых терминов, понятий и финансовых рисков, а также
навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в
разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового
благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической
жизни.
Основа организации оценки финансовой грамотности включает три структурных
компонента:
− контекст, в котором представлена проблема;
− содержание (отдельные темы или вопросы) финансового образования, которое
используется в заданиях;
− мыслительная деятельность (компетентностная область), необходимая для
решения проблемы в заданном контексте с опорой на знания или понимание содержания
темы (вопроса).
Принятое определение финансовой грамотности повлекло за собой разработку
особого инструментария исследования. Учащимся предлагаются близкие к реальным
проблемные ситуации, в которых необходимо принять определённые решения на основе
5-9 классы
Финансовая грамотность
86 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
представленной в заданиях финансовой информации и представлений об освоенных
учащимися социальных практиках в области обращения с финансами.
3. Общая характеристика диагностических работ такова:
3.1. Содержательная область оценки (распределение заданий по отдельным
областям).
Таблица 1
Распределение заданий по содержательным областям
Число заданий в работе
Вариант 1 Вариант 2
Личные сбережения и финансовое планирование
5
5
Кредитование
6
Доходы и расходы, семейный бюджет
6
Итого
11
11
Содержательная область
3.2. Компетентностная область оценки (распределение заданий и баллов по
отдельным областям)
Таблица 2
Распределение заданий по компетентностным областям
Число заданий в работе
Вариант 1 Вариант 2
Выявление финансовой информации
2
2
Анализ информации в финансовой контексте
2
2
Оценка финансовой проблемы
2
3
Применение финансовых знаний и понимания
2
2
Обоснование выбора (решения)
3
2
Итого
11
11
Компетентностная область
3.3 Контекст (распределение заданий и баллов по отдельным категориям)
Таблица 3
Распределение заданий по контекстам
Число заданий в работе
Вариант 1 Вариант 2
6
Семейный
5
Деловой
6
Общественный
–
5
Итого
11
11
Контекст
5-9 классы
Финансовая грамотность
87 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
3.4. Уровень сложности заданий (распределение заданий по отдельным
категориям)
Таблица 4
Распределение заданий по уровню сложности
Число заданий в работе
Вариант 1 Вариант 2
Низкий
4
3
Средний
3
3
Высокий
4
5
Итого
11
11
Уровень сложности
3.5. Тип задания по форме ответов
В вариантах используются следующие типы заданий:
1. Задание с выбором одного верного ответа.
2. Задание с выбором нескольких верных ответов.
3. Задание с кратким ответом (в виде текста, букв, слов, цифр).
4. Задание с развернутым ответом.
5. Задание с выбором ответа и объяснением.
6. Задание с комплексным множественным выбором.
7. Задание на установление соответствия.
4. Время выполнения диагностической работы составляет 40 минут.
5. Система оценки выполнения диагностической работы:
В работу входят задания, которые оцениваются одним баллом (16 задания) и двумя
баллами (6 заданий).
Максимальный балл по варианту составляет 14 баллов.
Выполнение отдельных заданий оценивается автоматически компьютерной
программой или экспертом в зависимости от типа заданий.
Критерии оценивания заданий. Задания с выбором одного верного ответа и с одним
кратким ответом оцениваются в 1 или 0 баллов: верный ответ – 1 балл, неверный ответ – 0
баллов.
Задания с выбором нескольких верных ответов, комплексные задания с выбором
ответов, на установление соответствия, с выбором ответа и объяснением оцениваются в 2,
1 или 0 баллов: полный верный ответ – 2 балла, частично верный ответ – 1 балл, неверный
ответ – 0 баллов.
5-9 классы
Финансовая грамотность
88 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
По результатам выполнения диагностической работы на основе суммарного балла,
полученного
учащимся
за
выполнение
всех
заданий,
определяется
уровень
сформированности финансовой грамотности:
•
Недостаточный: от 0 до 2 баллов
•
Низкий: от 3 до 5 баллов
•
Средний: от 6 до 8 баллов
•
Повышенный: от 9 до 11 баллов
•
Высокий: от 12 до 14 баллов
6. План диагностической работы.
5-9 классы
Финансовая грамотность
89 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
План диагностической работы по финансовой грамотности (9 класс)
Вариант 1
№
задан
ия
1
2
3
4
5
6
7
Содержательная область
Заработная плата
Доходы и расходы,
семейный бюджет
Доходы и расходы,
семейный бюджет
Доходы и расходы,
семейный бюджет
Доходы и расходы,
семейный бюджет
Доходы и расходы,
семейный бюджет
Доходы и расходы,
семейный бюджет
Инвестиции
Личные сбережения и
финансовое планирование
Компетентностная
область
Объект оценки
Выявление финансовой
информации
Анализ информации в
финансовом контексте
Обоснование выбора
(решения)
Обоснование выбора
(решения)
Оценка финансовой
проблемы
Применение финансовых
знаний и понимания
Определить сущность понятия «заработная
плата»
Определить, какие виды зарплатных выплат
являются постоянными, а какие разовыми
Определить, какие разовые выплаты могут
влиять на размер заработной платы
Определить, что может влиять на уменьшение
размера заработной платы
Определить, как НДФЛ влияет на размер
выплачиваемой заработной платы
Рассчитать, на сколько увеличится заработная
плата в заданной ситуации
Выявление финансовой
информации
Определить проблему, которую предстоит
решить семье
Определить, какой вид инвестирования
обеспечит сохранность денег, а какой не
обеспечит
Указать, что важно учитывать при выборе
компании, предлагающей приобрести
выпущенные ею ценные бумаги
Определить, сколько придётся заплатить за
золотой слиток стоимостью 35 000 рублей с
учётом НДС
Обосновать финансовую целесообразность
инвестиций в разные виды вложений
8
Личные сбережения и
финансовое планирование
Анализ информации в
финансовом контексте
9
Личные сбережения и
финансовое планирование
Оценка финансовой
проблемы
10
Личные сбережения и
финансовое планирование
Применение финансовых
знаний и понимания
11
Личные сбережения и
финансовое планирование
Обоснование выбора
(решения)
5-9 классы
Финансовая грамотность
Тип проверки
(эксперт/
программа)
Балл
за
выпол
нение
Программа
Программа
1
Эксперт
1
Эксперт
1
Программа
Программа
1
1
Программа
1
Программа
2
Программа
2
Программа
1
Эксперт
1
90 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Вариант 2
№
задан
ия
Содержательная область
Компетентностная
область
Объект оценки
Обоснование выбора
(решения)
Обосновать финансовую целесообразность
покупки в лизинг, а не на собственные
средства
Эксперт
1
Определить отличие кредита от лизинга
Программа
1
Эксперт
1
Программа
1
Кредит или лизинг
1
Кредитование
2
Кредитование
3
Кредитование
4
Кредитование
5
Кредитование
6
Кредитование
7
8
9
10
11
Ежегодные налоги
Личные сбережения и
финансовое планирование
Выявление финансовой
информации
Анализ информации в
финансовом контексте
Применение финансовых
знаний и понимания
Оценка финансовой
проблемы
Обоснование выбора
(решения)
Анализ информации в
финансовом контексте
Личные сбережения и
финансовое планирование
Применение финансовых
знаний и понимания
Личные сбережения и
финансовое планирование
Личные сбережения и
финансовое планирование
Выявление финансовой
информации
Оценка финансовой
проблемы
Личные сбережения и
финансовое планирование
Оценка финансовой
проблемы
5-9 классы
Балл
за
выпол
нение
Тип проверки
(эксперт/
программа)
Обосновать выбор заключения договора
лизинга на 2 года или на 5 лет
Определить сумму, которую будет необходимо
заплатить за автокредит и транспортный налог
за 5 лет
Определить преимущества кредита и лизинга
Выбрать вариант приобретения машины в
лизинг или в автокредит и обосновать его
Указать, какие виды налогов должна оплатить
семья
Определить, какую сумму в бюджете
необходимо предусмотреть на уплату налогов
в ноябре
Определить количество дней просрочки по
налоговому платежу
Выявить негативные финансовые последствия
неуплаты налогов
Смоделировать возможные действия,
способствующие своевременной уплате
налогов
Финансовая грамотность
Программа
2
Эксперт
1
Программа
2
Программа
1
Программа
1
Программа
2
Эксперт
1
91 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
ПРИЛОЖ ЕНИЕ 2. Диагностическая работа (9 класс)
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА (9 класс)
ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
1 ВАРИАНТ
Заработная плата
Введение
Прочитайте введение. Затем нажмите на стрелку ДАЛЕЕ.
ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА
Отец обещал Игорю вечером сыграть партию в шахматы. Сын с нетерпением ждал его с работы. Однако после ужина Илья
Александрович сказал:
– Игорь, мне сначала надо решить возникший вопрос по моей заработной плате, – и папа показал расчётный листок – письменное
извещение работника о выплате заработной платы. – Я хочу разобраться сам, а если не получится, то придётся обращаться за
разъяснением в бухгалтерию.
– Ух ты, а можно я тебе помогу разобраться? Мы как раз недавно на уроке изучали, что такое заработная плата, – попросил Игорь
отца, заглядывая в расчётный листок. – По-моему, это не менее интересно, чем шахматная партия!
5-9 классы
Финансовая грамотность
92 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Заработная плата
Задание 1 / 6
ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА
– И что же такое заработная плата? – Илья Александрович решил «проверить»
Прочитайте
текст
«Заработная
плата», сына.
расположенный справа. Для ответа на вопрос
Игорь открыл школьную тетрадь и прочитал:
выделите в тексте нужный фрагмент.
Чем определяется размер заработной платы?
Выделите
нужный
фрагмент
расположенном справа.
5-9 классы
в
– Согласно статье 129 Трудового Кодекса России заработная плата (оплата
труда работника) – это вознаграждение за труд в зависимости от квалификации
тексте, работника, сложности, количества, качества и условий выполняемой работы, а
также компенсационные и стимулирующие выплаты.
Финансовая грамотность
93 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Заработная плата
Задание 2 / 6
ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА
Воспользуйтесь текстом «Заработная плата»,
расположенным справа. Для ответа на вопрос
выберите в выпадающих меню нужные варианты
ответа.
Какие виды зарплатных выплат
постоянными, а какие – разовыми?
являются
Выберите в выпадающих меню «Постоянная» или
«Разовая» для каждого вида выплат.
ВИД ВЫПЛАТЫ
Премия
Компенсация за работу в
праздничный день
Должностной оклад
ПОСТОЯННАЯ
ВЫПЛАТА ИЛИ
РАЗОВАЯ?
Постоянная
Разовая
Постоянная
Разовая
Постоянная
Разовая
– Папа, ты сказал, что у тебя возникли какие-то вопросы по твоей заработной
плате. Что ты имел в виду? – поинтересовался Игорь.
– Когда я получил зарплату (деньги пришли на карточку), я заметил, что сумма
отличается от той, которую мне выплатили в предыдущем месяце. Давай
сравним записи в расчётных листках за два месяца, – предложил папа.
РАСЧЁТНЫЙ ЛИСТОК ЗА ОКТЯБРЬ 2020 ГОДА
Морозов Илья Александрович
Организация: жилищно-коммунальная служба Нижегородского района
Должность: слесарь
Квалификация: 3 разряд
Оклад (тариф): 36 000 рублей
Вид выплаты
Начислено:
Должностной оклад
Единовременная выплата
за стаж непрерывной
работы
Удержано:
НДФЛ 13 %
К выплате:
Выплачено:
Выплата аванса 40 %
Выплата зарплаты
5-9 классы
Финансовая грамотность
Период
1.10 – 31.10
Рабочие
Дни
Часы
22
176
октябрь
2020
Сумма
37840
5000
Итого начислено:
42840
5569
37271
14908
22363
94 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
РАСЧЁТНЫЙ ЛИСТОК ЗА НОЯБРЬ 2020 ГОДА
Морозов Илья Александрович
Организация: жилищно-коммунальная служба Нижегородского района
Должность: слесарь
Квалификация: 3 разряд
Оклад (тариф): 36 000 рублей
Вид выплаты
Начислено:
Должностной оклад
Премия
Компенсация за работу в
праздничный день
Удержано:
Отпуск без сохранения
содержания 3 дня
НДФЛ 13 %
К выплате:
Выплачено:
Выплата аванса 40 %
Выплата зарплаты
Период
Рабочие
Дни
Часы
1.11 – 30.11
ноябрь
2020
20
4.11
1
160
Сумма
34400
15000
8
Итого начислено:
3440
52840
5160
6869
40811
16324
24487
– Я вижу, что в октябре и в ноябре ты получал разные виды выплат, – заметил
Игорь. – Есть выплаты, повторяющиеся из месяца в месяц, а есть выплаты,
которые ты получил или только в октябре, или только в ноябре.
– Да, действительно разовые выплаты влияют на размер заработной платы.
5-9 классы
Финансовая грамотность
95 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Заработная плата
Задание 3 / 6
ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА
– Теперь я вижу, почему ты, папа, получил в ноябре другую сумму заработной
Прочитайте
текст
«Заработная
плата», платы, не такую, как в октябре, – сказал Игорь.
расположенный справа. Запишите свой ответ на
вопрос.
РАСЧЁТНЫЙ ЛИСТОК ЗА НОЯБРЬ 2020 ГОДА
Морозов Илья Александрович
Назовите одну из выплат, которая увеличила размер
Организация: жилищно-коммунальная служба Нижегородского района
заработной платы в ноябре. Объясните, почему на
Должность: слесарь
такую выплату нельзя рассчитывать каждый месяц.
Квалификация: 3 разряд
Оклад (тариф): 36 000 рублей
Объясните свой ответ.
Рабочие
Вид выплаты
Период
Сумма
Дни
Часы
Начислено:
Должностной оклад
1.11 – 30.11
20
160
34400
Премия
ноябрь
15000
2020
Компенсация за работу в
4.11
1
8
3440
праздничный день
Итого начислено:
52840
Удержано:
Отпуск без сохранения
5160
содержания 3 дня
НДФЛ 13 %
6869
К выплате:
40811
Выплачено:
Выплата аванса 40 %
16324
Выплата зарплаты
24487
5-9 классы
Финансовая грамотность
96 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Заработная плата
Задание 4 / 6
ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА
– Папа, глядя на расчетный листок, я вижу, что твоя зарплата в ноябре могла
Прочитайте
текст
«Заработная
плата», быть еще больше, - сказал Игорь.
расположенный справа. Для ответа на вопрос
отметьте нужный вариант ответа, а затем РАСЧЁТНЫЙ ЛИСТОК ЗА НОЯБРЬ 2020 ГОДА
запишите объяснение к нему.
Морозов Илья Александрович
Организация: жилищно-коммунальная служба Нижегородского района
Согласны ли вы с мнением Игоря, что зарплата
Должность: слесарь
папы в ноябре могла быть больше?
Квалификация: 3 разряд
Оклад (тариф): 36 000 рублей
Да
Рабочие
Вид выплаты
Период
Сумма
Нет
Дни
Часы
Начислено:
Объясните свой ответ.
Должностной оклад
1.11 – 30.11
20
160
34400
Премия
ноябрь
15000
2020
Компенсация за работу в
4.11
1
8
3440
праздничный день
Итого начислено:
52840
Удержано:
Отпуск без сохранения
5160
содержания 3 дня
НДФЛ 13 %
6869
К выплате:
40811
Выплачено:
Выплата аванса 40 %
16324
Выплата зарплаты
24487
5-9 классы
Финансовая грамотность
97 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Заработная плата
Задание 5 / 6
ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА
– Оказывается, заработная плата – это не только разные виды выплат, некоторые
суммы из зарплаты удерживаются. Причём некоторые виды удержания тоже, как
Прочитайте
текст
«Заработная
плата», и некоторые выплаты, являются ежемесячными, – внимательно рассматривая
расположенный справа. Для ответа на вопрос расчётные листки, произнёс Игорь.
отметьте нужный вариант ответа.
– Совершенно верно, – согласился отец. – Одним из таких ежемесячных
удержаний является НДФЛ.
Как НДФЛ связан с размером заработной платы?
– Что такое НДФЛ? – поинтересовался Игорь.
– НДФЛ – это налог (Н) на доходы (Д) физических (Ф) лиц (Л), – ответил папа. –
Отметьте один верный вариант ответа.
Это проценты от получаемого работником дохода, которые он обязан заплатить
в счёт государства.
Чем больше начисленная сумма зарплаты, тем
– Интересно, как НДФЛ влияет на размер получаемой в итоге заработной платы?
больше НДФЛ
– задумался Игорь, ещё раз внимательно вчитываясь в расчётные листки.
Чем больше начисленная сумма зарплаты, тем
меньше НДФЛ
РАСЧЁТНЫЙ ЛИСТОК ЗА ОКТЯБРЬ 2020 ГОДА
Чем больше НДФЛ, тем больше выплачиваемая
Морозов Илья Александрович
сумма по сравнению с начисленной суммой
Организация: жилищно-коммунальная служба Нижегородского района
НДФЛ не влияет на сумму выплачиваемой
Должность: слесарь
заработной платы
Квалификация: 3 разряд
Оклад (тариф): 36 000 рублей
Рабочие
Вид выплаты
Период
Сумма
Дни
Часы
Начислено:
Должностной оклад
1.10 – 31.10
22
176
37840
Единовременная выплата
октябрь
за стаж непрерывной
5000
2020
работы
Итого начислено:
42840
Удержано:
НДФЛ 13 %
5569
К выплате:
37271
Выплачено:
5-9 классы
Финансовая грамотность
98 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Выплата аванса 40 %
Выплата зарплаты
14908
22363
РАСЧЁТНЫЙ ЛИСТОК ЗА НОЯБРЬ 2020 ГОДА
Морозов Илья Александрович
Организация: жилищно-коммунальная служба Нижегородского района
Должность: слесарь
Квалификация: 3 разряд
Оклад (тариф): 36 000 рублей
Рабочие
Вид выплаты
Период
Сумма
Дни
Часы
Начислено:
Должностной оклад
1.11 – 30.11
20
160
34400
Премия
ноябрь
15000
2020
Компенсация за работу в
4.11
1
8
3440
праздничный день
Итого начислено:
52840
Удержано:
Отпуск без сохранения
5160
содержания 3 дня
НДФЛ 13 %
6869
К выплате:
40811
Выплачено:
Выплата аванса 40 %
16324
Выплата зарплаты
24487
5-9 классы
Финансовая грамотность
99 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Заработная плата
Задание 6 / 6
Прочитайте
текст
«Заработная
плата»,
расположенный справа. Запишите свой ответ на
вопрос в виде числа.
На сколько рублей увеличится зарплата отца в
следующем месяце, если в нём будет четыре
рабочих субботы?
Зарплата увеличится на _________ рублей.
5-9 классы
ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА
– Ну что ж, вот мы и разобрались! – сказал отец. – Я нашёл ответ на вопрос,
почему получил разную сумму денег за работу в октябре и ноябре.
– А я теперь умею читать расчётные листки заработной платы. Надеюсь, мне это
пригодится, когда я пойду работать, – воодушевлённо заявил Игорь.
– Мне осталось решить небольшой вопрос, связанный с работой в следующем
месяце. Директор нашей жилищно-коммунальной службы просит меня выйти в
декабре на работу по субботам. Работа в выходной день оплачивается в двойном
размере.
РАСЧЁТНЫЙ ЛИСТОК ЗА НОЯБРЬ 2020 ГОДА
Морозов Илья Александрович
Организация: жилищно-коммунальная служба Нижегородского района
Должность: слесарь
Квалификация: 3 разряд
Оклад (тариф): 36 000 рублей
Рабочие
Вид выплаты
Период
Сумма
Дни
Часы
Начислено:
Должностной оклад
1.11 – 30.11
20
160
34400
Премия
ноябрь 2020
15000
Компенсация за работу
4.11
1
8
3440
в праздничный день
Итого начислено:
52840
Удержано:
Отпуск без сохранения
5160
содержания 3 дня
НДФЛ 13 %
6869
К выплате:
40811
Выплачено:
Выплата аванса 40 %
16324
Выплата зарплаты
24487
Финансовая грамотность
100 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Инвестиции
Введение
Прочитайте введение. Затем нажмите на стрелку ДАЛЕЕ.
ИНВЕСТИЦИИ
– Мы накопили небольшую сумму денег, но поскольку в настоящее время никаких неотложных финансовых проблем у нас нет, надо
подумать, как их сохранить, – обратился к жене и детям отец. – Я думаю, нужно инвестировать их, то есть вложить в прибыльный
бизнес, чтобы минимизировать потери от инфляции – роста уровня цен на товары и услуги.
5-9 классы
Финансовая грамотность
101 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Инвестиции
Задание 1 / 5
ИНВЕСТИЦИИ
– Я согласна с тобой, – сказала мама. – Инвестировать их мы
Прочитайте текст, расположенный справа. Для ответа на можем, как минимум, лет на 5. Но важно определить, в какой
вопрос отметьте нужный вариант ответа.
бизнес наиболее целесообразно инвестировать деньги.
Какую проблему нужно решить семье?
Отметьте один верный вариант ответа.
Определить, сколько денег нужно на непредвиденные расходы.
Определить, на сколько лет инвестировать денежную сумму.
Определить, куда вложить деньги, чтобы защитить их от
инфляции.
Определить, какие могут возникнуть неотложные финансовые
проблемы.
5-9 классы
Финансовая грамотность
102 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Инвестиции
Задание 2 / 5
ИНВЕСТИЦИИ
– Чаще всего люди открывают счёт в банке, покупают золото и
Прочитайте текст, расположенный справа. Для ответа на вопрос ценные бумаги – акции и облигации. В интернете есть мнения
выберите в выпадающих меню нужные варианты ответа.
экономистов о разных видах инвестиций. Давайте посмотрим,
какие из них более надежны, – предложил отец.
Какой вид инвестирования обеспечит сохранность денег, а какой
может не обеспечить?
Банковский вклад
Если выбрать банк с хорошей репутацией, то можно ежегодно
Выберите нужные варианты ответа в выпадающих меню.
получать небольшой процент по вкладу. Даже если банк
разорится, сумму до 1,4 млн рублей вкладчик всегда вернёт,
т.к. вклад застрахован государством.
Обеспечение сохранности
Вид инвестирования
денег (обеспечит сохранность/
не обеспечит сохранность)
Акции
Инвестирование в
Выпадающее меню 1
Приобретение
акции
–
это,
по сути, приобретение доли
облигации
Сохранность денег
бизнеса компании, которая акцию выпустила. Если на бирже
Возможная потеря
стоимость акций растёт, их владелец получает приличный
Инвестирование в акции
Выпадающее меню 2
доход. Но компания может и разориться, тогда акционер не
Сохранность денег
только не получит доход, но и потеряет вложенные средства.
Возможная потеря
Инвестирование в золото
Выпадающее меню 3
Сохранность денег
Облигации
Возможная потеря
Облигации
выпускают
на
определённый срок коммерческие
Инвестирование в
Выпадающее меню 4
организации, а также государственные и муниципальные
банковский вклад
Сохранность денег
органы. Приобретение облигации позволяет владельцу
Возможная потеря
получать регулярную выплату (% от её стоимости) в течение
всего срока её действия. По его окончании владелец получает
обратно все вложенные в облигацию деньги. Но облигацию
можно продать, не дожидаясь окончания срока её действия,
поэтому необходимо следить, как меняется её стоимость
(падает или повышается).
5-9 классы
Финансовая грамотность
103 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Золото
Золото может дорожать или дешеветь, однако никогда не
обесценивается.
Если оно и падает в цене (что бывает крайне редко), то очень
незначительно. Все государства имеют и постоянно
наращивают золотой запас.
5-9 классы
Финансовая грамотность
104 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Инвестиции
Задание 3 / 5
ИНВЕСТИЦИИ
Инвестирование связано с рисками, и один из них – это
Прочитайте текст, расположенный справа. Отметьте в таблице возможность разорения компании, выпустившей ценные
нужные варианты ответа.
бумаги. Поэтому эксперты советуют обращать внимание на то,
– успешный ли у компании бизнес;
Что важно учитывать при выборе компании, предлагающей
– какова платежеспособность компании;
приобрести выпущенные ею ценные бумаги?
– каков прогноз на стоимость её продукции;
– каковы в целом перспективы её развития.
Отметьте один ответ в каждой строке.
Что учитывать
Размер или красота здания
компании
Наличие или отсутствие в штате
компании юристов
Рост или сокращение прибыли
компании
Способность или неспособность
компании платить по долгам
Рост или сокращение компанией
своих издержек
5-9 классы
Важно
Неважно
Финансовая грамотность
105 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Инвестиции
Задание 4 / 5
ИНВЕСТИЦИИ
– А я думаю, – вступил в разговор сын-девятиклассник, – что
Прочитайте текст, расположенный справа. Запишите свой самым выгодным вложением будет покупка золотого слитка.
ответ на вопрос в виде числа.
Сейчас в Сбербанке золотой слиток весом 10 г продаётся по
цене 35 000 руб.
Сколько денег будет потрачено на золотой слиток стоимостью
35 000 рублей, если после приобретения хранить его дома и – Это его неокончательная цена, – пояснил отец. – Если
продать через 5 лет?
купленный золотой слиток мы решим забрать домой, нам
придётся заплатить налог на добавленную стоимость, равный
Запишите свой ответ в виде числа.
20 % от стоимости слитка. А если мы затем надумаем продать
купленный слиток до истечения 3 лет с даты его покупки,
придётся заплатить налог на доходы физических лиц, а это ещё
руб.
13 %.
5-9 классы
Финансовая грамотность
106 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Инвестиции
Задание 5 / 5
ИНВЕСТИЦИИ
– Мы с папой подумали и решили, что самым надёжным и
Прочитайте текст, расположенный справа. Запишите свой целесообразным вариантом будет инвестирование наших денег в
ответ на вопрос.
разные виды вложений, – сообщила мама.
В чём заключается финансовая целесообразность инвестиций в – А почему вы решили, что инвестирование в разные виды
разные виды вложений?
вложений – это лучший вариант сохранения средств? –
заинтересовалась сестра-восьмиклассница.
Запишите свой ответ.
5-9 классы
Финансовая грамотность
107 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА (9 класс)
ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
2 ВАРИАНТ
Кредит или лизинг?
Введение
Прочитайте введение. Затем нажмите на стрелку ДАЛЕЕ.
КРЕДИТ ИЛИ ЛИЗИНГ?
Папа Ромы работает на личном грузовом автомобиле уже много лет. За последнее время старенький грузовик постоянно находится на
ремонте. Перед семьёй Ромы встал вопрос о необходимости покупки нового грузового автомобиля.
5-9 классы
Финансовая грамотность
108 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Кредит или лизинг?
Задание 1 / 6
КРЕДИТ ИЛИ ЛИЗИНГ?
– Я думаю, что выгоднее всего накопить и взять грузовик на
Прочитайте текст «Кредит или лизинг?», расположенный собственные средства, – сказал Рома.
справа. Запишите свой ответ на вопрос.
– Я не думаю, что в нашем случае это выгоднее, – ответил папа. – У нас
есть только 300 000 рублей, а хороший грузовик стоит дороже.
Какой аргумент можно привести в подтверждение точки
зрения папы о том, что выгоднее не ждать, пока удастся
накопить необходимую сумму, а взять автомобиль в кредит?
Запишите свой ответ.
5-9 классы
Финансовая грамотность
109 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Кредит или лизинг?
Задание 2/6
КРЕДИТ ИЛИ ЛИЗИНГ?
– Я узнал, что автомобиль можно взять в кредит, а можно взять в лизинг.
Прочитайте текст «Кредит или лизинг?», Рассматриваю оба варианта: либо взять в кредит, либо в лизинг, – сказал папа.
расположенный справа. Для ответа на вопрос Сын Рома, чтобы поддержать разговор с отцом, решил изучить информацию о
кредите и лизинге из интернета поподробнее.
отметьте нужный вариант ответа.
Рома сделал несколько выводов об отличии
кредита от лизинга. Какой вывод является
правильным?
Отметьте один верный вариант ответа.
Кредит в отличие от лизинга предоставляется на
более длительный срок.
Кредит в отличие от лизинга предполагает
заключение договора.
Кредит в отличие от лизинга не сдаёт
автомобили в аренду с правом выкупа, а
предоставляет деньги на его покупку.
Кредит в отличие от лизинга актуален, когда
собственных средств на покупку автомобиля не
хватает.
5-9 классы
Если вы решили приобрести автомобиль, но своих средств не хватает:
Кредит
На покупку выбранного автомобиля в банке можно взять автокредит.
Автокредит – это деньги, которые берутся у банка в долг и по договору
возвращаются с учётом процентов. Покупаемая машина является залогом по
кредиту.
Лизинг
Лизинг – финансовая аренда с возможным последующим выкупом
автомобиля. Договор с лизинговой компанией может предполагать покупку
машины в лизинг, и тогда вся стоимость автомобиля будет включена в
ежемесячные лизинговые платежи. Клиент также может заключить договор
оперативного лизинга и не выкупать автомобиль после окончания действия
договора. Тогда платежи будут до двух раз меньше.
Лизинговые компании проявляют гибкость в определении размера
ежемесячных платежей: если ежемесячные доходы клиента неравномерны,
клиент может указать те месяцы, в которые он готов платить большие
суммы, а в какие – меньшие.
Как
правило,
лизинговые
компании
предоставляют
сервисное
обслуживание, выгодные топливные программы, программы помощи на
дорогах.
Финансовая грамотность
110 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Кредит или лизинг?
Задание 3 / 6
КРЕДИТ ИЛИ ЛИЗИНГ?
– Если мы решим купить машину в лизинг, то хотелось бы, чтобы платежи были
разумными и посильными, – сказал папа и открыл лизинговый калькулятор.
Прочитайте текст «Кредит или лизинг?», Папа и Рома решили сравнить расчёты покупки автомобиля в лизинг при заключении
расположенный справа. Для ответа на вопрос договора за 2 года и за 5 лет. Расчёты получились следущие:
отметьте нужный вариант ответа, а затем На 2 года:
запишите объяснение к нему.
Какой из вариантов договора лизинга (2 года
или 5 лет) вы бы посоветовали выбрать и
почему?
Лизинг на 2 года
Лизинг на 5 лет
Объясните свой ответ.
Общая сумма: 36 177 х 24 = 868 248 рублей
На 5 лет:
Общая сумма: 19 174 х 60 = 1 150 440 рублей
5-9 классы
Финансовая грамотность
111 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Кредит или лизинг?
Задание 4 / 6
КРЕДИТ ИЛИ ЛИЗИНГ?
– А каковы будут наши расходы, если мы купим автомобиль в кредит? – спросил
Прочитайте текст «Кредит или лизинг?», Рома.
расположенный справа. Для ответа на вопрос – Давай посчитаем их на 5 лет с учётом оплаты не только автокредита, но и
транспортного налога. Ведь если мы покупаем машину в кредит, мы становимся её
отметьте нужный вариант ответа.
собственниками, и оплата налога и страхование автомобля становится нашей
Каковы будут расходы семьи в случае обязанностью.
приобретения автомобиля в автокредит сроком
на 5 лет?
Стоимость грузовика
1 000 000 руб.
Собственные средства
300 000 руб.
Отметьте один верный вариант ответа.
Сумма, взятая в кредит
700 000 руб.
Период
60 месяцев
999 177 + 150 000 =1 149 177
Процент
15 %
999 177 + 150 000 + 200 000 =1 349 177
Предполагаемое страхование
200 000 руб.
1 000 000 + 150 000 + 200 000 = 1 350 000
автомобиля на 5 лет
1 000 000 + 299 177 = 1 299 177
Предполагаемый транспортный
150 000 руб.
налог за 5 лет
Если их данные по автокредиту внести в калькулятор, то получается следующее:
5-9 классы
Финансовая грамотность
112 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Кредит или лизинг?
Задание 5 / 6
КРЕДИТ ИЛИ ЛИЗИНГ?
– Для того, чтобы принять решение, надо не только
Прочитайте текст «Кредит или лизинг?», расположенный справа. представлять стоимость по договору, но и понимать, какие
Для ответа на вопрос выберите в выпадающих меню нужные ещё преимущества есть у лизинга и кредита, – сказал папа.
варианты ответа.
Какие преимущества есть у лизинга, а какие у кредита?
Выберите в выпадающих меню «Преимущество кредита» или
«Преимущество лизинга» для каждой характеристики.
Характеристика
Не требуется внесение денежного
залога, так как залогом служит
приобретённый автомобиль
Возможна замена грузового
автомобиля в случае поломки
Возможность уплаты транспортного
налога компанией, предоставившей
автомобиль
Возможность перерасчёта процентов в
случае досрочного возврата долга
5-9 классы
Это преимущество
кредита или лизинга?
Преимущество кредита/
Преимущество лизинга
Преимущество кредита/
Преимущество лизинга
Преимущество кредита/
Преимущество лизинга
Преимущество кредита/
Преимущество лизинга
Финансовая грамотность
113 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Кредит или лизинг?
Задание 6 / 6
КРЕДИТ ИЛИ ЛИЗИНГ?
Прочитайте текст «Кредит или лизинг?», расположенный справа.
Запишите свой ответ на вопрос.
– Папа, мы можем воспользоваться лизингом, а можем
кредитом. Какой же вариант нам выбрать? – спросил Рома.
Как вы думаете, какой выбор следует сделать семье: остановиться на
автокредите или на лизинге? Свой ответ аргументируйте.
Запишите свой ответ.
5-9 классы
Финансовая грамотность
114 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Ежегодные налоги
Введение
Прочитайте введение. Затем нажмите на стрелку ДАЛЕЕ.
ЕЖЕГОДНЫЕ НАЛОГИ
У семьи Сергея есть квартира, дача, машина. И все это по закону является объектами налогообложения, то есть облагается налогами.
Эти налоги оплачиваются раз в год, и их надо оплачивать своевременно.
5-9 классы
Финансовая грамотность
115 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Ежегодные налоги
Задание 1 / 5
ЕЖЕГОДНЫЕ НАЛОГИ
Воспользуйтесь текстом «Ежегодные налоги»,
расположенным справа. Для ответа на вопрос выберите в
выпадающих меню нужные варианты ответа.
Какими налогами облагается собственность семьи Сергея?
Выберите нужные варианты ответа в выпадающих меню.
Собственность
Дачный участок
Дачный дом
Квартира
Машина
5-9 классы
Вид налога
Налог на имущество физических лиц
Земельный налог
Транспортный налог
Налог на имущество физических лиц
Земельный налог
Транспортный налог
Налог на имущество физических лиц
Земельный налог
Транспортный налог г
Налог на имущество физических лиц
Земельный налог
Транспортный налог
Согласно закону, объекты собственности облагаются разными
налогами.
Извлечения из законов
Налог на
Статья 401 Налогового кодекса РФ
имущество
Объектом налогообложения признается
физических
расположенное в пределах муниципального
лиц
образования (города федерального значения
Москвы, Санкт-Петербурга или Севастополя)
следующее имущество:
1) жилой дом;
2) квартира, комната;
3) гараж, машино-место;
4) единый недвижимый комплекс;
5) объект незавершенного строительства;
6) иные здание, строение, сооружение,
помещение.
Земельный
Статья 389 Налогового кодекса РФ
налог
Объектом налогообложения признаются земельные
участки, расположенные в пределах
муниципального образования (городов
федерального значения Москвы, Санкт-Петербурга
и Севастополя), на территории которого введён
налог.
Финансовая грамотность
116 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Транспортный Статья 358 Налогового кодекса РФ
налог
Объектом налогообложения признаются
автомобили, мотоциклы, мотороллеры, автобусы и
другие самоходные машины и механизмы на
пневматическом и гусеничном ходу, самолёты,
вертолёты, теплоходы, яхты, парусные суда,
катера, снегоходы, мотосани, моторные лодки,
гидроциклы, несамоходные (буксируемые суда) и
другие водные и воздушные транспортные
средства, зарегистрированные в установленном
порядке в соответствии с законодательством
Российской Федерации.
5-9 классы
Финансовая грамотность
117 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Ежегодные налоги
Задание 2 / 5
Воспользуйтесь текстом «Ежегодные налоги»,
расположенным справа. Для ответа на вопрос отметьте
нужный вариант ответа.
Должна ли семья Сергея выделить в бюджете на ноябрь
определённую сумму на оплату налогов с учётом уже
накопленных на эти цели средств?
Отметьте один верный вариант ответа.
Можно ничего не выделять, т.к. хватит суммы,
накопленной за предыдущие месяцы
Достаточно выделить 2000 рублей
Необходимо выделить более 2000 рублей
Нужно, как и в предыдущие месяцы, выделить 1000
рублей
ЕЖЕГОДНЫЕ НАЛОГИ
– Мы оплачиваем ежегодные налоги в ноябре, – сказал папа. – В этом
году каждый месяц, начиная с января, мы с мамой откладывали по 1 000
рублей на уплату ежегодных налогов. За 10 месяцев у нас накопилась
определённая сумма.
– И этих денег хватит, чтобы заплатить ежегодные налоги?
– Чтобы ответить на этот вопрос, можно посмотреть, сколько денег ушло
на ежегодные налоги в прошлом году. Давай зайдём в мой кабинет
налогоплательщика, – предложил папа и открыл сайт налоговой службы.
Вид налога
Сумма
(руб)
Налог на
имущество
3 549.00
Земельный
налог
4 564.00
Налог на
имущество
1 289.00
Транспортный 5 215.00
налог
5-9 классы
Финансовая грамотность
Дата
зачисления Налоговый орган
в бюджет
Начисление Не позднее 7727 Инспекция
налога за
01.12.2020 ФНС России №
2019 год
27 по г. Москве
ОКТМО
45901000
Начисление Не позднее 7727 Инспекция
налога за
01.12.2020 ФНС России №
2019 год
27 по г. Москве
ОКТМО
46708000
Начисление Не позднее 7727 Инспекция
налога за
01.12.2020 ФНС России №
2019 год
27 по г. Москве
ОКТМО
46708000
Начисление Не позднее 7727 Инспекция
налога за
01.12.2020 ФНС России №
2019 год
27 по г. Москве
ОКТМО45901000
Операция
118 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Ежегодные налоги
Задание 3 / 5
ЕЖЕГОДНЫЕ НАЛОГИ
Воспользуйтесь текстом «Ежегодные налоги»,
– Ой, а это что такое? – удивился Сергей, читая в кабинете
расположенным справа. Запишите свой ответ на вопрос в виде налогоплательщика историю операций.
числа.
– А это я как-то просрочил платеж и заплатил дополнительную
сумму – пени.
Сума пени была небольшой, потому что папа Сергея просрочил
всего несколько дней оплаты.
ИСТОРИЯ ОПЕРАЦИЙ
За какое количество дней пришлось оплатить пени папе
Сергея?
Дата
Налоговый
Сумма
Вид налога
Операция
зачисления
орган
(руб)
Запишите свой ответ в виде числа.
в бюджет
Налог на
0 08
Оплата
16.12.2017 7727
имущество
пени от
Инспекция
дней
16.12.2017
ФНС России
№ 27 по г.
Москве
ОКТМО
45370000
НК РФ Статья 409. Порядок и сроки уплаты налога (извлечение)
1. Налог подлежит уплате налогоплательщиками в срок не позднее
1 декабря года, следующего за истекшим налоговым периодом.
2. Налог уплачивается по месту нахождения объекта
налогообложения на основании налогового уведомления,
направляемого налогоплательщику налоговым органом.
5-9 классы
Финансовая грамотность
119 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Ежегодные налоги
Задание 4 / 5
Воспользуйтесь текстом «Ежегодные налоги»,
расположенным справа. Для ответа на вопрос
отметьте нужные варианты ответа.
ЕЖЕГОДНЫЕ НАЛОГИ
– Последствия неуплаты налогов неприятны, – продолжил разговор папа.
– Вот какой плакат-предупреждение размещён на одном из сайтов.
Какие негативные финансовые последствия (то есть
последствия, связанные с финансовыми потерями)
могут наступить за неуплату налогов?
Отметьте все верные варианты ответа.
Получение уведомления об уплате налога
Оформление штрафа
Начисление пени
Ограничение на выезд из РФ
Приглашение для дачи объяснений в налоговую
инспекцию
5-9 классы
Финансовая грамотность
120 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию финансовой грамотности
Ежегодные налоги
Задание 5 / 5
ЕЖЕГОДНЫЕ НАЛОГИ
Воспользуйтесь текстом «Ежегодные налоги», расположенным
справа. Запишите свой ответ на вопрос.
Что, на ваш взгляд, надо предпринять, чтобы не допустить
просрочки в уплате налогов?
– Теперь ты понимаешь, почему я планирую оплату ежегодных
налогов в ноябре, – проговорил папа. – Я бы советовал всем
делать всё возможное, чтобы оплачивать налоги вовремя. Это
особенно важно, если сумма налогов значительная.
Запишите свой ответ.
5-9 классы
Финансовая грамотность
121 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Диагностическая работа
ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
ВАРИАНТ 1
ЗАДАНИЕ 1. ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА. 1 из 6. МФГ_ФН_9_021_01_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: доходы и расходы, семейный бюджет
• Компетентностная область оценки: выявление финансовой информации
• Контекст: деловой
• Уровень сложности: низкий
• Формат ответа: задание на выделение фрагмента текста
• Объект оценки: определить сущность понятия «заработная плата»
• Максимальный балл: 2 балла
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
Выделен фрагмент «в зависимости от квалификации работника, сложности,
2
количества, качества и условий выполняемой работы»
1
0
Выделены фрагменты «в зависимости от квалификации работника, сложности,
количества, качества и условий выполняемой работы, а также
компенсационные и стимулирующие выплаты.»
Выделены неверные фрагменты.
ИЛИ
Ответ отсутствует.
ЗАДАНИЕ 2. ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА. 2 из 6. МФГ_ФН_9_021_02_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: доходы и расходы, семейный бюджет
• Компетентностная область оценки: анализ информации в финансовом контексте
• Контекст: деловой
• Уровень сложности: средний
• Формат ответа: задание на установление соответствия (две группы объектов)
• Объект оценки: определить, какие виды зарплатных выплат являются
постоянными, а какие разовыми.
• Максимальный балл: 1 балл
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
Выбраны все верные варианты ответов:
1
ПОСТОЯННАЯ ВЫПЛАТА ИЛИ
ВИД ВЫПЛАТЫ
РАЗОВАЯ?
0
5-9 классы
Премия
Разовая
Компенсация
Разовая
Должностной оклад
Постоянная
В ответе допущены ошибки.
ИЛИ
Ответ отсутствует.
Финансовая грамотность
122 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности
ЗАДАНИЕ 3. ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА. 3 из 6. МФГ_ФН_9_021_03_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: доходы и расходы, семейный бюджет
• Компетентностная область оценки: обоснование выбора (решения)
• Контекст: деловой
• Уровень сложности: средний
• Формат ответа: задание с развернутым ответом
• Объект оценки: определить, какие разовые выплаты могут влиять на размер
заработной платы
• Максимальный балл: 1 балл
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
Указан ответ «компенсация за работу в праздничный день» и приведено
1
объяснение: «праздничные нерабочие дни бывают не каждый месяц».
ИЛИ
Указан ответ «премия» и приведено объяснение «это стимулирующая выплата,
которая не выплачивается каждый месяц, а только тогда, когда работник
проявил особое старание или показал высокие результаты работы»
0
Указан любой верный ответ, но не приведено убедительное объяснение.
ИЛИ
Указан ответ, объяснение не приведено.
ИЛИ
Ответ отсутствует.
ЗАДАНИЕ 4. ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА. 4 из 6. МФГ_ФН_9_021_04_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: доходы и расходы, семейный бюджет
• Компетентностная область оценки: обоснование выбора (решения)
• Контекст: деловой
• Уровень сложности: высокий
• Формат ответа: комплексное задание с выбором ответа и объяснением
• Объект оценки: определить, что может влиять на уменьшение размера заработной
платы
• Максимальный балл: 1 балл
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
Выбран ответ «Да» и приведено объяснение «За три дня отпуска из папиной
1
зарплаты были удержаны 5160 рублей. Если бы папа не пошёл в отпуск, эта
сумма прибавилась бы к выплаченной зарплате»,
ИЛИ
он мог отработать больше дней в праздники/выходные и получить большую
компенсацию,
ИЛИ
папе могли дать еще большую премию.
Выбран верный ответ, но не приведено убедительное объяснение.
0
ИЛИ
Выбран ответ, объяснение не приведено.
ИЛИ
Ответ отсутствует.
5-9 классы
Финансовая грамотность
123 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности
ЗАДАНИЕ 5. ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА. 5 из 6. МФГ_ФН_9_021_05_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: доходы и расходы, семейный бюджет
• Компетентностная область оценки: оценка финансовой проблемы
• Контекст: деловой
• Уровень сложности: средний
• Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
• Объект оценки: определить, как НДФЛ влияет на размер выплачиваемой
заработной платы
• Максимальный балл: 1 балл
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
Выбраны вариант ответа 1 (чем больше начисленная сумма зарплаты, тем
1
больше НДФЛ), другие варианты ответа не выбраны.
0
Выбраны любые другие варианты ответа.
ИЛИ
Ответ отсутствует.
ЗАДАНИЕ 6. ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА. 6 из 6. МФГ_ФН_9_021_06_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: доходы и расходы, семейный бюджет
• Компетентностная область оценки: применение финансовых знаний и понимания
• Контекст: деловой
• Уровень сложности: высокий
• Формат ответа: задание с кратким ответом
• Объект оценки: рассчитать, на сколько увеличится заработная плата в заданной
ситуации
• Максимальный балл: 1 балл
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
В ответе указано число 13760 ИЛИ 13 760.
1
0
5-9 классы
В ответе указано любое другое число.
ИЛИ
Ответ отсутствует.
Финансовая грамотность
124 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности
ЗАДАНИЕ 7. ИНВЕСТИЦИИ (1 из 5). МФГ_ФН_9_024_01_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: личные сбережения и финансовое планирование
• Компетентностная область оценки: выявление финансовой информации
• Контекст: семейный
• Уровень сложности: низкий
• Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
• Объект оценки: определить проблему, которую предстоит решить семье
• Максимальный балл: 1
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
Выбран ответ 3 (Определить, куда вложить деньги, чтобы защитить их от
1
инфляции).
Выбран другой вариант ответа или ответ отсутствует.
0
ЗАДАНИЕ 8. ИНВЕСТИЦИИ (2 из 5). МФГ_ФН_9_024_02_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: личные сбережения и финансовое планирование
• Компетентностная область оценки: анализ информации в финансовом контексте
• Контекст: семейный
• Уровень сложности: средний
• Формат ответа: задание на установление соответствия (две группы объектов)
• Объект оценки: определить, какой вид инвестирования обеспечит сохранность
денег, а какой не обеспечит
• Максимальный балл: 2
Система оценивания:
Балл Содержание критерия
Выбраны все верные ответы.
2
Вид инвестирования
Обеспечение сохранности денег: обеспечит
сохранность денег/ не обеспечит сохранность
денег
Инвестирование в облигации Обеспечит сохранность денег
Инвестирование в акции
Не обеспечит сохранность денег
Инвестирование в золото
Обеспечит сохранность денег
Инвестирование в
Обеспечит сохранность денег
банковский вклад
1
0
Допущена 1 ошибка.
Другой ответ или ответ отсутствует.
5-9 классы
Финансовая грамотность
125 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности
ЗАДАНИЕ 9. ИНВЕСТИЦИИ (3 из 5). МФГ_ФН_9_024_03_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: личные сбережения и финансовое
планирование
• Компетентностная область оценки: оценка финансовой проблемы
• Контекст: семейный
• Уровень сложности: средний
• Формат ответа: задание с комплексным множественным выбором
• Объект оценки: указать, что важно учитывать при выборе компании,
предлагающей приобрести выпущенные ею ценные бумаги
• Максимальный балл: 2
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
Выбраны следующие ответы и никакие другие:
2
Что учитывать
Размер или красота здания компании
Наличие или отсутствие в штате компании юристов
Рост или сокращение прибыли компании
Способность или неспособность компании платить
по долгам
Рост или сокращение компанией своих издержек
1
0
Важно
Неважно
В ответе допущена 1 ошибка.
В ответе допущено 2 и более ошибок или ответ отсутствует.
ЗАДАНИЕ 10. ИНВЕСТИЦИИ (4 из 5). МФГ_ФН_9_024_04_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: личные сбережения и финансовое
планирование
• Компетентностная область оценки: применение финансовых знаний
• Контекст: семейный
• Уровень сложности: высокий
• Формат ответа: задание с кратким ответом
• Объект оценки: определить, сколько придётся заплатить за золотой слиток
стоимостью 35 000 рублей с учётом НДС
• Максимальный балл: 1
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
1
Дан ответ 42 000 ИЛИ 42000 ИЛИ 42 тыс. ИЛИ 42 тысячи ИЛИ 42 тыс.
0
Другой ответ или ответ отсутствует.
5-9 классы
Финансовая грамотность
126 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности
ЗАДАНИЕ 11. ИНВЕСТИЦИИ (5 из 5). МФГ_ФН_9_024_05_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: личные сбережения и финансовое планирование
• Компетентностная область оценки: обоснование выбора (решения)
• Контекст: семейный
• Уровень сложности: высокий
• Формат ответа: задание с развернутым ответом
• Объект оценки: обосновать финансовую целесообразность инвестиций в разные
виды вложений
• Максимальный балл: 1
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
1
Дан ответ, в котором говорится, что инвестиции в разные виды вложений
(диверсификация по разным активам) могут снизить риск потери денежных
средств, т.к. доходность от инвестиций в одном случае может снижаться, а в
другом случае – расти.
0
Другой ответ или ответ отсутствует.
5-9 классы
Финансовая грамотность
127 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Диагностическая работа
ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
ВАРИАНТ
ЗАДАНИЕ 1. КРЕДИТ ИЛИ ЛИЗИНГ (1 из 6). МФГ_ФН_9_023_01_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: кредитование
• Компетентностная область оценки: обоснование выбора (решения)
• Контекст: семейный
• Уровень сложности: высокий
• Формат ответа: задание с развернутым ответом
• Объект оценки: обосновать финансовую целесообразность покупки в кредит, а
не на собственные средства
• Максимальный балл: 1 балл
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
1
Дан один из следующих ответов (в формулировках, отражающих смысл):
– Грузовик необходим отцу для работы, семье просто не с чего будет
накопить эту сумму.
– Всё это время папа будет без работы, много средств будет уходить на
починку старого грузовика, семья вряд ли сможет накопить.
– Папа будет работать на новом грузовике, и деньги, которые он заплатит за
кредит, будут, возможно, меньше, чем его убытки от простоя старого
грузовика и т.д.
– Выплатить кредит и процент по нему рациональнее: но если авто
подорожает, то не нужно будет переплачивать разницу.
0
Дан неверный ответ.
ИЛИ
Ответ отсутствует.
ЗАДАНИЕ 2. КРЕДИТ ИЛИ ЛИЗИНГ (2 из 6). МФГ_ФН_9_023_02_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: кредитование
• Компетентностная область оценки: выявление финансовой информации
• Контекст: семейный
• Уровень сложности: низкий
• Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
• Объект оценки: определить отличие кредита от лизинга
• Максимальный балл: 1 балл
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
1
Дан ответ 3 (Кредит в отличии от лизинга не сдаёт автомобили в аренду с
правом выкупа, а предоставляет деньги на его покупку).
0
Дан неверный ответ.
ИЛИ
Ответ отсутствует.
5-9 классы
Финансовая грамотность
128 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности
ЗАДАНИЕ 3. КРЕДИТ ИЛИ ЛИЗИНГ (3 из 6). МФГ_ФН_9_023_03_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: кредитование
• Компетентностная область оценки: анализ информации в финансовом контексте
• Контекст: семейный
• Уровень сложности: средний
• Формат ответа: комплексное задание с выбором ответа и объяснением
• Объект оценки: обосновать выбор заключения договора лизинга на 2 года или на 5
лет
• Максимальный балл: 1 балл
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
Выбран ответ «Лизинг на 2 года».
1
Дано пояснение, например:
- общая сумма платежа составит 868 248 рублей, что меньше суммы
пятилетнего договора;
- пока машина в лизинге, предоставляется ряд услуг (топливные программы,
замена сломавшегося автомобиля и т.д.), и это может быть выгодно.
ИЛИ
Выбран ответ «Лизинг на 5 лет».
Дано пояснение: сумма ежемесячных платежей существенно меньше и
составляет 19 174 рубля, а не 36 177, что, возможно, больше подходит для
семьи.
Выбран ответ, но объяснение не дано.
0
ИЛИ
Ответ отсутствует.
ЗАДАНИЕ 4. КРЕДИТ ИЛИ ЛИЗИНГ (4 из 6). МФГ_ФН_9_023_04_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: кредитование
• Компетентностная область оценки: применение финансовых знаний и
понимания
• Контекст: семейный
• Уровень сложности: высокий
• Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
• Объект оценки: определить сумму расходов семьи в случае приобретения
автомобиля в автокредит сроком на 5 лет
• Максимальный балл: 1 балл
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
Выбран ответ 2: (999 177 + 150 000 + 200 000 = 1 349 177).
1
Дан неверный ответ.
0
ИЛИ
Ответ отсутствует.
5-9 классы
Финансовая грамотность
129 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности
ЗАДАНИЕ 5. КРЕДИТ ИЛИ ЛИЗИНГ (5 из 6). МФГ_ФН_9_023_05_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: кредитование
• Компетентностная область оценки: оценка финансовой проблемы
• Контекст: семейный
• Уровень сложности: высокий
• Формат ответа: задание на установление соответствия (две группы объектов)
• Объект оценки: определить преимущества кредита и лизинга.
• Максимальный балл: 2 балла
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
Выбраны все верные позиции.
2
Характеристики
Не требуется внесение денежного залога,
так как залогом служит приобретённый
автомобиль.
Возможна замена грузового автомобиля в
случае поломки.
Возможность уплаты транспортного налога
компанией, предоставившей автомобиль.
Возможность перерасчёта процентов в
случае досрочного возврата долга.
1
0
Это преимущество
кредита или лизинга?
Преимущество кредита
Преимущество лизинга
Преимущество лизинга
Преимущество кредита
Допущена 1 ошибка.
Допущено 2 и более ошибок.
ИЛИ
Дан неверный ответ.
ИЛИ
Ответ отсутствует.
5-9 классы
Финансовая грамотность
130 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности
ЗАДАНИЕ 6. КРЕДИТ ИЛИ ЛИЗИНГ (6 из 6). МФГ_ФН_9_023_06_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: кредитование
• Компетентностная область оценки: обоснование выбора (решения)
• Контекст: семейный
• Уровень сложности: высокий
• Формат ответа: задание с развернутым ответом
• Объект оценки: выбрать вариант приобретения машины в лизинг или в
автокредит и обосновать его
• Максимальный балл: 1 балл
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
Дан ответ и приведено обоснование
1
Вариант 1. Выбран лизинг
В качестве аргументов может быть указано, например:
– преимущества комплексного обслуживания лизинговой компанией
(программы помощи на дорогах, страховки и пр.);
– возможность оперативного лизинга без обязательного выкупа машины с
невысокими ежемесячными платежами – с возможностью работать на
грузовике и приносить доход в семью;
– так как оплачиваются только ежемесячные лизинговые платежи;
– семья может сама регулировать размер ежемесячного платежа, в отличие от
кредита;
– так как это надежнее – если машина сломается, фирма выдаст другую на
замену.
ИЛИ
Вариант 2. Выбран кредит:
В качестве аргументов может быть указано, например:
– машина становится твоей собственностью;
– можно погасить кредит досрочно и сэкономить на процентах.
Дан неверный ответ.
0
ИЛИ
Ответ отсутствует.
5-9 классы
Финансовая грамотность
131 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности
ЗАДАНИЕ 1. ЕЖЕГОДНЫЕ НАЛОГИ. (1 из 5) МФГ_ФН_9_028_01_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: личные сбережения и финансовое
планирование
• Компетентностная область оценки: анализ информации в финансовом
контексте
• Контекст: общественный
• Уровень сложности: высокий
• Формат ответа: задание на установление соответствия (несколько групп
объектов)
• Объект оценки: указать, какие виды налогов должна оплатить семья
• Максимальный балл: 2 балла
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
В выпадающих меню выбраны следующие ответы:
2
1
0
5-9 классы
Собственность
Вид налога
Дачный участок
Земельный налог
Дачный дом
Налог на имущество физических лиц
Квартира
Налог на имущество физических лиц
Машина
Транспортный налог
Допущена 1 ошибка.
Другой ответ или ответ отсутствует.
Финансовая грамотность
132 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности
ЗАДАНИЕ 2. ЕЖЕГОДНЫЕ НАЛОГИ. (2 из 5) МФГ_ФН_9_028_02_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: личные сбережения и финансовое
планирование
• Компетентностная область оценки: применение финансовых знаний и
понимания
• Контекст: общественный
• Уровень сложности: средний
• Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
• Объект оценки: определить, какую сумму в бюджете необходимо
предусмотреть на уплату налогов в ноябре
• Максимальный балл: 1 балл
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
Ответ 3 («Необходимо выделить более 2000 рублей»).
1
Другой ответ или ответ отсутствует.
0
ЗАДАНИЕ 3. ЕЖЕГОДНЫЕ НАЛОГИ. (3 из 5) МФГ_ФН_9_028_03_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: выявление финансовой информации
• Контекст: общественный
• Уровень сложности: высокий
• Формат ответа: задание с кратким ответом
• Объект оценки: определить количество дней просрочки по налоговому платежу
• Максимальный балл: 1 балл
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
Записано число 16, допускается ответ 15.
1
Другой ответ или ответ отсутствует.
0
ЗАДАНИЕ 4. ЕЖЕГОДНЫЕ НАЛОГИ. (4 из 5) МФГ_ФН_9_028_04_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: личные сбережения и финансовое
планирование
• Компетентностная область оценки: оценка финансовой проблемы
• Контекст: общественный
• Уровень сложности: низкий
• Формат ответа: задание с выбором нескольких верных ответов
• Объект оценки: выявить негативные финансовые последствия неуплаты
налогов
• Максимальный балл: 2 балла
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
Выбраны ответы: 2 (Оформление штрафа), 3 (Начисление пени) и никакие
2
другие.
Допущена 1 ошибка.
1
Выбраны другие варианты ответа или ответ отсутствует.
0
5-9 классы
Финансовая грамотность
133 стр. из 134
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности
ЗАДАНИЕ 5. ЕЖЕГОДНЫЕ НАЛОГИ. (5 из 5) МФГ_ФН_9_028_05_А10
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
• Содержательная область оценки: личные сбережения и финансовое
планирование
• Компетентностная область оценки: оценка финансовой проблемы
• Контекст: общественный
• Уровень сложности: средний
• Формат ответа: задание с развернутым ответом
• Объект оценки: смоделировать возможные действия, способствующие
своевременной уплате налогов.
• Максимальный балл: 1 балл
Система оценивания:
Балл
Содержание критерия
Дан ответ, в котором может быть, например, отражена идея о том, что:
1
– нужно заранее планировать уплату налогов;
ИЛИ
– по возможности накопить какую-то сумму для уплаты налогов, чтобы удар по
бюджету семьи в конкретном месяце был не столь существенным.
Другой ответ или ответ отсутствует.
0
5-9 классы
Финансовая грамотность
134 стр. из 134
